- •Де 1. Введение в общую психологию
- •Тема 1.1. Предмет и методы психологии
- •Тема 1.2. История развития научной психологии
- •Тема 1.3. Психика и организм
- •Тема 1.4. Психика, поведение и деятельность
- •Процессуальные характеристики мотивов
- •Тема 1.5. Развитие психики человека
- •Тема 1.6. Сознание человека
- •Де 2. Познавательные процессы
- •Тема 2.1. Восприятие
- •Тема 2.2. Память
- •По характеру целей деятельности
- •Тема 2.3. Мышление и интеллект
- •Тема 2.4. Воображение и творчество
- •Тема 2.5. Внимание
- •Тема 2.6. Ощущения
- •Де 3. Психология личности и общения
- •Тема 3.1. Психология общения
- •Тема 3.2. Психология личности
- •Тема 3.3. Эмоционально-волевая сфера личности
- •Тема 3.4. Индивидуально-психологические свойства личности
- •Де 4. Общие основы педагогики
- •Тема 4.1. Методы педагогических исследований
- •Тема 4.2. Педагогика как наука
- •Объект, предмет педагогической науки
- •Структура педагогической науки к числу самостоятельных педагогических дисциплин относятся:
- •4) Производственная педагогика изучает закономерности обучения работающих, переориентации их на новые средства производства, повышения их квалификации, переучивание на новые профессии;
- •Связь педагогики с другими науками
- •Тема 4.3. Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Тема 4.4. Целеполагание в педагогике
- •Тема 4.5. Основные категории педагогики
- •Основные подходы к воспитанию
- •Тема 4.6. Педагогический процесс
- •Де 5. Теория обучения
- •Тема 5.1. Методы и формы организации учебной деятельности
- •Функции форм обучения:
- •Тема 5.2. Основные принципы обучения
- •Тема 5.3. Цели, содержание и структура непрерывного образования
- •Тема 5.4. Сущность, структура и функции процесса обучения
- •Де 6. Теория воспитания
- •Тема 6.1. Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе.
- •К особенностям воспитательного процесса относятся непрерывность, комплексность, вариативность.
- •Тема 6.2. Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
- •Виды внеурочной деятельности и их характеристика:
- •Тема 6.3. Коллектив как объект и субъект воспитания
- •Тема 6.4. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
- •Основные функции семьи и их характеристика
- •Причины, вызывающие дисфункцию семейных отношений, их характеристики:
- •Основные направления работы педагогов с семьей школьника
- •Де 7. Управление образовательными системами
- •Тема 7.1. Система образования в рф
- •Тема 7.2. Образовательные учреждения, их типы
- •Тема 7.3. Принципы управления образовательными системами
- •Тема 7.4. Методы, приемы, средства управления образовательными системами
- •Де 8. Основы педагогической деятельности
- •Тема 8.1. Общая характеристика педагогической профессии
- •Тема 8.2. Профессиональная деятельность педагога
- •2. Конструктивно-прогностические - задачи построения целостного педагогического процесса, прогнозирования результатов и последствий принимаемых педагогических решений.
- •3. Организационно-деятельностные - задачи реализации оптимальных вариантов педагогического процесса, сочетания многообразных видов педагогической деятельности.
- •4. Оценочно-информационные - задачи сбора, обработки и хранения информации о состоянии и перспективах развития педагогической системы, ее объективная оценка.
- •Тема 8.3. Требования к современному педагогу
- •Тема 8.4. Мастерство педагогического общения
- •Функции педагогического общения
- •Де 9. Социальная психология
- •Тема 9.1. Предмет, методология и методы социальной психологии
- •Тема 9.2. Психология общения. Функции, механизмы, средства и структура делового общения
- •Тема 9.3. Социальная психология личности
- •Тема 9.4 Прикладные аспекты психологии. Психология и труд. Психология и общество
Тема 2.6. Ощущения
По данной теме студент должен знать: понятие об ощущении; виды ощущений: экстероцептивные, проприоцептивные, интероцептивные; закономерности ощущений: пороги, адаптация, взаимодействие, синестезия.
Уметь: классифицировать виды ощущений
Литература:
Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. / В. Г. Крысько. – СПб. : Питер. - 2008. – 253 с.
Материалы для подготовки к теме
Ощущение – отражение отдельных свойств предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств, а также отражение внутренних свойств организма. Ощущения отражают основные внешние признаки предметов и явлений, состояние внутренних органов.
Ощущение возникает в результате преобразования специфической энергии раздражителя, воздействующего в данный момент на рецептор, в энергию нервных процессов (электрические сигналы).
