- •Де 1. Введение в общую психологию
- •Тема 1.1. Предмет и методы психологии
- •Тема 1.2. История развития научной психологии
- •Тема 1.3. Психика и организм
- •Тема 1.4. Психика, поведение и деятельность
- •Процессуальные характеристики мотивов
- •Тема 1.5. Развитие психики человека
- •Тема 1.6. Сознание человека
- •Де 2. Познавательные процессы
- •Тема 2.1. Восприятие
- •Тема 2.2. Память
- •По характеру целей деятельности
- •Тема 2.3. Мышление и интеллект
- •Тема 2.4. Воображение и творчество
- •Тема 2.5. Внимание
- •Тема 2.6. Ощущения
- •Де 3. Психология личности и общения
- •Тема 3.1. Психология общения
- •Тема 3.2. Психология личности
- •Тема 3.3. Эмоционально-волевая сфера личности
- •Тема 3.4. Индивидуально-психологические свойства личности
- •Де 4. Общие основы педагогики
- •Тема 4.1. Методы педагогических исследований
- •Тема 4.2. Педагогика как наука
- •Объект, предмет педагогической науки
- •Структура педагогической науки к числу самостоятельных педагогических дисциплин относятся:
- •4) Производственная педагогика изучает закономерности обучения работающих, переориентации их на новые средства производства, повышения их квалификации, переучивание на новые профессии;
- •Связь педагогики с другими науками
- •Тема 4.3. Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Тема 4.4. Целеполагание в педагогике
- •Тема 4.5. Основные категории педагогики
- •Основные подходы к воспитанию
- •Тема 4.6. Педагогический процесс
- •Де 5. Теория обучения
- •Тема 5.1. Методы и формы организации учебной деятельности
- •Функции форм обучения:
- •Тема 5.2. Основные принципы обучения
- •Тема 5.3. Цели, содержание и структура непрерывного образования
- •Тема 5.4. Сущность, структура и функции процесса обучения
- •Де 6. Теория воспитания
- •Тема 6.1. Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе.
- •К особенностям воспитательного процесса относятся непрерывность, комплексность, вариативность.
- •Тема 6.2. Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
- •Виды внеурочной деятельности и их характеристика:
- •Тема 6.3. Коллектив как объект и субъект воспитания
- •Тема 6.4. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
- •Основные функции семьи и их характеристика
- •Причины, вызывающие дисфункцию семейных отношений, их характеристики:
- •Основные направления работы педагогов с семьей школьника
- •Де 7. Управление образовательными системами
- •Тема 7.1. Система образования в рф
- •Тема 7.2. Образовательные учреждения, их типы
- •Тема 7.3. Принципы управления образовательными системами
- •Тема 7.4. Методы, приемы, средства управления образовательными системами
- •Де 8. Основы педагогической деятельности
- •Тема 8.1. Общая характеристика педагогической профессии
- •Тема 8.2. Профессиональная деятельность педагога
- •2. Конструктивно-прогностические - задачи построения целостного педагогического процесса, прогнозирования результатов и последствий принимаемых педагогических решений.
- •3. Организационно-деятельностные - задачи реализации оптимальных вариантов педагогического процесса, сочетания многообразных видов педагогической деятельности.
- •4. Оценочно-информационные - задачи сбора, обработки и хранения информации о состоянии и перспективах развития педагогической системы, ее объективная оценка.
- •Тема 8.3. Требования к современному педагогу
- •Тема 8.4. Мастерство педагогического общения
- •Функции педагогического общения
- •Де 9. Социальная психология
- •Тема 9.1. Предмет, методология и методы социальной психологии
- •Тема 9.2. Психология общения. Функции, механизмы, средства и структура делового общения
- •Тема 9.3. Социальная психология личности
- •Тема 9.4 Прикладные аспекты психологии. Психология и труд. Психология и общество
Тема 1.4. Психика, поведение и деятельность
По данной теме студент должен знать: понятие о деятельности и поведении; содержательной и операционально-технической сторонах деятельности; теории деятельности С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева
Уметь: выделять потребности, мотивы, цели деятельности.
