- •§ 13. Типы дисгармоничного воспитания
- •§ 14. Дисгармоничные типы воспитания как фактор риска в развитии ребенка
- •Особенности воспитательного стиля родителей как фактор риска нарушений эмоционально-личностного развития ребенка (по а.И. Захарову)
- •§ 15. Способ разрешения проблемных и конфликтных ситуаций. Поддержка автономии ребенка
- •§ 16. Психологические особенности отношений родителей с детьми-подростками
- •§ 17. Сиблинговая позиция (порядок рождения ребенка в семье) как фактор развития личности ребенка
- •Глава 4. Ненормативные кризисы семьи
- •§ 1. Развод
- •§ 2. Повторный брак
- •§ 3. Психологические проблемы усыновления приемных детей
- •Глава 5. Основы семейного консультирования
- •§ 1. Развитие практики семейного консультирования. Семейная психотерапия и семейное консультирование
- •§ 2. Теоретические основы семейного консультирования
- •§ 3. Основные принципы семейного консультирования
- •§ 4. Основные этапы психологического консультирования семьи
- •§ 5. Консультирование по проблемам семьи Консультирование по вопросам вступления в брак
Особенности воспитательного стиля родителей как фактор риска нарушений эмоционально-личностного развития ребенка (по а.И. Захарову)
Воспитател ьная черта |
Поведение родителя |
Непонимани е родителем личностного своеобразия ребенка |
Соотносит действия ребенка с ригидными эталонами без учета реальных возможностей и способностей ребенка. Например, считает, что ребенок «не хочет» что-то делать, не замечая, что ребенок просто «не может» выполнить предлагаемые требования |
Непринятие |
Проявляется в двух формах: непринятие самого ребенка (нежеланный ребенок) и непринятие отдельных его черт. В последнем случае родитель пытается «переделать», изменить ребенка |
Несоответст вие требований и ожиданий родителя |
Декларирует одни требования и в то же время ожидает от ребенка прямо противоположного поведения. Ребенок оказывается в ситуации двойного стандарта и неопределенности. Противоречивость системы требований. Часто сопровождается общей неуверенностью в воспитании |
Негибкость родителей |
Проявляется в шаблонности и стереотипности требований и форм реагирования родителя на различные ситуации. Неполный учет специфики конкретной ситуации влечет за собой несвоевременную и неадекватную реакцию. Для негибких родителей характерны фиксация и застревание на проблемах, малое количество альтернатив при их решении, предвзятость в суждениях и стремление к навязыванию своего мнения |
Неравномерн ость |
Проявляется в неодинаковом интересе к ребенку в разные моменты его жизни. Например, когда у ребенка проблемы, родители проявляют к нему повышенное внимание, а когда ситуация стабилизируется, бросают его на произвол судьбы |
Непоследова тельность |
Часто меняет стратегии воспитания. Критерии оценивания, требования и другие значимые характеристики воспитания произвольны. В одинаковых ситуациях родитель реагирует непредсказуемо — за одни и те же поступки иногда хвалит, а иногда наказывает |
Несогласова нность действий родителей |
Определяется разногласиями между взрослыми, воспитывающими ребенка: разные системы требований, санкций, оценок, конфликтами между родителями и другими воспитателями в семье |
Аффективно сть |
Отличается излишней эмоциональностью, создающей в семье напряженную, «суматошную» обстановку. При преобладании отрицательных эмоций нарушаются межличностные контакты, исчезает интерес к жизни семьи |
Тревожность |
Поддерживает в семье атмосферу неуверенности, излишне опекает ребенка, сковывает его свободу необоснованными запретами и т.д. Семья характеризуется |
|
сниженным эмоциональным фоном, отсутствием жизнерадостности |
Доминантно сть |
Отличается необоснованным стремлением главенствовать над ребенком в любых ситуациях. Родитель подавляет личность ребенка, претендуя на статус единственного для него авторитета |
Г иперсоциал ьность |
В стремлении к воспитанию «идеального» ребенка формализует воспитательный процесс, проявляет повышенную принципиальность, нетерпимость к слабостям, склонность к навязыванию ребенку большого количества правил и морализированию, замечаниям и порицаниям. «Всестороннее» обучение и воспитание ребенка ведется без учета его реальных возможностей |
Воспитатель ная черта |
Поведение родителя |
Недоверие к возможностя м ребенка |
Возможности ребенка недооцениваются, ему отказывается в свободе и доверии на основании его неспособности (чаще мнимой) к самостоятельной деятельности |
Нечуткость (недостаточн ая отзывчивост ь) |
Реакция на потребности и чувства ребенка во многих случаях бывает несвоевременной и неадекватной, вследствие чего возникает ощущение взаимной неудовлетворенности отношениями |
Противоречи вость |
Проявляется в противоречивости требований, запретов, способов контроля, часто сопровождаемой воспитательной неуверенностью |