Тема № 17. Российская Федерация в 1992 -2000 гг.

Изучите документы и материалы СМИ этого сложного этапа в истории нашей страны и выявите объективные и субъективные причины глубокого системного (экономического, социального, идеологического и политического) кризиса в России. Насколько оправданно было проведение «Шоковой терапии». Охарактеризуйте авторов данной концепции реформирования экономики России. Падение темпов промышленного производства. Рост инфляции.

Изучите по материалам СМИ и сделайте выводы о причинах противостояния законодательной и исполнительной властей. События 3-4 октября 1993 года в Москве, их оценка. Дайте оценку действиям Б.Н. Ельцина. Выборы 12 декабря 1993 года. Конституция РФ.

Федеративный договор (31 марта 1992 г.). Российская Федерация и бывшие союзные республики (СНГ).

Изучите новые шаги во внешней политике России. Оцените позицию Российской Федерации на международной арене в первые года ее независимого существования. Изучите взаимоотношения России и МВФ. Проанализируйте внешнеэкономические позиции России.

Дайте оценку внутриполитическому развитию России (рост политической напряженности), ухудшение социальной ситуации (рост безработицы, инфляция, рост преступности, в том числе и среди несовершеннолетних, беспрецедентное увеличение количества беспризорных детей и т.д.).

Исследуйте проблемы российской культуры в 1992 – 2000 гг. Как российские кинематограф, театр, искусство, наука развивались за счет энтузиазма граждан России.

Тема № 18. Современная Россия: тенденции развития.

Проанализируйте внутреннюю и внешнюю политику Российской Федерации в 2000-2005 гг. Поиск новых ориентиров. В.В. Путин – президент Российской Федерации (март 2000 г.). Укрепление государственности. Реформирование в социально-экономической сфере. Реформа армии. Обеспечение гражданского согласия. Экономическая политика. Новые черты во внешней политике. Проблема чеченского урегулирования. Итоги первого президентства В.В. Путина. Постановка новых задач. Дальнейшие преобразования в социальной сфере.

5.4. Методические рекомендации преподавателям

Изучив внимательно содержание учебной дисциплины, целесообразно разработать матрицу наиболее приемлемых методов и приемов обучения и форм самостоятельной работы студентов, рациональных форм подачи лекционного материала.

Самостоятельную работу студентов лучше разработать в форме модульно-рейтинговой системы, для каждого студента разработать листы-контроля успеваемости (см. приложение 1).

Пакет заданий самостоятельной работы следует выдавать в начале семестра, определив предельные сроки выполнения заданий.

Организуя самостоятельную работу, следует составить график ее сдачи, необходимо постоянно обучать студентов методам выполнения такой работы. Разрабатывая баллы модуля, необходимо предусмотреть вариативность тем и заданий для выявления уровня подготовленности студентов.

Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Её цель – формирование у слушателей базовые основы для последующего усвоения материала во время выполнения самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать следующим требованиям:

1) Изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному;

2) логичность, четкость и ясность в изложении материала;

3) возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации мыслительной деятельности студентов;

4) опора смысловой части лекции на подлинные факты, события, явления;

5) тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и будущей профессиональной деятельностью студентов.

Преподаватель должен знать существующие в педагогической науке и используемые на практике варианты лекций, их дидактические и воспитывающие возможности, а также их методическое место в структуре процесса обучения.

При изложении материала надо помнить, что почти половина информации на лекции передается через интонацию. Учитывать тот факт, что первый кризис внимания студентов наступает на 15-20 минутах, второй на 30-35 минутах. В профессиональном общении исходить из того, что восприятие лекций студентам младших и старших курсов существенно отличается по готовности и умению.

При проведении аттестации студентов важно всегда помнить, что систематичность, объективность, аргументированность являются главными принципами, на которых основаны контроль и оценка знаний студентов. Проверка, контроль и оценка знаний студента требуют учета его индивидуального стиля в осуществлении учебной деятельности.