- •§ 13. Типы дисгармоничного воспитания
- •§ 14. Дисгармоничные типы воспитания как фактор риска в развитии ребенка
- •Особенности воспитательного стиля родителей как фактор риска нарушений эмоционально-личностного развития ребенка (по а.И. Захарову)
- •§ 15. Способ разрешения проблемных и конфликтных ситуаций. Поддержка автономии ребенка
- •§ 16. Психологические особенности отношений родителей с детьми-подростками
- •§ 17. Сиблинговая позиция (порядок рождения ребенка в семье) как фактор развития личности ребенка
- •Глава 4. Ненормативные кризисы семьи
- •§ 1. Развод
- •§ 2. Повторный брак
- •§ 3. Психологические проблемы усыновления приемных детей
- •Глава 5. Основы семейного консультирования
- •§ 1. Развитие практики семейного консультирования. Семейная психотерапия и семейное консультирование
- •§ 2. Теоретические основы семейного консультирования
- •§ 3. Основные принципы семейного консультирования
- •§ 4. Основные этапы психологического консультирования семьи
- •§ 5. Консультирование по проблемам семьи Консультирование по вопросам вступления в брак
§ 14. Дисгармоничные типы воспитания как фактор риска в развитии ребенка
Дисгармоничные типы семейного воспитания создают условия для формирования негативных личностных качеств ребенка, особенно при наличии конституциональной предрасположенности. Однако было бы неверно упрощать характер связи между личностными особенностями ребенка и особенностями родительского стиля воспитания, трактуя их как причинно- следственные. Известно, что одно и то же поведение родителя может вызвать два варианта реагирования ребенка: защитное и дополнительное. Например, авторитарное поведение и диктат родителя могут вызвать защитное поведение подростка (агрессию, негативизм, сопротивление, грубость, уход) либо дополнительную форму отреагирования — зависимость, покорность, безынициативность. Способ реагирования в значительной степени зависит от индивидуальных особенностей ребенка. В подростковом возрасте он определяется особенностями темперамента и характера, готовностью ребенка учитывать всю информацию, его актуальным эмоциональным состоянием и интерпретацией родительских действий [Grusec, Goodnow, Kuczynski, 2000].
В работах А.Е. Личко [1989], Э.Г. Эйдемиллера [1996, 1999] прослежено влияние различных типов семейного воспитания на формирование личности подростка.
Гипопротекция, характеризующаяся низким уровнем опеки и удовлетворения потребностей ребенка, отсутствием продуманной системы воспитания и социального контроля (отсутствуют требования и запреты), приводит к усилению выраженности гипертимной, неустойчивой и конформной акцентуации. Жестокое обращение — к усилению эпи- лептоидной акцентуации и выраженности эпилептоидных черт при конформном типе. Лабильный, сенситивный и астеноневротический тип оказываются крайне уязвимыми к эмоциональному отвержению. Повышенная моральная ответственность создает условия для развития психастенической акцентуации, резко усиливая уже имеющиеся черты психастении. Доминирующая гиперпротекция, направленная, по мнению родителей, на профилактику развития гипертимных черт подростков и находящая выражение в тотальной гиперопеке и запретительноограничительной тактике воспитания, напротив, приводит к обострению реакции эмансипации, выраженности негативной симптоматики подросткового кризиса и, как следствие, к усилению гипертимного типа и выраженности асоциального и антисоциального поведения подростков. Доминирующая гиперпротекция усиливает выраженность «слабых» типов — психастенического, сенситивного, астеноневротического. Потворствующая гиперпротекция предрасполагает к развитию истероидно-демонстративных черт характера при истероидной, гипертимной и лабильной акцентуации, резко усиливая жестокость и агрессивность при эпилептоидном типе.
А.И. Захаров [1982] выделил следующие условия функционирования семьи, порождающие нарушения типа семейного воспитания и невротизацию ребенка:
-
искажение супружеских отношений по типу невротически мотивированного взаимодополнения;
-
инверсия супружеских и родительских ролей, например выполнение бабушкой роли матери, а матерью — роли отца;
-
образование эмоционально обособленных диад и аутсайдеров, «изгоев» в семье;
-
высокий уровень семейной тревоги и эмоциональной напряженности;
-
депривация потребности ребенка в принятии, сопереживании, общении с родителями;
-
практика подавления конфликтов и ухода от проблем.
Личностные особенности матерей также провоцируют развитие у детей неврозов. В частности, Захаров выделяет такие психологические типы матерей детей с неврозами и нарушениями личностного развития, как «снежная королева», «царевна-несмеяна», «спящая красавица», «наседка», «суматошная мать», «унтер Пришибеев», «вечный ребенок». Неблагоприятные психологические черты матери непосредственно влияют на тип семейного воспитания, что оказывается особенно губительным тогда, когда мать односторонне доминирует в воспитании ребенка. Например, низкая эмоциональная экспрессивность, эмпатия и отзывчивость матери предрасполагают к серьезным нарушениям эмоционально-личностного развития ребенка. Преобладание рационального аспекта в воспитании в ущерб эмоциональному ведет к нарушениям" эмоционального развития ребенка, низкому уровню развития у него воображения и креативности. По мнению Захарова, классическая триада — тревожность, аффективность (эмоционально бурные проявления родителем своего недовольства ребенком) и гиперсоциальность — образует то сочетание особенностей воспитания, которое влечет за собой невротизацию ребенка.
Захаров [1997] выделил ряд особенностей воспитательного стиля родителей, являющихся фактором риска нарушений эмоционально-личностного развития ребенка (см. табл. 4).
Таблица 4