Этико-интуитивный экстраверт (эиэ), наставник (Гамлет)

Многоликий лицедей

Внешне очень разные, изменчивые, так как крайне зависимы от эмоциональной атмосферы социального окружения. Впечатлительны, вспыльчивы, часто бывают тревожными, мнительными, что красноречиво передается в их позах, движении, мимике. Уже в раннем детстве проявляют гордость и независимость в суждениях и поступках. Не всегда находят общий язык со сверстниками, могут замыкаться в себе, демонстрировать отстраненность. Одновременно стремятся и привлечь к себе внимание оригинальными выходками, вычурностью в словах, жестах, манере общения с другими детьми.

У ребенка ЭИЭ яркое эмоционально-образное мышление. Проявляет тягу к различным искусствам – сценическому перевоплощению, декламации стихов, риторике, пению. Часто удачно копирует или пародирует своих знакомых, умеет показать смешную сторону в поведении других.

Может резко менять свое эмоциональное состояние – от бурных рыданий и слез до безудержной радости или, наоборот, черной меланхолии. Предрасположен к драматизации неблагоприятных событий в личной жизни, поэтому в так называемом переходном (подростковом) возрасте возможны и трагические случаи с детьми этого типа.

Неразборчив в еде – может употреблять несовместимые продукты (вроде огурца с молоком или селедки с вареньем и т.п.), что часто приводит к расстройствам или вырабатывает другие вредные для здоровья привычки.

Обращайтесь с ребенком-ЭИЭ ласково, тактично, хвалите его за хорошо сделанную работу. Не стремитесь его подгонять или грубо заставлять что-то сделать. Реакция может быть прямо противоположная. Лучше терпеливо объясните ему, зачем это нужно сделать, что без его помощи невозможно справиться, поэтому нужно проявить активность, ускорить процесс работы. Его можно стимулировать небольшими подарками и обещаниями купить желаемую вещь. Можно пристыдить за то, что не выполняет просьбы, ставя в пример других. Говорите о том, что быть ленивым, неаккуратным, безвольным, несобранным – некрасиво. За это его не будут любить и уважать. Спокойно, но настойчиво и методично приучайте его к соблюдению всех необходимых правил и выполнению неинтересной работы, вовлекая в нее собственным примером. Объясните, что, соблюдая порядок, жить легче и приятнее. Оберегайте от дурных привычек и приучайте к полезным привычкам в еде, гигиене, физической культуре, объясняя вред первых и пользу вторых.

НАСТАВНИК (так еще именуется этот тип психики в соционике) дополняет очень жесткую информационную структуру, какой является тип «логико-сенсорный интроверт» (ЛСИ). Информационная структура НАСТАВНИКА предназначена для того, чтобы размягчить, разогреть, возвысить слишком приземленных представителей ЛСИ, вдохновить их найти новые пути в ситуациях застоя, стагнации.

Логико-сенсорный интроверт (ЛСИ), ИНСПЕКТОР (Максим)

Не сметь нарушать структуру моего пространства!

Очень серьезный, сосредоточенный и дисциплинированный ребенок. Может подолгу играть в одиночестве, не скучая. К игрушкам и другим своим вещам относится бережно и расстраивается, когда они ломаются, может не на шутку рассердиться, когда кто-то берет его игрушки и вещи без спроса или, возвращая их, кладет не на свое место.

Опрятен и аккуратен, старается сохранять свою одежду и обувь в чистоте; может подраться со сверстником, умышленно его испачкавшим или повредившим какую-то его вещь. Не любит выделяться из круга детей, может быть рядовым участником игр, а не их организатором или вдохновителем. Сторонится рискованных выходок, в которые его втягивают более активные одногодки. Но отстаивать себя умеет, проявляя твердость, неуступчивость и даже жестокость к противникам.

Старается никогда не опаздывать на уроки, выходя пораньше из дому. Заставляет себя выучивать наизусть то, что другие усваивают «налету», проявляет медлительность в решениях; испытывает трудность в заданиях, требующих творчества и нестандартного мышления. Усидчив и скрупулезен, старается красиво оформить свои работы. У него хорошее сенсомоторное восприятие, прочная слуховая память, конкретно-логическое мышление. Дома он зачастую что-то мастерит или украшает быт.

