- •Предмет психодиагностики. Психологический диагноз.
- •Задачи и основные понятия психодиагностики.
- •Критерии объективности в психодиагностике.
- •Тестовая и клиническая психодиагностика.
- •I. По форме:
- •II. В подходе к человеку:
- •Психодиагностика в системе школьной психологической службы.
- •Направления и тенденции развития мировой психодиагностики.
- •1. Индивидуальное тестирование.
- •2. Групповое тестирование.
- •3. Тестирование специальных способностей.
- •4. Личностная психодиагностика.
- •3 Основные тенденции в развитии пд:
- •Этапы развития отечественной психодиагностики.
- •3 Основных этапа становления:
- •8. Проблема влияния социальной среды, культуры на результаты психодиагностического обследования.
- •I. Адаптация содержания теста.
- •5) Разработка тестовых норм.
- •Проблема влияния наследственно обусловленных особенностей психики на результаты психодиагностического обследования.
- •Проблема критерия в психодиагностике.
- •Функции современной психодиагностики.
- •Виды совокупностей. Тестовые нормы и проверка их репрезентативности. Область применения теста.
- •13. Стандартизация тестовых процедур. Виды шкал.
- •2 Формы стандартизации:
- •14. Надежность теста и ее виды.
- •15. Валидность теста и ее виды.
- •16. Требования к психометрической подготовке психолога.
- •17. Классификация психодиагностических процедур.
- •3 Подхода к классификации методов:
- •I. Методический принцип.
- •18. Объективный подход в психодиагностике.
- •19. Субъективный подход в психодиагностике.
- •1. Формулировка вопросов.
- •2. Проблема интерпретации ответов.
- •20. Проективные методы в психодиагностике.
- •22. Этапы психодиагностического обследования.
- •1. Изучение практического требования.
- •2. Формулировка психологической проблемы.
- •3. Этап выдвижения гипотез.
- •4. Выбор метода обследования.
- •5. Формулировка психологического заключения.
- •6. Разработка программы психокоррекционной работы, рекомендаций, составление долговременного плана развития индивидуально-психологических особенностей ученика.
- •23. Нормативные требования к методикам.
- •24. Нормативные требования к пользователям психодиагностических методик.
- •25. Этические принципы и правила работы психолога.
- •1. Принцип ненанесения ущерба клиенту.
- •2. Принцип компетентности.
- •3. Принцип беспристрастности психолога.
- •4. Принцип конфиденциальности.
- •5. Принцип осведомленного согласия.
- •26. Психодиагностика свойств нервной системы.
- •1. Методика диагностики темперамента я.Стреляу.
- •Сангвиник – суп
- •2. Теппинг-тест.
- •3. Оценка нервно-психического напряжения (нпн).
- •27. Психодиагностика свойств темперамента.
- •1. Офдси Русалова.
- •2. Опросник epq.
- •3. Методика диагностики темперамента я.Стреляу.
- •Сангвиник – суп
- •28. Понятие интеллекта. Модели структуры интеллекта.
- •29. Общая характерологическая психодиагностика.
- •1. Опросник акцентуаций личности (по к. Леонгарду).
- •1. Определение акцентуированного выражения черт человека (тест к.Леонгарда –– н.Шмишека).
- •3. Тест-опросник 16pf.
- •Первичные факторы
- •Вторичные факторы
- •4. Тест-опросник 14pf.
- •5. Тест-опросник 12pf.
- •30. Психодиагностика способностей.
- •I. По видам психических функций:
- •II. По видам деятельности:
- •31. Психодиагностика мотивационной сферы личности.
- •32. Психодиагностика эмоциональной сферы личности и её состояний.
- •2. Hand-test.
- •3. Опросник изучения агрессивност Баса-Дарки.
- •4. Методики личностной тревожности (лт и лтнп).
- •5. Методика изучения эмоционального отношения к учению (эоу).
- •33. Психодиагностика самосознания.
- •34. Психодиагностика межличностных отношений.
- •35. Психосемантические методы диагностики личности.
- •36. Психодиагностика профотбора и профессиональной пригодности работника.
- •37. Психодиагностика креативности.
- •38. Психодиагностика конфликта.
14. Надежность теста и ее виды.
Психометрика – область ПД, связанная с теорией, практикой и измерениями ПД.
