5.2. Дифференциально-диагностический опросник

Е.А. КЛИМОВА

Назначение: определение профессиональных предпочтений учащихся.

Время обследования: 20-30 минут.

Форма проведения: индивидуальная и групповая.

Инструкция: «Сначала начертите «лист ответов». Номера и буквенные обозначения в клетках листа соответствуют номерам и обозначениям вопросов. Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнять любую работу. Но если бы вам пришлось выбирать только из двух возможно­стей (а или б), что бы вы предпочли? Поставьте знак «+» в соответствующей клетке листа ответов. Ответы давайте быстро».

Лист ответов

I	II	III	IV	V
1а	16	2а	26	За
36	4а	46	5а	56
6а	76	66	96	7а
10а	9а	8а	106	86
Па	116	12а	126	13а
136	14а	146	15а	156
16а	176	166	196	17а
20а	19а	18а	206	186

Текст опросника

1а	Ухаживать за животными	16	Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать)
2а	Помогать больным людям, лечить их	26	Составлять схемы, таблицы, программы для вычислительных машин
За	Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток и т.п.	36	Следить за состоянием, развитием растений
4а	Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.)	46	Доводить товары до потребителей, рекламировать, продавать
5а	Обсуждать научно-популярные статьи, книги	56	Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты)
6а	Выращивать молодняк животных какой-либо породы	66	Тренировать товарищей или млад­ших в выполнении каких-либо дей­ствий (трудовых, учебных, спортив­ных)
7а	Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные ин­струменты)	76	Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством - подъемным краном, трактором, тепловозом
8а	Отыскивать и разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии)______________	86	Художественно оформлять выставки, витрины (или участвовать в подго­товке пьес, концертов)

40

9а	Ремонтировать вещи, изделия, оде­жду, жилище	96	Искать и исправлять ошибки в тек­стах, таблицах, рисунках
10а	Лечить животных	106	Выполнять вычисления, расчеты
11а	Выводить новые сорта растений	116	Конструировать, проектировать но­вые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома и т.п.)
12а	Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, на­казывать, поощрять	126	Разбираться в чертежах, схемах, таб­лицах (проверять, уточнять, приво­дить в порядок)
13а	Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности	136	Наблюдать, изучать жизнь микробов
14а	Обслуживать, налаживать медицин­ские приборы, аппараты	146	Оказывать людям медицинскую по­мощь при ранениях, ушибах, ожогах
15а	Художественно описывать, изобра­жать события (наблюдаемые или представляемые)	156	Составлять точные описания-отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, объектах
16а	Делать лабораторные анализы в больнице	166	Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение
17а	Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий	176	Осуществлять монтаж зданий или сборку машин, приборов
18а	Организовывать культпоходы свер­стников или младших, экскурсии, походы и т.д.	186	Играть на сцене, принимать участие в концертах
19а	Изготовлять по чертежам детали, изделия, строить здания	196	Заниматься черчением, копировать чертежи, карты
20а	Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада	206	Работать на клавишных машинах (пишущей, телетайпной, наборной и ДР.)

Обработка результатов. Подсчитайте количество знаков «+» в каждом из пя­ти столбцов, соответствующих определённым типам профессий по классификации Е.А.Климова (I - «Человек-природа»; II - «Человек-техника»; III - «Человек-человек»; IV - «Человек-знак»; V - «Человек-художественный образ»). Макси­мальное количество знаков «+» свидетельствует о том, что данный тип профессий является предпочтительным для испытуемого.

Описание типов профессии.

I. «Человек-природа». Сюда относятся все профессии, связанные с растение­водством, животноводством и лесным хозяйством. Специалистам в этой области приходится: изучать, исследовать, анализировать состояние и условия жизни рас­тений или животных (агроном, микробиолог, зоотехник, гидробиолог, агрохимик, фитопатолог); выращивать растения, ухаживать за животными (лесовод, полевод, цветовод, овощевод, птицевод, животновод, садовод, пчеловод); проводить профилактику заболеваний растений и животных (ветеринар, врач карантинной службы). Психологические требования профессий этого типа к человеку: развитое во­ображение, наглядно-образное мышление, хорошая зрительная память, способ­ность предвидеть и оценивать изменчивые природные факторы, наблюдательность, терпение, настойчивость и др.

И. «Человек-техника». Большинство профессий этого типа связано: с созда­нием, монтажом, сборкой технических устройств (слесарь механосборочных ра­бот, электромонтажник, радиомонтажник, слесарь-сборщик кинофотоаппарату­ры); с эксплуатацией технических устройств (оператор станков с ЧПУ, наладчик станков с ЧПУ, водитель, оператор электропульта, радиотехник, киномеханик, фотограф); с ремонтом технических устройств (слесарь по ремонту промышлен­ного оборудования, электрооборудования, радиоаппаратуры, кинофотоаппарату­ры). Психологические требования профессий этого типа к человеку: хорошая ко­ординация движений; точное зрительное, слуховое, вибрационное и кинестетиче­ское восприятие; развитое техническое и творческое мышление и воображение; умение переключать и концентрировать внимание; наблюдательность и др.

