- •Де 1. Введение в общую психологию
- •Тема 1.1. Предмет и методы психологии
- •Тема 1.2. История развития научной психологии
- •Тема 1.3. Психика и организм
- •Тема 1.4. Психика, поведение и деятельность
- •Процессуальные характеристики мотивов
- •Тема 1.5. Развитие психики человека
- •Тема 1.6. Сознание человека
- •Де 2. Познавательные процессы
- •Тема 2.1. Восприятие
- •Тема 2.2. Память
- •По характеру целей деятельности
- •Тема 2.3. Мышление и интеллект
- •Тема 2.4. Воображение и творчество
- •Тема 2.5. Внимание
- •Тема 2.6. Ощущения
- •Де 3. Психология личности и общения
- •Тема 3.1. Психология общения
- •Тема 3.2. Психология личности
- •Тема 3.3. Эмоционально-волевая сфера личности
- •Тема 3.4. Индивидуально-психологические свойства личности
- •Де 4. Общие основы педагогики
- •Тема 4.1. Методы педагогических исследований
- •Тема 4.2. Педагогика как наука
- •Объект, предмет педагогической науки
- •Структура педагогической науки к числу самостоятельных педагогических дисциплин относятся:
- •4) Производственная педагогика изучает закономерности обучения работающих, переориентации их на новые средства производства, повышения их квалификации, переучивание на новые профессии;
- •Связь педагогики с другими науками
- •Тема 4.3. Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Тема 4.4. Целеполагание в педагогике
- •Тема 4.5. Основные категории педагогики
- •Основные подходы к воспитанию
- •Тема 4.6. Педагогический процесс
- •Де 5. Теория обучения
- •Тема 5.1. Методы и формы организации учебной деятельности
- •Функции форм обучения:
- •Тема 5.2. Основные принципы обучения
- •Тема 5.3. Цели, содержание и структура непрерывного образования
- •Тема 5.4. Сущность, структура и функции процесса обучения
- •Де 6. Теория воспитания
- •Тема 6.1. Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе.
- •К особенностям воспитательного процесса относятся непрерывность, комплексность, вариативность.
- •Тема 6.2. Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
- •Виды внеурочной деятельности и их характеристика:
- •Тема 6.3. Коллектив как объект и субъект воспитания
- •Тема 6.4. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
- •Основные функции семьи и их характеристика
- •Причины, вызывающие дисфункцию семейных отношений, их характеристики:
- •Основные направления работы педагогов с семьей школьника
- •Де 7. Управление образовательными системами
- •Тема 7.1. Система образования в рф
- •Тема 7.2. Образовательные учреждения, их типы
- •Тема 7.3. Принципы управления образовательными системами
- •Тема 7.4. Методы, приемы, средства управления образовательными системами
- •Де 8. Основы педагогической деятельности
- •Тема 8.1. Общая характеристика педагогической профессии
- •Тема 8.2. Профессиональная деятельность педагога
- •2. Конструктивно-прогностические - задачи построения целостного педагогического процесса, прогнозирования результатов и последствий принимаемых педагогических решений.
- •3. Организационно-деятельностные - задачи реализации оптимальных вариантов педагогического процесса, сочетания многообразных видов педагогической деятельности.
- •4. Оценочно-информационные - задачи сбора, обработки и хранения информации о состоянии и перспективах развития педагогической системы, ее объективная оценка.
- •Тема 8.3. Требования к современному педагогу
- •Тема 8.4. Мастерство педагогического общения
- •Функции педагогического общения
- •Де 9. Социальная психология
- •Тема 9.1. Предмет, методология и методы социальной психологии
- •Тема 9.2. Психология общения. Функции, механизмы, средства и структура делового общения
- •Тема 9.3. Социальная психология личности
- •Тема 9.4 Прикладные аспекты психологии. Психология и труд. Психология и общество
Тема 1.3. Психика и организм
По данной теме студент должен знать: строение, функционирование и свойства нервной системы человека , связь психики и мозга психология.
Литература:
Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. / В. Г. Крысько. – СПб. : Питер. - 2008. – 253 с.
Материалы для подготовки к теме
Нервная система человека и высших животных состоит из двух основных частей центральной и периферической.
Центральная нервная система (ЦНС) подразделяется на спинной мозг и головной мозг.
Спинной мозг представляет собой длинный тяж (около 45 см у мужчин и 42 см у женщин), расположенный в позвоночном канале.
Он состоит из серого вещества (нейронов) и белого вещества (нервных волокон).
Головной мозг расположен в черепе. В головной мозг входят продолговатый мозг, варолиев мост, средний мозг, промежуточный мозг, мозжечек и большие полушария.
Продолговатый мозг, варолиев мост, средний мозг и промежуточный мозг составляют ствол головного мозга. Этот ствол обеспечивает управление всеми вегетативными функциями (обмен веществ, дыхание, пищеварение, кровообращение и т.д.). В стволе головного мозга (в среднем мозге) находятся нервные центры, которые управляют сложными движениями и положением тела в пространстве.
