Практичні заняття з курсу

„Педагогічні технології у початковій школі”

Практичне заняття № 1

Тема: Загальні засади технологічного підходу в освіті. Особистісно орієнтована освіта і технологія.

Теоретичні питання:

1. У чому полягає суть технологічності в освіті?

2. Історичні аспекти педагогічної технології.

3. Класифікація педагогічних технологій.

4. Розкрийте зміст поняття „особистісно орієнтоване навчання”. Які моделі особистісно орієнтованої педагогіки (за І.С.Якиманською) вам відомі?

5. Яку роль в особистісно орієнтованому навчанні відіграє рефлексія?

6. Перелічіть освітні технології, які сьогодні прийнято відносити до особистісно орієнтованих.

Практичні завдання:

1. Визначте спільне і відмінне у поняттях „педагогічна система”, „методика”, „педагогічна технологія”. Результати співставлення внесіть у таблицю.

Аналіз дидактичних понять

Поняття	Спільне	Відмінне
„Педагогічна система”
„Методика”
„Педагогічна технологія”

2. Дайте тлумачення поняття „особистісно орієнтована ситуація”. Наведіть приклади з урахуванням специфіки навчального предмета, який ви викладатимете в початковій школі.

Література:

1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. —М.: Фонд за экономическую грамотность, 1995. — 296 с.

2. Атутов П.Р. Технология и современное образование // Педагогика. — 1996. — №2.

3. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. — М.,1989.

4. Боголюбов В.И. Педагогическая технология: эволюция понятия. — Педагогика. — 1991. — №9. — С. 123.

5. Бордовский Г.А., Извозчиков В.А. Новые технологии обучення: Вопросы терминологии //Педагогика. — 1993. — №5.

6. Балл Г.А. Концепция самоактуализации личности в гуманис-тической психологии. — К.: Донецк, 1993.

7. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. — М., 1986.

8. Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання: Науково-метод. посібник. — К.: ІЗМН, 1998. — 204 с.

9. Джеймс У. Психология / Под ред. Л.А.Петровской. -— М.: Педагогика, 1991. — 367 с.

10. Концептуальні засади демократизації та реформування освіти в Україні (Педагогічні концепції). — К., 1997.

11. Костюк Г.С Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. — К., 1989.

12. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. — М., 1995.

13. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. — М.: Воронеж, 1998.

14. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса. — Волгоград, 1995.

Практичне заняття № 2

Тема: Антропософські школи Р. Штейнера.

Теоретичні питання:

1. Що є спільного і відмінного між кармовідповідністю і природо -відповідністю у вихованні?

2. Розкрийте своєрідність антропософської теорії розвитку людини.

3. Наскільки узгоджуються між собою теорія життєвих ритмів Р. Штейнера і традиційний педагогічний принцип урахування вікових особливостей дитини?

4. У чому полягають особливості організації педагогічного процесу вальдорфських шкіл і дитячих садків?

5. Які переваги і слабкі сторони з погляду сучасної дидактики має заглиблення через періодичну систему навчальних епох?

6. Як співвідносяться слово, думка, символ у вальдорфській педагогіці?

7. Розкрийте значення евритмії у формуванні особистості дитини.

8. Як ви розумієте слова Р. Штейнера: „Архітектура школи повинна відображати рух людської душі і відкривати „диктатуру прямого кута”?