Возрастной аспект — путь становления возможностей

Причиной того, что так мало людей готовы реализовать себя (и благодаря этому быть счастливыми в жизни), возможно, является то, что в детстве, в подростковом возрасте, в юности эти люди не прошли нужный этап развития. «Весь путь, который проходит личность в период своего становления, с самого детства — это путь становления возможностей для самореализации зрелой личности», — считает кандидат психологических наук Э.Ф. Николаева, профессор кафедры психологии личности ТГУ.

Во многих психологических теориях особое место уделяется раскрытию форм проявления самости человека: самопознание, самопонимание, саморегуляция, самоосуществление, самоутверждение, самоопределение, самоидентификация, самовоспитание, самооценка, самоактуализация, самореализация. Все эти явления появляются в личностном пространстве не одновременно, а строго последовательно и подчиняются возрастным законам развития.

По всей видимости, изучая самореализацию, мы должны принять во внимание два ключевых понятия — «развитие» и «формирование».

Это предполагает поиск и формирование того, что подготавливает личность к будущей самореализации в ходе естественного процесса ее развития. Э.Ф. Николаева считает, что проблему самореализации личности необходимо рассматривать с позиции возрастного подхода.

Рассматривая путь личности к самореализации, необходимо проследить те новые потребности и потенциальные возможности возраста, которые сами реализуются в различных видах деятельности и тем самым подготавливают личностный потенциал для перехода к другому возрастному периоду и для возникновения следующих потребностей и их реализации.

Особое место в развитии личности, становления субъектности занимает подростковый возраст, для которого актуальными являются процессы самоутверждения и самовыражения. Здесь особо следует отметить важное значение поиска новых форм социально значимой деятельности, которая создала бы условия для самоутверждения подростков. Юношеский возраст — это период самоопределения и саморазвития. Главные новообразования — это саморефлексия, осознание собственной индивидуальности, появление жизненных планов, готовность к самоопределению и сознательному построению собственной жизни. Именно с этого возраста начинает развиваться способность и возможность самореализовываться в социально значимой деятельности.

Следует отметить, что в любом возрасте самое опасное и губительное для будущей самореализации ребенка — когда взрослые не хотят замечать тенденцию к самостоятельности и творчеству, сдерживая проявления взрослости, предпочитая привычные, зачастую авторитарные методы воспитания.

Что в итоге

Закончить хочется притчей, рассказанной профессором Е.И.Тихомировой, доктором педагогических наук, заведующей лабораторией субъектной самореализации Самарского госпедуниверситета: «Четыре мудрые лягушки сидели на бревне и решили прыгнуть в воду, чтобы не сохнуть на солнце. Вопрос: сколько лягушек осталось на бревне?»

В ответе, который даст каждый прочитавший эту статью, отразится его установка на самореализацию. В оригинале осталось четыре лягушки, потому что они только решили, но не прыгнули. Будем надеяться, что решения конференции не останутся просто решениями, а эффективно реализуются.

1 По: http://www.inter-pedagogika.ru/shapka.php?menu_id=30&sect_type=11&section_id=65 - Хоменко И. Профессионализм и саморазвитие личности педагога.

2 1. Акиндинова И.А. Возможности самоактуализации преподавателей и студентов в процессе обучения курсу «Психологическое консультиро-вание» // Образование на рубеже веков: традиции и инновации: Тезисы доклада 2-й Международной научно-практической конференции. – СПб.: ЛОИРО, 1999. – С. 114–119.

2. Акиндинова И.А. Особенности самоактуализации личности в профес-сиях различного уровня социального престижа: Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. – СПб., 2000. – 187 с.

3. Акиндинова И.А. Различные аспекты самоактуализации в профес-сиональной деятельности // Психолого-педагогические проблемы разви-тия личности в современных условиях. Тезисы доклада межвузовской на-учной конференции. - СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 1999. – С.123–127.

8. Андриенко Е.В. Подготовка учителя к самоактуализации в педаго-гической деятельности: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. – М., 1994. – 23 с.

10. Анцыферова Л.И. Психология самоактуализирующейся личности в ра-ботах Абрагама Маслоу // Вопросы психологии. – 1973. – № 3. – С. 173–181.

15. Асмолов А.Г. Историко-эволюционный подход в психологии лич-ности: Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук. – М., 1996. – 48 с.

44. Вахромов Е.Е. Понятие «самоактуализации» и «самореализации» в психологии // Потенциал личности: комплексный подход. Материалы Всероссийской Internet-конференции / Отв. ред. Е.А.Уваров. – Тамбов: Изд-во Тамбовского университета им. Р.Г.Державина, 2002. – С. 129–133.

45. Вахромов Е.Е. Психологические концепции развития человека: теория самоактуализации: Учебное пособие. – М: Международная педа-гогическая академия, 2001. – 157 с.

48. Винтин И.А. Этико-психологические аспекты самоактуализации личности в эгосоциальной теории: Диссертации на соискание ученой сте-пени кандидата педагогических наук. – Саранск, 1999. – 201 с.

88. Ковалев Н.Е., Райский Б.Ф., Сорокин Н.А. Введение в педагогику: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1975. – 176 с.

90. Коростылева Л. А. Проблема самореализации в системе наук о чело-веке // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. А.А.Крылова, Л.А.Коростылевой. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 240 с. – С. 18–26.

172. Скворцова М.В. Самоактуализация и тревожность как факторы межличностных отношений студентов гуманитарных специальностей: Диссертация на соискание научной степени кандидата психологических наук. – Самара, 2004. – 215 с.

43