21.Взгляды Каменского, Френе на природу как средство развития ребенка.

Каменский(Чехия 18в.) считал, что дошкольное детство ребенка должно проходить в семье, а воспитателем должна быть мать («Материнская школа»). В данной книге он предложил программу воспитания ребенка. Он считал, что в окружающий мир дети входят при помощи разведчиков. Исходя из требований обеспечения чувственных основ познания, большое место в воспитании ребенка отводит природе. Каменский уделял вниманию отбору содержания знаний о природе. В 1-ю очередь он предлагал научить ребенка понимать природные процессы. На этом пути исследования он выделял 2 этапа: 1.С помощью чувств он воспринимал объекты и явления. 2. С помощью иллюстративного материала закреплять, уточнять и конкретизировать полученную информацию(«Мир чувственных вещей в картинках»).

Френе (Франция, ср. 20в.)-ввел в обиход термин «Детские заповедники» Располагаться они должны в просторных парках, естественная среда: деревья и кустарники под которыми и на которых дети могут строить шалаши из веток, естественные или искуственные горки, пещеры, где ребенок прячется, маленькая речушка или озерцо с песчаными пляжами, лужайка, фруктовый сад, огород и цветы, где обрабатываются и выращиваются с помощью детей; дикие и домашние животные. Помещение: 1 этаж-уголок живой природы; познавательная комната с песочницей и маленьким бассейном, игрушки, комната отдыха. 2 этаж-размещается обслуживающий персонал.

22.Природа как фактор воспитания детей в педагогическом наследии Фребеля, Кергомар, Ушинского.

Фребель (Германия 19в.)-особое внимание уделял вопросам создания условий для ознакомления с миром природы. По мнению Фребеля каждое ДУ должно иметь участок территории, где будут представлены растения, характерные для данной местности. Считал важным труд в природе и предлагал разбивать территорию д/с грядки(участки), где ребенок может трудиться, наблюдать, вести исследовательскую деятельность.

Полина Кергомар (Франция, кон 19-нач 20в.)-Развитие ребенка рассматривала как естественный процесс, на который оказывала влияние среда и воспитание. Основой правильного воспитания считала уважени к к личности ребенка. Важное значение придавала общению детей с внешним миром. Основной формой ознакомления дошкольников с окружающим миром считала предметные уроки т.к. они связаны с развитием всех органов чувств и знакомством с родным языком.. Эти уроки должны сменяться и переплетаться между собой т.е занятие не должно быть единичным. Методика предметного урока требует такого построения. Которое вызвало бы у ребенка потребность узнать то, что хочет сообщить ему воспитатель. Предметные уроки предлагается проводить 1 р. в неделю, но советовала не проходить между важными предметами и явлениями, которые заинтересовали ребенка. Большое значение придавала подготовке воспитателя к предметным урокам. Воспитатель должен хорошо знать все то, о чем будет говорить с детьми и тщательно отбирать только то, что доступно пониманию детей, все оформлять письменно. Она советовала знакомить детей с реальными предметами и давать ему точное наименование. В конце урока проводить обобщение.

Широко известно, что К.Д. Ушинский рассматривал природу как важный фактор воспитания детей. Его мысли по этому вопросу не утратили актуальности и по сей день. К.Д. Ушинский обратил особое внимание на необходимость всестороннего воспитания детей средствами природы. Он считал, что именно в детстве надо прививать любовь к природе, поскольку детские ощущения самые острые и сильные.