Приложение № 2. Методики для исследования личностных особенностей младших школьников.

1. Исследование особенностей личности. Методика «Опросник Кетэлла (детский вариант)». (Р.Б.Кеттэл, Р.В.Коан) 1-4 классы

2. Исследование самооценки. Методика «Лесенка». 1-2 классы.

3. Исследование самооценки и уровня притязаний А.М. Прихожан.

3-4 классы.

4. Исследование социометрического статуса.

Методика «Социометрия Дж.Морено».

5. Проективная методика для диагностики школьной тревожности А.М.Прихожан. 1-2 классы.

6. Исследование тревожности.

Методика «Шкала явной тревожности CMAS». 3-4классы.

1. Исследование особенностей личности. Методика «Опросник Кетэлла (детский вариант)». (р.Б.Кеттэл, р.В.Коан)

Цель: Измерение степени выраженности черт личности.

Данный опросник содержит 12 шкал:

• Фактор A (холодность – доброжелательность). Высокие оценки свидетельствуют об открытом, общительном, дружественном поведении, низкие – об обособленности, холодности и отчужденности.

• Фактор C (эмоциональная неустойчивость – стабильность). Высокие оценки свидетельствуют о спокойствии, уравновешенности, разумности поведения, низкие – о капризности, непостоянстве, уклонении от трудностей, переменчивости в отношениях и интересах.

• Фактор D (уравновешенность – возбудимость). Шкала выявляет тенденцию отвечать беспокойством, возбуждением, чрезмерно реагировать на внешнее раздражение. Школьников, получивших по данной шкале высокие оценки, легко вывести из рабочего состояния, они обижаются на замечания, беспокойны во сне, бурно реагируют на малейшие неудачи. Низкие оценки характеризуют эмоциональную безмятежность и спокойствие.

• Фактор E (покорность – независимость). Ребенок, получивший высокую оценку по шкале, активен, деятелен, настойчив и упрям, при низкой оценке – более послушен. В младшем школьном возрасте упрямство проявляется в стремлении к доминированию, лидерству во время детских игр, хотя большинство способов доминирования еще не освоено. Поэтому высокие оценки по этой шкале часто коррелируют с нарушением поведения и дисциплины, но если стремление к лидерству педагог сумеет использовать конструктивно, то развитие ребенка может быть весьма успешным.

• Фактор F (озабоченность – беспечность). Высокая оценка по шкале характеризует оптимизм, живость, самоуверенность, низкая оценка – рассудительность, осторожность и предупредительность. Как показывают исследования, дети, получившие высокую оценку по шкале, чаще воспитываются в прочных, устойчивых семьях, низкую – в неполных или неустойчивых семьях.

• Фактор G (низкая – высокая добросовестность). Указанная шкала измеряет, в какой мере ребенок включен в систему ценностей, характерную для мира взрослых. Важно отметить, что в период детства оценка по этой шкале сильно зависит от школьного окружения.

• Фактор H (робость – смелость). Как и фактор A, фактор H является компонентом экстраверсии-интроверсии и измеряет степень общительности ребенка. Однако если школьник с высокой оценкой по фактору A общителен потому, что любит находиться среди людей, то школьник с высокой оценкой по шкале H общителен потому, что легко и смело взаимодействует с людьми. Ребенок с низкой оценкой по шкале Н испытывает чувство неловкости и неуверенности, избегает общения, скопления людей.

• Фактор I (твердость – мягкосердечность). Высокие оценки по шкале свидетельствуют об утонченности, романтичности, богатом воображении, низкие - о твердости, суровости и мужественности. Исследования показывают, что личностные черты, коррелирующие с высокими оценками по данной шкале, проявляются при изнеженном воспитании по типу гиперопеки.

• Фактор Y (энергичность – сдержанность). Школьники с высокой оценкой по шкале склонны держаться обособленно, более индивидуалистичны, критичны и требовательны к другим, в то время как дети с низкой оценкой более свободны в проявлении своих чувств, любят совместные действия, внимание, охотно действуют в согласии с групповыми интересами.

• Фактор N (наивность – хитрость). Школьники старших возрастных групп, получившие по данной шкале высокую оценку, могут быть охарактеризованы как социально ловкие и расчетливые, с низкой оценкой – как более наивные, сентиментальные и доверчивые. В младшем школьном возрасте специфическое выражение данного фактора более сложно. Ребенок с более высокой оценкой по шкале может производить впечатление более знающего особенности характера близких ему взрослых, лучше умеющего пользоваться его слабостями в личных целях, чем ребенок с низкой оценкой.

• Фактор Q3 (самоуверенность – подавленность). Данный фактор более всего коррелирует с проявлением психических нарушений. Высокие оценки по фактору O могут являться следствием невроза, депрессии или психической травмы.

• Фактор Q4 (расслабленность – напряженность). Высокая оценка по шкале свидетельствует о возбуждении, суетливости, немотивированном беспокойстве. Низкая – о спокойствии, вялости, полной самоудовлетворенности.

Существует два варианта текста вопросника Кеттэла, один для мальчиков и второй – для девочек.

Младшим школьникам (1 – 4 классов) текст вопросника зачитывается мальчикам и девочкам отдельно, но можно использовать один общий опросник, изменяя в нужных случаях формулировки утверждений (для мальчиков и девочек). Методика проводиться индивидуально, с каждым ребенком.

Перед ребенком кладется текст опросника. Взрослый зачитывает ребенку утверждения, а ребенок говорит, какое из них он выбирает. Взрослый отмечает ответ ребенка в листок ответа (см. ниже).

Инструкция: Я тебе сейчас буду зачитывать ряд утверждений, которые объединены в пары. Из каждой пары тебе необходимо выбрать одно, которое наиболее характерно для тебя. В некоторых случаях тебе придется сделать выбор одного из трех ответов. Тебе надо отвечать честно и быстро.