- •161Министерство образования и науки рф
- •3. 2.Строевые и общеразвивающие упражнения. Методика обучения……..156
- •3. 3. Основные движения. Методика обучения..........................................166
- •3. 5. Методика проведения подвижных игр с детьми дошкольного возраста.................................................................................................................181
- •В дошкольных образовательных учреждениях
- •1.1. Предмет теории и методики физической культуры
- •1.2. История развития теории и методики физической культуры в дошкольных образовательных учреждениях. Зарубежные системы физической культуры детей
- •1.3. Развитие теории физической культуры ребенка
- •1. 4. Система физической культуры ребенка
- •1.3. Цель и задачи физической культуры
- •1. Охрана и укрепление здоровья детей дошкольного возраста
- •2. Гармоническое и всестороннее развитие функций организма
- •3. Повышение общей работоспособности
- •4. Повышение защитных свойств организма и устойчивости к различным заболеваниям, повышение сопротивляемости к неблагоприятным условиям внешней среды путем закаливания
- •5. Формирование опорно-двигательного аппарата
- •1. Формирование двигательных умений и навыков
- •2. Развитие двигательных способностей
- •3. Формирование правильной осанки
- •4. Освоение знаний о физической культуре, здоровье и здоровом образе жизни (зож)
- •Воспитательные задачи
- •1. Содействие нравственному воспитанию
- •2. Содействие трудовому воспитанию
- •3. Содействие эстетическому воспитанию
- •4. Содействие умственному воспитанию
- •5. Формирование навыков личной и общественной гигиены и самостоятельного использования физических упражнений.
- •Формирование потребностей в зож
- •Воспитание культуры здоровья
- •Развитие личности ребенка-дошкольника
- •Содержание аспектов компетентности
- •1.5. Средства физической культуры
- •Характеристики физических упражнений
- •2.1. Особенности развития детей
- •2.2. Особенности развития произвольных движений у детей раннего и дошкольного возраста
- •2. 3. Средовые факторы и закономерности в развитии движений ребенка. Формирование оптимального двигательного стереотипа
- •Оптимальная традиционная среда обитания вида Homo Sapiens и этапы развития движений ребенка в сопоставлении с эволюцией движений
- •Модификация среды и движений ребенка
- •Оптимальное и неоптимальное соотношение среды и видов движения ребенка, этапы развития
- •Оптимальные средовые условия и средства для реализации развивающих движений ребенка в дошкольном учреждении
- •2. 4. Формирование двигательных умений и навыков
- •2. 5. Методы и приемы обучения физическим упражнениям детей дошкольного возраста
- •Единство обучения воспитания и развития в процессе физического воспитания. Дидактические принципы.
- •Методы и приемы обучения физическим упражнениям. Их характеристика и классификация
- •2. 6. Методика развития физических способностей у детей дошкольного возраста
- •3.1. Методика занятий гимнастикой с детьми дошкольного возраста
- •3.2. Строевые и общеразвивающие упражнения. Методика обучения
- •3.3. Основные движения. Методика обучения
- •3.4. Подвижная игра как средство и как метод
- •3.5. Методика проведения подвижных игр с детьми дошкольного возраста
- •3.6. Развитие самостоятельности и творчества
- •3.7. Воспитание выразительности движений
- •3.4. Спортивные упражнения в физической культуре
- •Обучение ходьбе на лыжах
- •Обучение катанию на коньках
- •Катание на роликовых коньках
- •Катание на санках
- •Скольжение по ледяным дорожкам
- •Катание на велосипеде
- •Методика обучения плаванию
- •Занятия аквааэробикой (гидроаэробикой) в детском саду
- •3. 9. Методика обучения детей дошкольного возраста элементам спортивных игр и спортивным играм
- •3.6. Методика формирования знаний
- •3.7. Особенности занятий физической культурой
- •4.1. Организация физической культуры и обязанности должностных лиц. Деятельность инструктора
- •4.2. Формы организации физической культуры
- •Физические упражнения после сна
- •Закаливающие мероприятия
- •4. 3. Планирование физической культуры в дошкольных образовательных учреждениях
- •Примерное распределение основных движений
- •4.4. Диагностика физической подготовленности и сенсомоторного развития ребенка
- •Примерные показатели физической подготовленности детей г. Кирова и области
- •4. 5. Подготовка детей по физическому воспитанию
- •Сравнительные показатели физической культуры старших дошкольников и младших школьников
- •4.6. Физическое воспитание ребенка в семье
- •4.7. Программы по физической культуре
- •Список основной и дополнительной литературы
Катание на роликовых коньках
В настоящее время катание на роликовых коньках очень популярно. Обучение этому виду упражнений рекомендуется начинать со старшего дошкольного возраста. Ребенка обучают передвигаться, выполнять повороты, тормозить, останавливаться. Педагог обязательно показывает и объясняет детям технику передвижения, оказывает помощь при освоении движений, поддерживая ребенка. Обучение катанию на роликовых коньках заключается в научении детей отталкиваться левой и правой ногой, в координировании детьми движений рук и ног; сочетании поочередного отталкивания то одной, то другой ногой с прокатыванием на двух коньках. Ребенок, сделав 3–4 энергичных поочередных отталкивания, ставит на небольшом расстоянии ноги параллельно друг другу и катится до замедления хода или полной его остановки. При повороте ребенок должен замедлить ход, туловище при этом немного наклоняется в нужную для поворота сторону, затем выполняется переступание, пока поворот не завершится. Далее движение продолжается в новом направлении.
Навык катания на роликовых коньках закрепляют в подвижных играх. В самом начале обучение катанию на роликовых коньках проводят индивидуально. Когда все дети группы освоят этот вид катания на коньках, занятия начинают проводить со всей группой.
Продолжительность занятия по обучению катанию на роликовых коньках увеличивается постепенно от 3–5 мин до 10–15 мин.
Катание на санках
На первом году жизни ребенка на санках катают взрослые, а 2–
3 –летний ребенок сам возит санки за веревочку, катает игрушки, перевозит снег. Дети четвертого года жизни катают на санках друг друга по дорожке (один ребенок садится в санки, а двое других его везут).
Обучая катанию на санках, педагог должен объяснить детям, как нужно сидеть на санках. Ребенок должен сесть на санки, вытянув ноги вдоль санок, сомкнув их или расставив на ширину плеч. Голову и туловище следует держать прямо и смотреть вперед. Руки следует положить на ноги или взяться за края санок. Обучая ребенка катанию с горки, воспитатель знакомит его с правилами безопасности, проверяет правильность посадки на санки, учит управлению ими. В младших группах педагог помогает детям скатываться с горки. Дети сами входят на горку, ведя санки. Педагог должен приучить их подниматься на горку с края ската по склону или по ступенькам.
В средней группе постепенно можно усложнять упражнения: возить друг друга по кругу, «змейкой», выполняя при этом дополнительные различные задания. Катаясь с горки, дети сами садятся на санки, держатся руками за шнур, ноги ставят на полозья санок.
Старшие дошкольники могут скатываться с более крутых и длинных горок из разных исходных положений: сидя, стоя на коленях, лежа на животе, по одному и вдвоем. При спуске с горок ребенку дают дополнительные различные задания: дотронуться до колокольчика, позвонить в него, снять подвешенную игрушку и др.
Катание на санках может быть организовано и в игровой форме. Педагогу необходимо следить за дозировкой нагрузки, соблюдением правил безопасности при катании. Горки и дорожки для катания должны быть эстетически оформлены. Продолжительность катания детей с горки постепенно увеличивается с 20 до 30 мин.