- •Тема : Теория и методология исторической науки Основные вопросы:
- •Формационный и цивилизационный подходы к развитию истории
- •III. Функции исторической науки
- •IV. Основные источники по «Истории Отечества». Вспомогательные исторические дисциплины
- •V. Основные этапы развития Российского государства
- •Тестовые задания:
- •Тема: Древнерусское государство Основные вопросы:
- •II. Формирование государства у восточных славян
- •III. Феодальная раздробленность
- •IV. Монголо-татарское нашествие. Золотоордынское иго на Руси.
- •V. Крестовые походы на Русь
- •Тестовые задания:
- •Тема: Формирование единого централизованного государства I Основные вопросы:
- •II. Московское государство в XVI - хviIвв.
- •1) Необходимо было обезопасить восточные границы.
- •IV. Россия в период смутного времени и польско-шведской интервенции
- •Россия в XVII в.
- •Тестовые задания
- •Тема: Россия в XVIII веке Основные вопросы:
- •II. Внешняя политика Петра I
- •III. Россия при приемниках Петра I. Дворцовые перевороты (1725-1762гг,)
- •IV Россия в период правления Екатерины II
- •Тестовые задания:
- •Тема: Российская империя в х1Хв. Основные вопросы:
- •1812Г. Войска Наполеона Бонапарта, завоевавшие к этому времени
- •III. Правление Николая I
- •IV. Реформы Александра II
- •19 Февраля 1861 г. Был подписан, а 5 марта утвержден манифест об отменен крепостного права:
- •V. Общественное движение в XIX в.
- •VI. Внешняя политика России во 2-ой половине хiХв. Во внешней политике России в этот период можно выделить два направления:
- •Тестовые задания:
- •Тема: Россия в период революций и Гражданской войны в начале хХв. Основные вопросы:
- •II. Система политических партий России в начале хХв.
- •III. Революция 1905-1907гг. В России.
- •IV. Первый опыт российского парламентаризма. I - IV Государственные Думы.
- •V. Участие России в I Мировой войне.
- •VI. Февральская буржуазно-демократическая революция
- •VII. От февраля 1917 – к октябрю 1917г. Октябрьская революция в России.
- •VIII. Интервенция и гражданская война.
- •Тестовые задания:
- •Основные вопросы:
- •II Новая экономическая политика
- •III Индустриализация страны
- •IV Коллективизация сельского хозяйства
- •V. Общественно-политическая и социальная жизнь страны в 20-30гг. ХХв.
- •VI. Ссср в системе международных отношений накануне II Мировой и Великой Отечественной войн
- •1 Сентября 1939г - Германия напала на Польшу (начало II Мировой войны).
- •28 Сентября 1939г. Пала Варшава, а ссср получил обратно Западную Белоруссию и Западную Украину (были отданы Польше в 1921г).
- •Тестовые задания:
- •Тема: Великая Отечественная война и послевоенное развитие ссср Основные вопросы:
- •1 Период —22 июня 1941г- ноябрь 1942г.
- •II. Коренной перелом и завершающий этап Великой Отечественной войны. Война с Японией
- •III. Коренные изменения в международной обстановке после окончания II Мировой войны
- •IV. Переход ссср к мирному хозяйственному строительству в послевоенный период
- •Тестовые задания:
- •Тема: ссср в 50-сер.80-х гг. ХХв. Основные вопросы:
- •II. Внешняя политика ссср в 50-60-е гг. Основные направления во внешней политике:
- •III. Социально-экономическое развитие советского общества во второй половине 60-х - первой половине 80-х гг.
- •Тестовые задания:
- •Социально-экономическое развитие России после распада ссср. Политический кризис 1993 г.
- •II. Распад ссср. Причины и последствия
- •III. Социально-экономическое развитие России после распада ссср. Политический кризис 1993 г.
- •Тестовые задания:
III. Функции исторической науки
История выполняет социальные, научно-познавательные и воспитательные функции.
