Тема: «Принципы разработки оптимальной структуры учебной информации»

Задание для самостоятельной работы: познакомиться с кратким содержанием темы, составить презентацию по одной из тем курса (оцениваются информативность презентации, структурированность материала, логика изложения материала, объем – не более 10 слайдов).

Содержание темы.

Учебная информация – это часть социальной информации, специально отобранная и организованная для обеспечения возможности достижения целей обучения, соответствующих программным целям общества. Для эффективного использования информации в учебном процессе необходимо, чтобы она отвечала определенным требованиям. Учебная информация должна быть:

• релевантной, т.е. на самом деле относиться к целям обучения;

• структурированной, что предполагает обработку информации по подцелям и задачам;

• доступной – изложенной понятым языком (кодом), с использованием наглядного способа предоставления информации. Это особенно важно с точки зрения основных функций человеческого мозга.

Передача информационных сообщений в учебном процессе – это не просто их транслирование, она включает в себя, как правило, интерпретацию преподавателя с отбором содержания, кодированием сообщений с определенным порядком в изложении. Средство визуальной наглядности, или наглядное изображение, является вторичным документом по отношению к исходной информации. Оно являет собой некоторую информационную модель, отображающую и замещающую исходную информацию в простой и удобной для познания форме. Другими словами, наглядное пособие аналогично исходной информации (объекту изучения) в определенных существенных отношениях и подобно ей в отдельных признаках, с учетом целей его предъявления и содержания.

Оптимальная структура учебной информации для учебного процесса должна разрабатываться преподавателем обязательно с учетом соответствующих принципов:

№	Принципы	Характеристика
1	Минимизация	Исключение из учебной информации всего, без чего обучающиеся вполне могут обойтись. Критерий минимизации: совершенен не тот учебный план или программа, к которым нечего добавить, а те, из которых нечего изъять. Этот принцип зачастую игнорируют, заменяя его другими, мол «это не помешает» или «это может пригодиться», что проявляется в попытках «втиснуть» максимум содержания, часто просто ненужной информации.
2	Отражение объективно существующих связей	Этот блок обращает внимание на объективно существующие связи, т.е. на те, что реально существуют в объекте и информация о которых обязательно должна быть усвоена обучаемыми.
3	Историзм	Указывает на обеспечение соответствия структуры содержания учебной информации истории изучаемого объекта. Соблюдение принципа дает возможность проследить причины возникновения и характер развития объекта изучения.
4	Логичность	Напоминает о важности соблюдения логичности в изложении материала, т.е. отражения в структуре информации причинно-следственных связей между элементами объекта познания.
5	Подчиненность	Подчиненность отражает иерархическую структуру информации.
6	Соответствие структуры учебной информации характеру практической деятельности	Констатирует важность соответствия структуры учебной информации характеру практической деятельности, к которой готовится обучаемый.
7	Соответствие структуры учебной информации закономерностям познавательной деятельности	Обращает внимание на необходимость соответствия структуры учебной информации закономерностям познавательной деятельности, в частности, закономерностям восприятия, памяти, мышления.