Объясните ребенку-ЛСИ, что дело – самое главное, что он несет ответственность за его выполнение и от того, как он оправдает оказанное доверие, будет зависеть отношение к нему окружающих. Будьте сдержаны, если видите, что ребенок раздражен. Не торопите его, не подгоняйте. Уговаривайте ласково, объясняйте пользу дела, его важность. Хвалите за послушание, тщательность и аккуратность. Объясняйте, что чем лучше он будет относиться к людям, тем больше будет вызывать соответствующее отношение к себе. Чаще проявляйте сочувствие, внимание, заботу в мелочах, теплоту и любовь. Стимулируйте тем, что тщательное исполнение мелочей приведет его к осуществлению более важной цели в жизни. Постоянно обращайте его внимание на более крупные задачи, чтобы он их не упускал из-за мелочей.

ИНСПЕКТОР – это название представители данного типа заслужили за свою скрупулезность в работе и требовательность к соблюдению установленного порядка в действиях или в организации окружающего пространства.

Сенсорно-логический экстраверт (СЛЭ), МАРШАЛ (Жуков)

Авторитет силы и здравого смысла

Дети данного типа часто являются лидерами среди своих сверстников, в основном за счет своей физической силы, жесткости, умения навязать свою волю. Спортивны и не по возрасту умелы. Любят подвижные игры, физические упражнения, рано осваиваивают различные виды техники, азартны в соревнованиях, особенно в гонках. Маленьких СЛЭ можно узнать по репликам, которые они спокойно вставляют в речь взрослых: деловые, вполне уместные замечания. Эти дети всегда в курсе хозяйственных дел.

Ребенок-СЛЭ в дискомфорте открыто агрессивен: может вести себя вызывающе грубо с окружающими, быть недисциплинированным на уроках. Не любит уступать, легко ссорится, первым не идет на примирение, но долго не застревает на своих переживаниях. Его поступки часто импульсивны, с элементами риска и авантюризма; в гневе его лучше оставить в покое. Его порой невозможно приласкать или утешить: уворачивается, злится. Правда, к нему можно «присоединиться» и, побывав с ним вместе на «высоте» вполне обоснованного гнева, сделать мгновенный «перелет» в юмор, что снимет его агрессию и злость.

По-хорошему заметными эти дети становятся в авральных ситуациях. Моментально мобилизуются, выдают дельные решения, могут организовать спасательные работы. В детстве они учатся достойно управлять, и если окружающая их среда не дает проявиться этому качеству, они сами пытаются создать подходящие условия. Иногда они не могут найти применения своим способностям и тратят силы и время на сомнительные компании, потасовки и пустое времяпрепровождение. Если же в учебном процессе учитель сможет воссоздать ситуацию, требующую немедленного проявления организаторских способностей, интерес ребенка типа СЛЭ обеспечен. Создавать условия для обоснованного лидерства – так можно сформулировать рекомендацию для педагогов в отношении детей этого типа.

И мальчики и девочки этого типа быстро созревают и физически, и социально. Некоторые из мальчиков не заканчивают школу, так как успевают серьезно настроить против себя администрацию. Внутренне девочки-СЛЭ более ранимы, чем девочки других типов: они рано обнаруживают в себе явное несоответствие стереотипу «слабой, нежной, скромной» и т.п. девушки. Пытаются переделать себя, но это зачастую приводит лишь к подрыву здоровья.

Остерегайтесь строгих наказаний ребенка этого типа, которые могут его только ожесточить. Старайтесь терпеливо, ласково убеждать в необходимости выполнять требования для того, чтобы делать добро, заслужить хорошее отношение и уважение людей. Хвалите за проявленную силу и терпение, за доброту и благородство поступков. Поддерживайте с ним доверительные отношения, развлекайтесь вместе, старайтесь подмечать в грустном смешные стороны, шутите, веселите его. В случае проблем с учебой, можете слегка задеть его гордость и самолюбие, говоря, что он не в силах справиться с тем, что для других не является проблемой. Разберитесь, что его больше увлекает, и уговорите поставить перед собой большую цель, нарисуйте хорошие перспективы в жизни, если он ее достигнет.

МАРШАЛ – это обозначение хорошо передает масштаб и серьезность внутреннего устремления представителей этого типа.

Сенсорно-этический экстраверт (СЭЭ), ПОЛИТИК (Наполеон или Цезарь)

С нашим атаманом не приходится тужить!

Очень подвижные и непоседливые дети. Смело вступают в контакт с незнакомыми по поводу какой-либо вещи или своего отношения к человеку. Часто возглавляют компании сверстников, в классе обычно на виду, любят привлекать к себе внимание. Довольно непредсказуемы в поведении: у них часто меняется настроение и отношение к другим. Они легко ссорятся и так же легко мирятся, бросают прежние увлечения и друзей, легко заводят новых. Не очень последовательны и обязательны, на них трудно положиться. Оправдываясь, могут приврать, причем, очень убедительно и ничуть не смущаясь. В играх, спорах, конфликтах обычно принимают сторону более сильного, так как хорошо чувствуют расстановку сил в группе.