Функция социальной памяти. Функция социальной памяти в большой степени отражает назначение истории в обществе. Ее содержание сформулировал Геродот, когда писал: «Геродот из Галикарнаса собрал и записал эти сведения, чтобы происшедшие события с течением времени не пришли в забвение и великие и удивления достойные деяния, как эллинов, так и варваров не остались в безвестности…».
Современная наука определяет функции социальной памяти более широко. Назначение истории видится в накоплении и сохранении в памяти человечества, опыта предшествующих поколений, достижений мировой культуры, сведений о наиболее значимых событиях прошлого. «Без знания истории, - писал В.О.Ключевский, - мы должны признать себя случайностями, не знающими, как и зачем мы пришли в мир, как и для чего в нем живем, как и к чему должны стремиться…». История – посредница между поколениями. Ныне, в условиях стремительных перемен, неизмеримо возрастает интерес к истории нашего Отечества, истории развития человечества.
История России как государства насчитывает чуть более тысячи лет. Если принять во внимание, что вид Homo sapiens (человек разумный) появился более 30 тыс. лет назад, то тысяча лет - это совсем небольшой отрезок времени. Однако за этот период Россия прошла крайне сложный, противоречивый и драматичный путь развития. Неоднократно менялись формы ее государственно-политического устройства, название государства, законы по которым это государство существовало. Можно утверждать, что в мире найдется немного государств, которым пришлось пережить так же много испытаний, как нашему Отечеству. Но именно благодаря самобытности, противоречивости и драматизму пройденного исторического пути, Россия внесла уникальный вклад в развитие мировой цивилизации. Обращение к истории Руси, России помогает нам понять настоящее, найти ответы на актуальные вопросы времени: кто мы, откуда пришли, куда идем, во имя чего? Функция социальной памяти включает не только накопление и сохранение опыта поколений. Она призвана давать оценку историческим событиям, фактам, явлениям, личностям. Очень важно, при этом, соблюдать взвешенность, правдивость, сохранять научную объективность.
Научно-познавательная функция. Научно-познавательная функция - неотъемлемое свойство любой науки. Центральная задача истории состоит в том, чтобы предоставить необходимые обществу знания для извлечения уроков из прошлого опыта. Глубокий анализ основных направлений социального развития выступает как предпосылка научного руководства обществом. Неслучайно, выдающийся историк ХХ века Фернан Бродель вопрошает: «Разве настоящее не находится более чем наполовину во власти прошлого, упорно стремящегося выжить? И разве не представляет прошлое посредством своих различий и своих сходств ключ, необходимый для всякого серьезного понимания настоящего?». При всем своеобразии, непохожести, уникальности происходящих ныне в нашем Отечестве событий, в них можно найти черты сходные с прошлым или вытекающие из него. Их осмысление и обобщение поможет меньше ошибаться в настоящем и выбирать наиболее верные ориентиры на будущее.
Воспитательная функция. История обладает огромным воспитательным воздействием. Уже историки древности видели задачу в том, чтобы вырабатывать у членов общества высокую нравственность и гражданские качества. Во все последующие периоды воспитательным функциям истории отводилась исключительно важная роль. Так «Сравнительные жизнеописания» Плутарха были призваны служить примером и образцом для подражания лучшим людям и для исправления дурных нравов. В эпоху Просвещения в своей «Энциклопедии наук, искусств и ремесел» Дидро и Даламбер отмечали, что предназначение истории «состоит в сравнении законов и нравов чужих стран с собственными… Это (сравнение) побуждает современные нации соревноваться друг с другом в искусствах, торговле, земледелии… Нельзя не напоминать вновь и вновь о преступлениях и несчастиях, причиненных бессмысленными распрями. Бесспорно, что напоминание о них мешает их повторению». Особое внимание просветители уделяли историческому образованию государя или иного государственного мужа.
Воспитательное значение имеют события, факты, поступки и деятельность исторических личностей. Без знания прошлого своего народа и человечества в целом нельзя считать себя культурным человеком. Образованный человек не может равнодушно относиться к страданиям людей, несправедливости, а также к героическим поступкам своих предков.
Он не может не осуждать преступления, политику террора и насилия.