Ассоциация даун синдром

101000, Москва, ул. Мясницкая, дом 13, кв. 3

тел/факс. [phone], E-mail: [e-mail].

Маленькие Ступеньки

ПРОГРАММА РАННЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ

Университет Маккуэри, Сидней

Книга 6

Восприятие речи

Мойра Питерси и Робин Трилор

при участии Сью Кернс, Дайаны Ютер и Эрики Бра

Перевод Н. Грозной

Научная редакция доктора медицинских наук Е. Мастюковой

Редактор М. Царькова

Институт Общегуманитарных Исследований

Москва 2001

Ассоциация Даун Синдром (общество родителей детей с синдромом Дауна) СЕРДЕЧНО БЛАГОДАРИТ за помощь в осуществлении Проекта “Печатные и видео материалы Центра Специального Образования Университета Маккуэри, Сидней, Австралия, на русском языке”:

авторов Программы “Маленькие Ступеньки”

Мойру Питерси, Робин Трилор, Сью Кернс,

Дайану Ютер и Эрику Бра,

Министерство Образования РФ,

Министерство Социальной Защиты Населения РФ,

Посольство Королевства Нидерландов в России,

Правительство Австралии,

Посольство Австралии в России,

Телекомпанию RTL.

Small Steps. An Early Intervention Program for Children with Developmental Delays.

Book 6: Receptive Language Skills

By Moira Pieterse and Robin Treloar with Sue Cairns

Мойра Питерси и Робин Трилор. Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии.

Книга 6: Восприятие речи.

Пер. с английского. М.: Ассоциация Даун Синдром, 2001. — 80 стр.

Издание второе

Перевод Н. Грозной

Научная редакция доктора медицинских наук Е. Мастюковой

Редактор М. Царькова

ISBN 5-88230-072-X

ISBN 5-88230-046-0 – Книга 7

© Копирайт английского текста: Мойра Питерси и Робин Трилор, 1989.

© Права на русский текст и его распространение принадлежат Ассоциации Даун Синдром (Обществу детей и взрослых с синдромом Дауна и их родителей)

Оригинал-макет подготовил С. Хос

Содержание

Введение

Глава 1

ВР.А. Умение слушать и концентрировать внимание на том, о чем говорят

Глава 2

ВР.Б. Реагирует на жесты и выполняет простые указания

Глава 3

ВР.В. Умение выбирать из нескольких предметов и картинок то, что нужно

Глава 4

ВР.Г. Умение выполнять указания, в которых есть слова, обозначающие действия

Глава 5

ВР.Д. Умение выполнять указания, в которых есть слова, обозначающие признаки предметов или выражающие состояния

Глава 6

ВР.Е. Умение выполнять просьбы, содержащие предлоги и другие слова, которые определяют местоположение одного предмета относительно другого

Глава 7

ВР.Ж. Умение реагировать на грамматические особенности

Введение

Программа занятий по развитию навыков восприятия речи включает в себя следующие разделы:

ВР.А. Умение слушать и концентрировать внимание на том, о чем говорят ВР.Б. Умение реагировать на жесты и выполнять простые указания ВР.В. Умение выбирать из разных предметов или картинок то, что нужно ВР.Г. Умение выполнять указания, в которых есть слова, обозначающие действия ВР.Д. Умение выполнять указания, в которых есть слова, обозначающие признаки предмета ВР.Е. Умение выполнять указания, в которых есть слова, обозначающие местоположение предмета ВР.Ж. Умение реагировать на разные грамматические формы

О чем нужно помнить, занимаясь с ребенком навыками восприятия речи? Эти занятия следует рассматривать как часть общей программы развития возможностей ребенка в сфере общения. Для того, чтобы эффективно пользоваться словами и жестами, малыш должен сначала научиться понимать значение каждого из них. Во время занятий, выбирая жесты, слова и фразы, старайтесь помнить, что именно из этого ваш ребенок захочет использовать, что именно потребуется ему для общения сейчас или позже. Важнейшим условием развития всех навыков восприятия речи является способность малыша концентрировать внимание. Умению внимательно слушать посвящен раздел ВР.А, однако, и тогда, когда вы перейдете к другим разделам, каждый раз, обращаясь к ребенку, сначала убедитесь в том, что он на вас смотрит и слушает. Это относится и к специально запланированным занятиям, и к импровизированным — во время игр и домашних дел. Как только вы овладеете вниманием малыша, старайтесь говорить с ним ясно и максимально просто. Не следует перемежать ваши указания массой ненужных слов (поболтать можно и в другое время!). Конечно, вам захочется, чтобы со временем ребенок мог понимать то, что вы говорите, даже бегая по комнате, полной народа! Однако сначала ему необходимо научиться понимать вас в более благоприятых условиях, когда отвлекающие факторы минимальны, когда вы говорите ясно, и внимание малыша приковано только к вам.

Может ли понадобиться помощь специалиста? Если у вашего малыша обнаружены неполадки со слухом, зрением или моторным развитием, возможно, ему нужно будет помочь адаптироваться к тем занятиям, которые предусмотрены программой. Специалист поможет вам определить смысл тех или иных упражнений и подскажет, каким образом ваш ребенок мог бы решить эквивалентные задачи.