- •Конспект лекций
- •Психология как наука о человеке
- •Предмет и объект психологии
- •1.2. Место психологии в системе наук.
- •Психология как наука и как практическая деятельность.
- •Методы психологии.
- •1.5. История развития психологического знания и основные направления в психологии.
- •1.6. Индивид, личность, субъект деятельности, индивидуальность.
- •Понятие о психике
- •2.1. Психика и организм.
- •2.2. Психика, поведение и деятельность.
- •2.3. Основные функции психики.
- •3. Эволюционное введение в психологию
- •3.1. Развитие психики в онтогенезе
- •3.2. Развитие психики в филогенезе
- •Мозг и психика
- •4.1. Физиологические основы психической деятельности
- •4.2. Взаимосвязь психики и мозга человека
- •5. Структура психики
- •5.1. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного
- •Модель личности по Фрейду
- •5.2. Структура сознания
- •Психические познавательные процессы
- •Ощущение и восприятие
- •Внимание и память
- •Мышление и интеллект
- •Мотивационно-аффективная сфера личности
- •Эмоции и чувства
- •Мотивация и регуляция поведения
- •Психология личности
- •Понятие и структура личности
- •Формирование и развитие личности
- •Теории личности
- •Основы социальной психологии
- •9.1 Общение и речь
- •9.2. Межличностные отношения
- •9.3. Психология малых групп
- •9.4. Межгрупповые отношения и взаимодействия
- •Психологические основы социальной работы
- •Социальная работа, как социально-психологическая деятельность
- •Предмет психологии социальной работы, ее структура и функции
- •Психология образования
- •Образовательная система России
- •11.2. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования
- •Управление образовательными системами
-
Мышление и интеллект
Мышление – это сложный психический процесс, в котором обобщенно и опосредованно отражаются предметы и явления окружающего мира.
Мышление в чистом виде, как совершенно независимый, самодостаточный психический процесс, реально не существует, оно неотделимо от восприятия, внимания, воображения, памяти, речи и т.п. Мышление выступает как высший процесс, объединяющий всю деятельность человека.
Умение найти в новой ситуации общее с прежней, постижение общего в, казалось бы, разных ситуациях – важнейшее отличительное свойство мышления (развитие мышления в детей – найди лишний предмет, к какому классу предмет относится, найди отличия в рисунках и т.д.)
Итак, мышление отличается от других познавательных процессов тем, что осуществляет обобщение и опосредованное познание объективной реальности. При этом опирается на чувственное познание при активном взаимодействии человека с познаваемым объектом.
К содержанию мышления относятся:
- мыслительные операции;
- формы мышления;
- виды мышления.
Мыслительные операции (процессы):
-
Анализ – мысленное расчленение целого на части, свойства;
-
Синтез – мысленное объединение частей в единое целое;
-
Сравнение – основа познания; нахождение сходства и различия между предметами;
-
Обобщение – нахождение в любых предметах и явлениях общего и объединение их по общим и существенным признакам;
-
Конкретизация – движение мысли от общего к частному;
-
Абстракция – (на основе анализа) уход от конкретного предмета к его символу.
Формы мышления:
-
Понятие – передача конкретных свойств того или иного предмета или явления;
-
Суждение – что-то утверждается или что-то отрицается (предложение)
-
Умозаключение – когда из 2-х 3-х суждений мы получаем следующее суждение, как вывод;
-
Аналогия – умозаключение, которое делается на основе каких-то сходных черт «по аналогии».
Виды мышления:
По уровню развития:
-
Наглядно-действенное
-
Наглядно-образное
-
Абстрактно-логическое
По характеру решаемых задач:
-
Теоретическое- направлено на объяснение явлений действительности;
-
Практическое – направлено на преобразование действительности
По степени новизны и оригинальности:
-
Репродуктивное (воспроизводящее)
-
Продуктивное (творческое) или креативное.
Интеллект – это совокупность всех умственных способностей, обеспечивающих человеку возможность решать разнообразные задачи.
Интеллектуальная активность – это специфически человеческий способ приспосабливаться (адаптироваться) к условиям своего существования. По определению американского психолога Векслера, создавшего в 1939 году первую систему измерения интеллекта взрослого человека, интеллект – это глобальная способность разумно действовать, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами.
Что определяет развитие интеллекта:
-
генетическая обусловленность – влияние наследственной информации.
-
физическое и психическое состояние матери во время беременности (питание, здоровье).
-
хромосомные аномалии (болезнь Дауна).
-
экологические условия (прием лекарственных средств, употребление наркотиков и т.п.)
Оценки интеллекта.
Чтобы осуществить более или менее целостное и, следовательно, точное измерение интеллекта, обычно используют два «субтеста»:
- вербальный – где предлагаются задачи, требующие действий с использованием слов,
- невербальный – задания, не связанные со словами, речью.
Общий показатель складывается из их суммы..
Наибольшей популярностью пользуется так называемый «коэффициент интеллектуальности», сокращенно называемый IQ (тест Айзенка). Этот тест связан с представлением об умственном возрасте, и в начале века использовался для того, чтобы было можно сравнивать умственное развитие ребенка с возможностями его ровесников. В дальнейшем на основе на основе расчетов соотношения умственного и хронологического (реального) возраста и был выведен показатель, названный коэффициентом интеллектуальности. Среднее значение его соответствует 100 баллам (от 84 до 116 – норма), а самые низкие могут приближаться к 0, самые высокие – к 200. Основная масса людей считается людьми со средним интеллектом. Самый высокий интеллект оказался у людей, чей профессиональный опыт близок к методам мыслительных операций – научных работников, химиков, математиков, педагогов и студентов.
Тесты для определения уровня интеллекта (общих способностей) – (кроме теста IQ) матрицы Равенна, Вербальный и невербальный интеллект Д.Векслера, методика Амтхауэра, ШТУР и др.