План-программа «Языковое гнездо» для разновозрастной группы (2-4 лет) дошкольного образовательного учреждения

Авторы-составители: Макова С.И., Егорова С.С., Лашко Т.Т., Мяделец Т.Л.

Общая редакция: Макарова Е.Д., Шурова П.А.

Пояснительная записка

План-программа разработана на основе комплексных программ развития и воспитания в детском саду «Детство» под редакцией З.А. Михайловой, В.И.Логиновой, Т.И. Бабаевой и «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, а также проекта «Языковые гнезда в г. Петрозаводске» на 2008 – 2013 год. Данная план-программа должна стать составной частью последующей Программы «Языковое гнездо», предполагающей непрерывность получения основ родной культуры, традиций и национального языка, начиная с семейного воспитания.

Актуальность составления данной плана-программы вытекает из потребностей современного индустриального общества в возрождении утраченных языков малых народов. Язык народа – это концентрация его многовекового жизненного опыта. Сегодня народы, численность которых невелика, стремятся найти эффективные методики передачи этнокультурного, в том числе языкового опыта, подрастающим поколениям. Карелы, вепсы и финны, поживающие в Республике Карелия, на протяжении ряда лет активизируют работу по разработке и внедрению в практику технологий раннего обучения детей национальным языкам.

Хорошие результаты дает метод языкового погружения, который используют шведы, саамы и карелы среди воспитанников детских садов. «Кielipesä» - это эффективный способ усвоения детьми национального языка. Он предполагает свободное общение работающего персонала с воспитанниками на национальном языке с утра до вечера. При этом ребенок не изучает язык на отдельных непродолжительных занятиях, а в течение дня живет в языковой среде и культуре. Данная методика известна в мире как эффективная, и дающая ощутимые результаты уже через год-два работы. В Карелии тоже есть подобный опыт. В языковом гнезде «Lintuset» («Птички») поселка Калевала дети свободно воспринимают карельскую речь, как родной язык, и могут общаться, как на карельском, так и на русском языках.

Воспитание патриотизма, любви к своей малой родине основывается не на отвлеченных понятиях долга, а конкретных знаниях о родном крае, его людях, истории, культуре, знакомстве с языками, бытующими на территории края сегодня, с языками, на которых говорили наши предки. Именно язык, как часть культуры, как носитель накопленных веками человеческих ценностей, становится одним из мощнейших средств воспитания патриотизма уже с самых ранних лет. К тому же раннее приобщение детей к языку и культуре родного края, воспитание на этой основе активной творческой личности, способствует формированию у детей чувства толерантности к культурам других народов, а значит, в широком смысле, укрепляет интернациональные основы существования мирового сообщества.

Цель плана-программы: Содействие сохранению и поддержанию национальных языков Карелии методом языкового погружения.

Задачи плана-программы:

1. Создавать условия для погружения детей дошкольного возраста в языковую среду.

2. Содействовать реализации общеобразовательной программы воспитания и обучения детей на национальном языке.

3. Способствовать духовно-нравственному воспитанию детей на основе приобщения к культуре, традициям, национальным языкам Карелии.

4. Объединять усилия всех субъектов образовательного процесса в приобщении детей к национальной культуре Карелии.

Краткая характеристика плана-программы. Данная план-программа предусматривает изучение детьми национального языка (карельский, финский) только на устной основе в процессе проведения всех режимных процессов и в специально-организованной игровой обучающей деятельности в условиях разновозрастной группы (не более двух возрастов, не более 15 детей). План-программа содержит задачи такие как: формирование первичных слухо-произносительных навы­ков, расширение словарного запаса, формирование лексических навыков, формирование навыков и умений в аудировании и говорении по основным видам детской деятельности: природоведческой, математической, художественно-творческой, речевой, социально-нравственному воспитанию и физическому развитию и другие. Ведущее место в решении задач отводится формированию аудитивных навыков детей, как основе рования говорения, преимущественно в диалогической форме.

