Индивидуальные технологии природопользования в естественной среде.

Каждый человек является индивидуальным природе-

пользователем. Его экологическое поведение в природной среде чаще всего реально связано с добыванием тех

или иных материальных продуктов, «даров природы». Прак­тически вся «широта» такого рода деятельности представле­на в строке из некогда популярной песенки: «В Подмосковье ловятся лещи, водятся грибы, ягоды, цветы. Лучше места в мире не ищи...». В процессе экологического образования целесообразно сформировать у школьников как стратегии «бережной» добывающей деятельности, так и соответству­ющие адекватные «ресурсосберегающие технологии».

Главное стратегическое положение добывающей дея­тельности заключается в преодолении широко распростра­ненных экологических установок типа: «Природа не обед­неет», «На мой век хватит» и т. д. Основным психологичес­ким контекстом такой деятельности должна стать радость от встречи с миром природы, отношение к его «дарам» как к удивительным и чудесным природным творениям. В про­цессе добывающей деятельности очень важно ставить соответствующие познавательные и эстетические педагогичес­кие акценты.

Сбор грибов — уникальное по увлекательности занятие, позволяющее в полной мере реализовать охотничий инстинкт человека. Это занятие позволяет педагогу органично «под­ставлять» познавательную мотивацию вместо узко прагма­тической.

В процессе экологического образования учащиеся могут овладеть также методикой составления карты грибов, на­блюдения за динамикой их роста, способами закладки гриб­ных плантаций, приемами заготовки, искусством грибной кулинарии и т. д.

В содержательном плане стратегия и технология сбора ягод (земляника, малина, черника и др.) во многом анало­гичны тому, что говорилось о грибах. В отношении ягод­ных растений могут быть рассмотрены все указанные ас­пекты. Для примера отметим только одно принципиаль­ное отличие в стратегии сбора. Если при сборе грибов луч­ше оставлять самые маленькие из них (их практически не­возможно отделить от грибницы, не повредив ее), то, со­бирая ягоды, экологически целесообразно оставлять самые крупные, так как в них созревают «крупноплодные» семе­на. Можно даже специально собирать крупные ягоды для закладки в лесу новых ягодных плантаций.

Хотя занятие рыбной ловлей, как лишающее жизни при­родные объекты, противоречит принципам экологической психопедагогики, его огромная популярность требует уделения внимания в процессе экологического образования. К счастью, рыбалка в большинстве случаев рассматривается школьниками не с прагматических, а с эстетических и поз­навательных позиций. Экспериментально установлено, что степень непрагматического отношения к миру природы у активных рыболовов-любителей выше, чем в среднем на выборке сверстников.

Педагогически целесообразно формировать- у юных ры­боловов следующую стратегию — поймать крупную рыбу на тонкую изящную снасть; ловить не все, что попадется на крючок, а ту рыбу, которую задумал поймать заранее — изучил ее образ жизни и местообитание, подготовил соот­ветствующую снасть и насадку и т. д. Целесообразно при­влекать школьников-рыболовов к участию в международ­ном рыболовном движении за выпуск пойманной рыбы. Следует отметить, что в некоторых школах Германии ры­боловство преподается как учебный предмет (в том числе и для девочек). Есть такая школа и в Москве.

В процессе экологического образования целесообразно включить также освоение технологий сбора лекарственных растений, фотоохоты, полевого определения различных природных объектов.