III. «Человек-человек». Большинство профессий этого типа связано: с воспи­танием и обучением людей (воспитатель, учитель, спортивный тренер); с меди­цинским обслуживанием (врач, фельдшер, медсестра); с бытовым обслуживанием (продавец, парикмахер, официант, вахтёр); с информационным обслуживанием (библиотекарь, экскурсовод, лектор); с защитой общества и государства (юрист, милиционер, инспектор, военнослужащий). Кроме того, ко всем руководителям предъявляют те же требования, что и к специалистам профессий типа «человек-человек». Психологические требования профессий этого типа к человеку: комму­никативные и организаторские способности, доброжелательность, отзывчивость, выдержка, высокий уровень самоконтроля и саморегуляции, эмпатия, развитая речь, аккуратность, пунктуальность, знание психологии людей и др.

IV. «Человек-знак». Большинство профессий этого типа связано с переработ­кой информации и различается по особенностям предмета труда. Это могут быть: тексты на родном или иностранных языках (редактор, корректор, машинистка, де­лопроизводитель, телеграфист, наборщик); цифры, формулы, таблицы (програм­мист, оператор ЭВМ, экономист, бухгалтер, статистик); чертежи, схемы, карты (инженер-технолог, конструктор, чертёжник, копировальщик, штурман, геоде­зист); звуковые сигналы (радист, стенографист, телефонист, звукооператор, музы­кант). Психологические требования профессий этого типа к человеку: хорошая оперативная и механическая память; способность к длительной концентрации внимания на отвлечённом (знаковом) материале; хорошее распределение и пере­ключение внимания; точность восприятия; усидчивость, терпение; логическое мышление.

V. «Человек-художественный образ». Большинство профессий этого типа связано: с созданием, проектированием художественных произведений (писатель, художник, композитор, модельер, архитектор, скульптор, журналист, хореограф); с воспроизведением, изготовлением различных изделий по образцу (ювелир, рес­тавратор, гравёр, актёр, столяр-краснодеревщик); с размножением художествен­ных произведений в массовом производстве (мастер по росписи фарфора, шли­фовщик по камню и хрусталю, маляр, печатник). Психологические требования профессий этого типа к человеку: художественные способности, развитое зри­тельное восприятие, наблюдательность, зрительная память, наглядно-образное мышление, творческое воображение, знание психологических законов эмоцио­нального воздействия на людей.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Зарайский Д.А. Управление чужим поведением. Технология личного психологического влияния. - Дубна: Издательский центр «Феникс», 1997. -

272 с.

2. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. - Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 1997. - 480 с.

3. Изучение личности школьника учителем / Под ред. З.И.Васильевой и др.

- М.: Педагогика, 1991. - 136 с.

4. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (об­щие и возрастные особенности): Учеб. пособие для студентов педагогических специальностей вузов. - Мн.: ТетраСистемс, 2000. - 432 с.

5. Коломинский Я.Л. Социальная психология школьного класса: Пособие для педагогов и практических психологов. - Мн.: Адукацыя i выхаванне, 1997.

- 240 с.

6. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителей. - М.: Просве­щение, 1984.-255 с.

7. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 464 с.

8. Леонтьев А.А. Психология общения. - М.: Смысл, 1997. - 365 с.

9. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации уче­ния: Книга для учителя. -М.: Просвещение, 1990. - 192 с.

10. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для студен­тов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специально­стям. - М.: Академия, 2000. - 512 с.

11. Практическая психология для преподавателей. - М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 1997. - 328 с.

12. Практическая психология образования: Учебник для студентов выс­ших и средних специальных учебных заведений / Под ред. И.В.Дубровиной. -М.: ТЦ «Сфера», 1998. - 528 с.

13. Прихожан A.M., Толстых Н.Н. Подросток в учебнике и в жизни - М • Знание, 1990.-79 с.

14. Психология и педагогика: Учебное пособие / Отв. ред. В.М.Николаенко. - М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 1999. - 175 с.

15. Развитие творческой активности школьников / Под ред. А.М.Матюшкина. - М.: Педагогика, 1991. - 160 с.

16. Раттер М. Помощь трудным детям. - М: Апрель Пресс, 1999. - 432 с.

17. Ротенберг B.C., Бондаренко СМ. Мозг. Обучение. Здоровье: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1989. - 239 с.

18. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер Ком 1999 -720 с.

19. Семке В.Я. Умейте властвовать собой, или Беседы о здоровой и боль­ной личности. - Новосибирск: Наука. Сиб. отделение, 1991. - 237 с.

20. Степанов С.С. Психологическая мозаика. - Екатеринбург: «Деловая книга», 1995.- 136 с.

21. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов н/Д: Феникс 2002 -672 с.

22. Толстых А.В. Наедине со всеми: о психологии общения. ~ Мн • Полы­мя, 1990.-208 с.

.23. Учителям и родителям о психологии подростка / Под ред. Г.Г.Аракелова. - М.: Высш. шк., 1990. - 304 с.

24. Фурманов И.А. Психология общения в учебно-педагогическом процес­се: Пособие для учителей. - Мн.: Тэхналопя, 2000. - 100 с.