Методологическая дисциплина (по отношению к ПД):
Обосновывает требования к…
- измерительным психодиагностическим методам;
- процедурам разработки теста;
- применению процедуры статистического анализа;
- адаптации методик к новым условиям их применения;
- интерпретации тестовых данных (пр: проблема критерия и т.п.).
Знание психометрики необходимо для критичности…:
- в понимании ограниченности методик;
- в понимании допущений, которые были сделаны при разработке;
- в понимании валидности и надежности и т.д.
Основные психометрические характеристики:
- надежность;
- валидность.
НАДЕЖНОСТЬ (устойчивость) – это такая характеристика методики, которая позволяет оценить постоянство тестовых показателей (т.е. устойчивость результатов теста к действию посторонних, случайных факторов).
На надежность методики влияет (посторонние факторы):
- нестабильность диагностируемого свойства;
- несовершенство диагностических методик:
– небрежно составленная инструкция;
– разнородные по своему характеру задания;
– нечетко определенная область измерения;
– нечетко прописанная процедура обследования.
- меняющаяся ситуация обследования:
– разное время дня;
– разная освещенность помещения;
– посторонние шумы;
– погода и т.д.
- манера поведения психолога:
– разная стимуляция клиента на выполнение задания и т.д.
- состояние клиента (колебание в этих состояниях):
– настроение;
– усталость и т.д.
- элемент субъективизма в способах оценки/ интерпретации результатов (особенно при открытых ответах и т.п.).
Для того, чтобы надежность методики была высокой, методика должна быть стандартизирована (все д.б. прописано: процедура проведения, область исследования и т.д.).
В качестве цифрового показателя надежности выступает коэффициент корреляции.
Виды надежности:
РЕТЕСТОВАЯ НАДЕЖНОСТЬ – вид надежности, который определяется путем повторного обследования одних и тех же лиц при помощи одной и той же методики.
(Чем выше коэффициент корреляции, тем выше надежность, т.е. мы получаем примерно то же самое распределение).
Определение временного интервала:
С увеличением временного интервала – показатели корреляции имеют тенденцию к снижению (т.к. имеет место влияние посторонних факторов).
Пр: могут произойти естественные временные изменения.
Обычно выбираются непродолжительные временные интервалы: от 2 недель до 2–4 месяцев (это зависит от возраста обследуемых. Чем старше, тем больше можно делать интервал, и наоборот).
Слишком маленький интервал:
→ проблема запоминания;
→ проблема интереса.
НАДЕЖНОСТЬ ПАРАЛЛЕЛЬНЫХ ФОРМ – проверяется с помощью взаимозаменяемых форм теста (т.е. одни и те же обследуемые сначала обследуются с помощью одного теста, затем (через определенный интервал) с помощью другого теста).
Требования к созданию параллельных форм теста:
1. Количество заданий д.б. одинаково.
2. Типы заданий в обеих формах д.б. унифицированы (приведены в соответствие) в плане психологического содержания, уровня и пределов трудности, охвата тех или иных операций.
3. Задания в тесте д.б. распределены по трудности одинаковым образом.
4. обе формы должны иметь примерно одинаковое среднее значение и среднее отклонение.
5. Процедура применения отдельных форм, техника оценивания результатов д.б. унифицированы.
Показатель надежности – коэффициент корреляции.
НО!! Существует опасность обучаемости решению тестов. Обследуемый может запомнить алгоритм решения определенных типов задач.
НАДЕЖНОСТЬ ЧАСТЕЙ ТЕСТА (одномоментная надежность/ надежность-согласованность) – характеристика надежности осуществляется путем анализа устойчивости результатов отдельных совокупностей тестовых задач или единичных заданий теста.
Надежность проверяют на результатах…:
1) Результаты теста расщепляются на части (чаще всего путем деления на четные и нечетны пункты).
2) По каждой половине рассчитываются суммарные баллы.
3) Между двумя рядами баллов по испытуемым рассчитываются допустимые коэффициенты корреляции.
Разделение теста на части → уменьшение величины этого теста → уменьшение/ снижение достоверности результатов.
+ надо предусмотреть: при разделении – задания по своему характеру д.б. однородными.
Преимущества данного вида надежности:
1) Отсутствие влияния факторов, порождаемых повторным тестированием: эффект упражнения, снижение мотивации и т.д.
2) Менее трудоемок (пр: не надо разрабатывать параллельную форму теста, проводить повторное обследование и т.д.).
!! Наиболее высокий показатель надежности обеспечивает надежность параллельных форм !!Но она ограничивается техническими возможностями.