Литература:
Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. / В. Г. Крысько. – СПб. : Питер. - 2008. – 253 с.
Материалы для подготовки к теме
Деятельность человека носит общественный, преобразующий характер. Человеческая жизнь – это система сменяющих друг друга деятельностей.
Деятельность – это специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая себя и условия своего существования.
Исторический прогресс, имевший место за последние тысячи лет, обязан деятельности, а не совершенствованию биологической природы людей.
Почти все предметы сделаны под действием человеческого разума.
Животные же пользуются только тем, что им предоставила природа.
Совершенствуя свои предметы потребления, человек развивает свои потребности. Деятельность человека регулируется не непосредственно потребностями, как у животных, а сознаваемой целью (все остальные стороны деятельности: мотив, способы выполнения, отбор и переработка информации м. (не)осознаваться, м. осознаваться не полностью или даже неверно).
Деятельность – это внутренняя (психическая) и внешняя (физическая) активность человека, регулируемая сознаваемой целью (Петровский А. В., 1976).
Если активность животных вызвана естественными потребностями, то деятельность человека порождается и поддерживается искусственными потребностями, возникающими за счет освоения достижений в предыдущих эпохах.
Организация человеческой деятельности связана со сложными двигательными умениями и навыками, приобретенными в результате сознательного целенаправленного организованного обучения (у животных этого нет).
Ребенок начинает пользоваться предметами (вилка, щетка), которые подчиняются логике предметов. Возникает предметная деятельность, которая отличается от естественной активности животных. У человека движения более совершенны и социально обусловлены.
Животные потребляют столько, сколько им необходимо, человек создает больше, чем потребляет.
Деятельность отличается от активности и от поведения.
Поведение не всегда целенаправленно, не предполагает создания определенного продукта, носит пассивный характер, спонтанно, хаотично.
Деятельность всегда целенаправленна, активна, нацелена на создание продукта, организованна, систематична.
Одним из первых отечественных психологов, изучающих деятельность, был Лев Семенович Выготский (1896-1934): деятельность является инструментом познания психики человека, формирования у него высших психических функций.
Создатель теории деятельности – Алексей Никол. Леонтьев (1903-1979). Его труды: «Потребности, мотивы и эмоции». «Деятельность. Сознание. Личность». Он продолжил линию Л. С. Выготского. Ведущим понятием его концепции является категория деятельности.
А.Н.Леонтьев: Деятельность – это форма активности человека, совокупность действий, направленных на удовлетворение потребностей человека.
Характеристики деятельности: потребность, мотив, цель, предмет, структура и средства.
Люди действуют в зависимости от потребностей (то, чего не хватает). Потребности известны со времен Аристотеля.
Потребность – это состояние нужды человека в чем-либо необходимом ему для нормального существования и развития.
В настоящее время – основная классификация предложена амер. уч. А. Маслоу. Он выделяет 5 групп потребностей, возникающих в процессе развития человека; располагая их в определенном порядке:
5. В самореализации, самовыражении (высшая потребность): обучение других, интерес к др. сферам помимо профессии
4. Эгоистические: в признании, уважении, СО, проявление себя и др.
3. Социальные (принадлежность к группе, обмен информацией, эмоциональные отношения) (5 лет)
2. В безопасности (3 года)
1. Физиологические
Маслоу: у взрослого человека потребности не обязательно находятся в такой строгой иерархии.
Мотив – это проявление потребностей.
Мотивом называется то, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется (или: это побудитель деятельности). В качестве мотива обычно выступает конкретная потребность, которая с помощью деятельности удовлетворяется. Но прежде, мотив должен сам сформироваться. Мотивы зависят от особенностей личности, они м. б. личные и общественные, близкие и далекие. Они переплетаются. Мотивов много: органические (самосохранение и развитие организма), функциональные (формы активности), материальные (создание вещей), социальные (получить признание), духовные (связаны с самосовершенствованием).
Потенциальные мотивы: то, что было создано другими людьми; то, что было достигнуто ранее и м. побуждать нас к деятельности.
Актуальные мотивы: те, которые движут человеком – потребности, цели, задачи, желания, намерения, интерес.