Периодизация детского развития д.Б. Эльконина.

В основу своей периодизации Д.Б. Эльконин положил смену ведущего вида деятельности, которая влечет в свою очередь изменение системы отношений ребенка с окружающим миром, а также типа общения.

Д.Б. Эльконин выделил шесть периодов детского развития. Каждому из которых соответствует свой ведущий вид деятельности.

Младенческий возраст(0-1 г.)	Непосредственно-эмоциональное общение.
Раннее детство (1-3 л.)	Предметно-манипулятивная деятельность.
Дошкольное детство (3-7 л.)	Сюжетно-ролевая игра.
Младший школьный возраст (7-10 л.)	Учебная деятельность.
Подростковый возраст (10-15 л.)	Общение интимно-личностное.
Ранняя юность (15-17 л.)	Учебно-профессиональная деятельность

Культурно-историческая теория развития ребенка л.С. Выготского.

Л.С Выготский определил область своего исследования как «вершинную психологию» (психологию сознания), которая противостоит двум другим – «поверхностной» (теории поведения) и «глубинной» (психоанализ). Он рассматривал сознаний как проблему структуры поведения».

Л.С Выготский впервые ввел исторический принцип в область детской психологии. Каждая форма культурного развития, культурного поведения, считал он, в известном смысле уже продукт исторического развития человечества.

По Л.С Выготскому движущая сила психического развития обучение. Он ввел в психологию понятие зоны ближайшего развития. Зона ближайшего развития – это расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем возможного развития. Определяемых с помощью задач, решаемых под руководством взрослых. Как пишет Л.С Выготский, « зона ближайшего развития определяет функции, не созревшие еще, но находящиеся в процессе созревания; функции, которые можно назвать не плодами развития, а цветами развития… Уровень актуального развития характеризует успехи развития, итоги развития на вчерашний день, а зона ближайшего развития характеризует умственное развитие на завтрашний день».

Л.С Выготский сформулировал ряд законов психического развития ребенка:

1. Детское развитие имеет сложную организацию во времени: свой ритм, который не совпадает с ритмом времени, и свой темп, который меняется в разные годы жизни. Так, год в младенчестве не равен году жизни в отрочестве.

2. Закон метаморфозы в детском развитии: есть цепь качественных изменений. Ребенок не просто маленький взрослый, а существо обладающее качественно отличной психикой.

3. Закон неравномерности детского развития: каждая сторона в психике ребенка имеет свой оптимальный период развития. Так сознание развивается в системном и смысловом строении.

4. Закон развития высших психических функций. Высшие психические функции возникают первоначально как форма коллективного поведения, как форма сотрудничества с другими людьми. Отличительный признаки высших психических функций: опосредованность, осознанность, произвольность, системность и они формируются пожизненно. Образуются в результате овладения специальными орудиями средствами, выработанными в ходе исторического развития общества.

Основным критерием деления детского развития на отдельные возрасты, по мнению Л.С Выготского, должны служить новообразования. Последовательность возрастных периодов должна в этой схеме определяться чередованием стабильных и критических периодов

Возраст	Стабильный характер развития	Критический характер возраста.
0-2 мес.		Кризис новорожденности
2 мес. - 1 г.	Младенческий возраст	Криз 1 года
1-3 г.	Ранее детство	Кризис 3 лет
3-7 л.	Дошкольное детство	Кризис 7 лет
8-13 л.	Школьный возраст	Кризис 13 лет
14-17 л.	Пубертатный возраст	Кризис 17 лет