Отбор познавательно-лингвистических задач осуществлён с опорой на особенности психофизиологического развития ребёнка в возрасте 2-4 лет, связанных со становлением процесса речемыслительной деятельности, а также с вопросом сензитивности дошкольного возраста для усвоения второго языка в устной форме. Формирование коммуникативных умений у детей осуществляется методом «погружения» детей дошкольного возраста в языковую национальную среду.

Специфическими условиями реализации плана-программы являются:

- Интеграционный подход к содержанию и приёмам организации погружения в языковую среду.

- Ведущая роль педагога в конструировании такой языковой среды в соответствии с индивидуальными возможностями развивающейся личности, при котором в первый год изучения языка на протяжении от полугодия до года – один из педагогов использует в своей речи только национальный (карельский, финский) язык; другой – только русский, постепенно снижая количество употребляемых слов на русском языке и заменяя их национальными.

- Семейное воспитание (поддержание семейной языковой среды) как основа для осуществления преемственности и непрерывности в решении задач воспитания и развития ребенка.

- Стимулирование максимальной речевой активности детей в процессе познания (ребенок постигает мир средствами другого языка).

Ориентиром творческой деятельности педагога служит основная общеобразовательная программа дошкольного образования ДОУ, которая помогает ему научно организовать свою деятельность по погружению в языковую среду (карельский, финский языки).

Основной частью плана-программы является содержательно-тематический модуль, в котором представлен лексико-грамматический материал по темам и возрастным группам; а также перечень конкретных средств реализации плана-программы – упражнения, игры, наблюдения, ситуации, тематика изобразительной, художественно-речевой и других видов деятельности – в кратком изложении представляющих содержание воспитательно-образовательного процесса в детском саду в условиях языкового гнезда. В каждый вид детской деятельности включены наиболее приемлемые для определённого возраста и сезона игры, наблюдения, темы для общения воспитателя с детьми, подвижные игры и развлечения.

При составлении содержания воспитательно-образовательного процесса учитывались занимательность, последовательность в усложнении познавательно-лингвистических задач. Содержание построено таким образом, что возможна реализация любой познавательно-лингвистической задачи через разные виды совместной деятельности взрослого и ребёнка.

Так как речемыслительная деятельность сопровождает любой другой вид деятельности детей, задачи развития лингвистический способностей детей присутствуют в разных блоках плана-программы, а также в самостоятельном блоке: Лексико-грамматический материал.

План-программа составлена на русском языке, но лексико-грамматический материал по возрастам, предназначенный для усвоения детьми, представлен на национальном языке с переводом на русский. В план-программу также вошли музыкально-ритмическая и певческая деятельность.

Данная план-программа может быть использована при планировании воспитательно-образовательного процесса: постановке задач развития и воспитания детей, отборе игр и игровых приёмов, бесед. Она поможет педагогам выбрать и использовать необходимые игры, упражнения, дидактические пособия, способствующие закладыванию основ владения устной финской, карельской речью на элементарном коммуникативном уровне; развитию речевого творчества, логического мышления, лингвистических способностей ребёнка; освоению норм и правил поведения в обществе.

Успешная реализация плана-программы возможна только при соблюдении вышеперечисленных специфических условий реализации плана-программы, а также с учётом создания соответствующей предметно-развивающей среды, включающей необходимые учебные пособия, игры и игровые материалы; доброжелательной атмосферы, в которой могут проявляться задатки и языковые способности ребёнка. Немаловажную роль мы отводим компетентности педагога в активном использовании национального языка в процессе организации воспитательно-образовательного процесса по методике «кielipesä»; творческому отношению к планированию, выбору дидактических средств и приёмов.

План-программа «Языковое гнездо» составлена специалистами МДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 107»: С.И.Маковой (заведующая); С.С.Егоровой (заместитель заведующей по ВМР), Л.К.Генераловой (музыкальный руководитель); специалистами МДОУ «Детский сад № 20»: Т.Т. Лашко (заведующая); Т.Л. Мяделец (заместитель заведующей по ВМР). При составлении и разработке плана-программы авторами учитывался и использовался опыт изучения финского языка в «МДОУ «Центр развития ребёнка - детский сад № 107» с 1989 г. и опыт изучения карельского языка в МДОУ «Детский сад № 20»¹ с 1999 г.