В промежуточном мозге происходит переработка возбуждения, приходящего от всех органов чувств, и передача его в большие полушария. Основным механизмом нервной деятельности как у низших, так и у самых сложных организмов является рефлекс.
Закрепившаяся система временных нервных связей (условных рефлексов), образовавшаяся в ответ на устойчиво повторяющуюся систему условных раздражителей и позволяющая выполнять определенные действия без значительного напряжения сознания, называется динамическим стереотипом. Кора головного мозга постоянно подвергается воздействию большого числа раздражителей, вызывающих в ней разнообразные по качеству и степени процессы возбуждения и торможения. При повторном воздействии раздражителя процессы возбуждения и торможения будут активизироваться по уже известному нервному пути, что приводит к образованию динамического стереотипа.
Центральная нервная система - основная часть нервной системы животных и человека, состоящая из нейронов и их отростков; представлена у позвоночных животных и человека — спинным и головным мозгом.
Периферическая нервная система соединяет центральную нервную систему с органами и конечностями. Нейроны периферической нервной системы располагаются за пределами центральной нервной системы — головного и спинного мозга.
Соматическая нервная система — часть нервной системы, регулирующая деятельность скелетной (произвольной) мускулатуры.
Часть нервной системы, регулирующая работу сердца, кровеносных сосудов, желез, гладкой мускулатуры и других органов, называется вегетативной нервной системой.
Способность нервных процессов возбуждения и торможения распространяться в центральной нервной системе от одного ее элемента (участка) к другому называется иррадиацией. Иррадиация возбуждения, согласно исследованиям И. П. Павлова, зависит от интенсивности раздражения и лежит в основе генерализации условного рефлекса.
Активный процесс, в результате которого возбуждение нейрона прекращается или затрудняется его возникновение, называется торможением. Оно проявляется в ослаблении или прекращении деятельности, специфической для данной системы организма.
Взаимовлияние процессов возбуждения и торможения называется индукцией нервных процессов. Последовательная индукция предполагает развитие торможения после исчезновения в какой-то части головного мозга возбуждения и наоборот.
К закономерностям протекания процессов возбуждения и торможения относятся иррадиация, концентрация и индукция нервных процессов. Основной структурной и функциональной единицей нервной системы является нейрон.
Последовательная индукция предполагает развитие торможения после исчезновения в какой-то части головного мозга возбуждения и наоборот.
Кора головного мозга постоянно подвергается воздействию большого числа раздражителей, вызывающих в ней разнообразные по качеству и степени процессы возбуждения и торможения. При повторном воздействии раздражителя процессы возбуждения и торможения будут активизироваться по уже известному нервному пути, что приводит к образованию динамического стереотипа – это закрепившаяся система временных нервных связей (условных рефлексов), образовавшаяся в ответ на устойчиво повторяющуюся систему условных раздражителей и позволяющая выполнять определенные действия без значительного напряжения сознания.
Теория функциональных систем создана П. К. Анохиным. Функциональная система – это такая организация активности элементов нервной системы и органов тела человека, действие которой направлено на достижение полезного приспособительного результата и позволяет продуктивно выполнять задуманное действие.
Рефлекторная дуга состоит из рецептора, афферентного нерва, центрального звена, эфферентного звена и эффектора (мышцы или железы). Начало формы
Понятие динамического стереотипа введено в психологию И. П. Павловым.
Психика и тело взаимосвязаны. Ответственным за высшие психические функции является головной мозг, главный «пульт управления» которого – центральная нервная система, действующая как единое целое. Ее основные элементы – нервные клетки (нейроны).
Мозг человека, как главный отражатель объективного мира, является сложнейшим органом, прошедшим длительный путь эволюции.
Начиная от простейшей физиологической раздражимости, свойственной растит/ миру, через способность реагирования на внешние воздействия из-за нужды в чем-либо, в мозгу закреплялись с помощью биохимической и генетической памяти многочисленные связи, которые в процессе эволюции ч-ка обусловили специфическое психическое отражение -> результат: головной мозг получил свойство субъективного: вначале переживания, а затем и познания внешних воздействий.
Так возникла такая форма отражения, которая называется эмоциями. Эмоция - это уже не только физиологическое отражение (оно там есть непременно), но это уже переживание, т.е. субъективное явление.
В дальнейшем развитии с усложнением данного специфического отражения в мозгу у человека появляется способность отражать мир в виде простейших образов, которые могли сигнализировать о жизненно важных явлениях внешнего мира. Так, по мнению ученых, возникли ощущения, как “субъективный образ объективного мира”.
Позже у человека наряду с непосредственным отражением появляется опосредованное отражение с помощью понятий, выражаемых словами, появляется и оперирование этими понятиями, т.е. мышление.