Любят спорт, особенно подвижные игры, гимнастику. У них хорошая реакция, глазомер. Очень азартны и увлекают других своим примером. Могут быть втянуты в сомнительные компании, но умеют в ответственный момент вовремя уйти и избежать наказания.

Учатся без особого энтузиазма, иногда могут отлынивать и сбегать с уроков, предпочитая им сенсорные удовольствия (поиграть в футбол или искупаться в речке). Они обучаются лучше всего через игровую деятельность, где разрешается игровое перемещение, движение, общение, где информация сообщается одновременно по разным каналам. Как только появляется задание на логику, где резко ограничивается восприятие текущего момента, ребенок буквально увядает, отвлекается на всякую другую информацию, отсюда – частые жалобы учителей на крайнюю неусидчивость таких детей. Довольно практичны, любят что-то обменивать, продавать и покупать, проявляя при этом предприимчивость и неплохие дипломатические качества.

Умеют быть заводилами в играх, развлекать других шутками и розыгрышами. Часто берут под свою опеку скромных, тихих, слабых детей: защищают их от нападок других, помогают адаптироваться в школе.

В начальной школе при перегрузке их психики режимными требованиями, недостатке движения, отторжении их чувств можно наблюдать протестно-агрессивные реакции с привлечением к себе внимания: они становятся скандальными, плохо учатся. Ближе к подростковому возрасту ребенок-СЭЭ может уже сам создавать условия для самовыражения, увлекая весь класс и превращая урок в веселое шоу, яркое эстрадное представление, где в главной роли, конечно же, – он. Девочки и мальчики этого типа быстрее других детей приобретают привычки взрослых мужчин и женщин, как дурные, так и хорошие. Это самые зависимые от социального окружения дети.

Проявляйте мягкость, терпимость, рассудительность. Спокойно объясняйте, что последует за его опрометчивыми поступками, заставляйте ярко представить себе их последствия. Говорите о практичности и целесообразности дела, ставьте перед ним цели, убеждая, что верите в его сильную волю, энергичность, умение преодолевать препятствия. Восхищайтесь его добротой, Можно задевать его самолюбие, проявив сомнение в том, что ему это дело по плечу, в крайнем случае, демонстpиpовать pазочаpованность и отчужденность. Можно отвлечь от занятия, которое вы не одобряете, каким-либо новым, интересным для него делом. Объясните ему перспективы, затем отговаривайте от этого трудного дела, которое ему не под силу. Успех обеспечен.

ПОЛИТИК – это название выражает этическую гибкость, способность найти наиболее выгодный выход из самых сложных коллизий представителей типа СЭЭ.

И так далее – по всем типам

…………………………

ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ

1. А.Аугустинавичюте Соционика: Введение / Сост. Л.Филиппов. М.-СПб, АСТ, 1998.

2. А.Аугустинавичюте Соционика: Психотипы. Тесты / Сост. Л.Филиппов. М.-СПб, АСТ, 1998.

3. Е.Горенко, В.Толстиков Природа собственного Я – М., 2001.

4. В.Гуленко Юнг в школе. Соционика – межвозрастной педагогике.- Новосибирск, 1997.

5. В.Гуленко Менеджмент слаженной команды.- М., 2003.

6. В.Ермак Как научиться понимать людей. Соционика – наука понимания человека.- СПб, 2003.

7. С.Кашницкий Среди людей. Соционика – наука общения.- М., 2002.

8. О.Крегер, Дж. Тьюсон Типы людей.- М., 2006.

9. В.В.Мегедь, А.А. Овчаров Учитесь эффективно управлять людьми.- Ровно, 2000.

10. Е.А.Румянцева На пути к взаимопониманию: соционика – учителям и родителям.-М., 2002.

11. В.Стратиевская Как сделать, чтобы мы не расставались.- М., 1997.

12. Е.Удалова, Л.Бескова Уроки соционики, или Самое главное, чему нас не научили в школе.- М., 2003.

13. Е.Удалова, Л.Бескова Начала соционики. Я и все остальные.- М., 2008.

14. Е.Филатова Соционика для всех.- М., 2000.

15. П.Е.Цыпин Энциклопедия отношений.- М., 2005

Интернет-ресурсы: