Раздел 5. «История образования и педагогической мысли»

31. Происхождение воспитания как осознанного целенаправленного процесса. Концепции происхождения воспитания.

32. Зарождение приемов и организационных форм воспитания в первобытном обществе.

33. Воспитание в период разложения первобытного общества.

34. Общее и особенное в генезисе школы и воспитания в условиях цивилизаций Древнего Востока: Др. Египет, Др. Индия, Др. Китай.

35. Воспитание и школа в Древней Греции.

36. Сравнительная характеристика спартанской и афинской систем воспитания.

37. Педагогические идеи древнегреческих философов: Сократ, Платон, Аристотель.

38. Воспитание и школа в Древнем Риме.

39. Педагогическая мысль Древнего Рима в сочинениях Марка Туллия Цицерона, Луция Аннея Сенеки, Марка Фабия Квинтилиана.

40. Характерные черты педагогики эпохи Возрождения.

41. Религиозное и светское образование в средние века в Западной Европе.

42. Педагогические идеи ранних социалистов-утопистов: Т.Мор, Т.Кампанелла.

43. Гуманистические идеи Ф.Рабле в романе «Гаргантюа и Пантагрюэль».

44. Педагогические идеи М.Монтеня.

45. Особенности воспитания и обучения детей в Киевской Руси и Московском государстве (X-XI вв.).

46. Братские школы на Украине и в Белоруссии (XVI – XVII вв.).

47. Педагогические идеи, заложенные в памятниках педагогической культуры Древней Руси: «Домострой», «Поучения Владимира Мономаха детям», их анализ.

48. Пансофия Я.А.Коменского. Цели и задачи воспитания в педагогической теории Я.А.Коменского.

49. Смысловое содержание принципа природосообразности в понимании Я.А.Коменского. Возрастная периодизация.

50. Сравнительный анализ принципа наглядности в понимании Т.Кампанелла и Я.А.Коменского.

51. Проблемы дидактики в педагогической системе Я.А.Коменского: разработка общепедагогических и дидактических принципов, обоснование классно-урочной системы.

52. Концепция воспитания Д. Локка.

53. Теория естественного воспитания Ж.Ж. Руссо.

54. Педагогическая система И.Г. Песталоцци.

55. Педагогическая теория В.А. Дистервега.

56. Педагогическая теория И.Ф. Гербарта.

57. Вопросы воспитания в социальных учениях Р. Оуэна, Ш. Фурье, К. Сен-Симона.

58. Идея уважения к личности ребенка в педагогической теории и практике Я. Корчака.

59. Факторы формирования и развития личности в трактовке К.А. Гельвеция, Д. Дидро.

60. Педагогическая мысль и школьные реформы в России в 18 в.

61. Школа и педагогическая мысль в России в 19 в.

62. Педагогика и школа на Западе 19в.

63. М.В. Ломоносов и просветительская педагогика в России 18в.

64. К.Д. Ушинский – основоположник научной педагогики.

65. Дидактическая система К.Д. Ушинского.

66. Педагогические идеи и деятельность Л.Н. Толстого.

67. Становление новой системы образования в России в послереволюционный период.

68. С.Т. Щацкий и его концепция школы как центра воспитания в социальной среде.

69. Педагогические направления и идеи в России в конце 19 начало 20вв. (П.Ф. Каптерев, П.Ф. Лесгафт, К.Н. Вентцель).

70. Образование в России в годы ВОВ.

71. Педагогическая деятельность и воспитательная система А.С. Макаренко.

72. Педагогическое и литературное наследие В.А. Сухомлинского.

73. Реформаторская педагогика в Западной Европе и США в конце 19 начало 20вв. (Д. Дьюи, К. Кершенштейнер, Р. Штейнер).

74. Современная школа и педагогика за рубежом.

75. Образование и педагогика в России на рубеже 20-21 вв.