Анализатор состоит из трех частей: 1) периферического отдела (рецептора), являющегося специальным трансформатором внешней энергии в нервный процесс; 2) афферентных (центростремительных) и эфферентных (центробежных) нервов — проводящих путей, соединяющих периферический отдел анализатора с центральным; 3) подкорковых и корковых отделов (мозговой конец) анализатора, где происходит переработка нервных импульсов, приходящих из периферических отделов.
Классификация основных видов ощущений Ч. Шерингтона (1857-1952) на основе характера отражения и места расположения рецепторов (по контакту с раздражителем).
-
Интроцептивные ощущения – сигнализируют о состоянии внутренних процессов организма. Это ощущения боли и органические ощущения (голод, жажда, тошнота, половые ощущения, одышка, сердцебиение и др.).
-
Проприоцептивные ощущения – передают сигналы о положении тела в пространстве и отдельных частей тела относительно друг друга. Это ощущения равновесия (статическое ощущение) и двигательное (кинестетическое) ощущение. К качествам ощущений равновесия относят силу тяжести и вращение.
-
Экстероцептивные ощущения – основная группа ощущений, связывающая человека с внешней средой.
-
Контактные ощущения – возникают при непосредственном контакте рецептора с воздействующим объектом (осязание, вкус, температура, боль, прикосновение).
-
Дистантные ощущения – отражают качества объектов, находящихся на некотором расстоянии от органов чувств (зрение и слух). К качествам зрительных ощущений относят яркость и цвет.
Слуховые ощущения – возникают при помощи органа слуха. Виды: речевые, музыкальные, шумы. В этих видах ощущений звуковой анализатор выделяет качества:
-
Сила звука (громкий – слабый);
-
Высота (высокий – низкий);
-
Тембр (своеобразие голоса или музыкального инструмента);
-
Длительность звука (время звучания);
-
Темпо-ритмические особенности последовательно воспринимаемых звуков.
-
Обонятельные ощущения – промежуточное положение между а) и б), т.к. формально обонятельные ощущения возникают на расстоянии от предмета, но в то же время молекулы, характеризующие запах предмета, с которыми происходит контакт обонятельного рецептора, несомненно, принадлежит данному предмету.
-
Интермодальные ощущения – не могут быть связаны с каким-либо определенным типом рецептора, который дает ощущение данного качества («модальности»). Это вибрационная чувствительность, которая связывает тактильно-моторную сферу со слуховой.
Свойства ощущений
-
Качества – специфические особенности данного вида ощущений, отличающие его от других видов. Например, вкусовые ощущения дают нам информацию о некоторых химических характеристиках предмета (сладкий или горький, кислый или соленый).
-
Интенсивность - количественная характеристика ощущений, зависящая от силы действующего раздражителя, от функционального состояния рецептора, определяющего степень готовности рецептора выполнять свои функции (в т.ч. от возраста человека). Так, при насморке интенсивность воспринимаемых запахов может быть искажена.
-
Длительность – временная характеристика ощущений. Она определяется временем действия раздражителя и его интенсивностью, но зависит и от функционального состояния органов чувств.
-
Пространственная локализация – пространственный анализ, осуществляемый дистантными рецепторами, дает нам сведения о локализации раздражителя в пространстве, т.е. мы можем сказать, откуда идет тепло, откуда падает свет или на какой участок тела действует раздражитель.
-
Степень чувствительности – количественный параметр ощущений.
-
Абсолютная чувствительность – способность ощущать слабые раздражители. Определяется нижним порогом ощущения – минимальной силой раздражителя, вызывающей едва заметное ощущение.
Абсолютная чувствительность анализатора ограничивается не только нижним, но и верхним порогом чувствительности – максимальной силой раздражителя, при которой еще возникает адекватное действующему раздражителю ощущение.
-
Чувствительность к различению - способность ощущать слабые различия между раздражителями (порог различения).
-
Сенсорная адаптация – изменение чувствительности, происходящее ввиду приспособления органов чувств к внешним воздействиям. Адаптация проявляется в повышении или понижении чувствительности анализаторов в результате длительного воздействия раздражителей. Общая закономерность изменения чувствительности: при действии на органы чувств сильных раздражителей чувствительность уменьшается, при действии слабых раздражителей или их отсутствии – увеличивается.
-
Синестезия – ассоциативное ощущение, сопутствующее реальному (вид желтого лимона вызывает ощущение кислого). Синестезия предполагает возникновение ощущений, характерных для другого анализатора, а также переход ощущений из одной модальности в другую.
Взаимодействие ощущений проявляется в явлениях синестезии и сенсибилизации.