- •Содержание
- •1 Информатизация образования как фактор развития общества
- •Информатизация образования
- •Информационные революции и информационное общество
- •Опасности информационного общества
- •Особенности формирования информационного общества в России
- •О процессах информатизации в российском образовании
- •2 Цели и задачи использования ИиКт в образовании
- •Понятие информационных и коммуникационных технологий (ИиКт)
- •Средства ИиКт
- •Эволюция ИиКт
- •Цели и направления внедрения средств информатизации и коммуникации в образование
- •Этапы внедрения современных информационных технологий в образование
- •Формирование информационно-коммуникативной компетентности как цель обучения, воспитания, развития и социализации учащихся
- •3 ИиКт в реализации информационных и информационно-деятельностных моделей в обучении
- •Методы использования информационных и коммуникационных технологий в обучении школьников
- •Классификация оэи по методическому и дидактическому назначению
- •Теоретические основы создания и использования программных средств учебного назначения
- •Методика конструирования уроков на базе новых информационных технологий
- •4 ИиКт в активизации познавательной деятельности учащихся
- •Интернет в школьном образовании
- •Использование активных методов обучения на уроках информатики
- •Метод проектов
- •Сущность метода проектов
- •Основные требования к использованию метода проектов
- •Типология проектов
- •Организация познавательной деятельности учащихся
- •Телекоммуникационные образовательные проекты
- •Параметры внешней оценки проекта
- •Рекомендации по организации и проведению учебной телеконференции в школе
- •Проведение учебной телеконференции.
- •Оценка работы участников учебной телеконференции
- •5 Социальные сервисы сети Интернет
- •Сообщества обычные и виртуальные
- •Сетевые социальные сообщества
- •Сеть как среда для сообществ
- •Современные средства общения в сети Интернет
- •Анализ педагогических возможностей сетевых сообществ
- •Учебные ресурсы и справочная система, которая помогает находить эти ресурсы.
- •Тенденция развития сетевых сообществ
- •ВикиВики как среда для сотрудничества учителей и учащихся
- •Педагогические аспекты использования среды ВикиВики
- •6 Экспертные и аналитические методы в оценке электронных средств учебного назначения
- •Оценка и сертификация электронных дидактических средств
- •Требования, предъявляемые к ппс
- •Требования к оэи
- •7 ИиКт в учебных предметах
- •Индивидуализация и дифференциация обучения на основе применения средств информатизации образования
- •Использование ИиКт в учебных процессах по предмету «Физика»
- •Использование ИиКт в учебных процессах по предмету «Русский язык»
- •Методическая подготовка учителя.
-
Оценка работы участников учебной телеконференции
Одним из основных результатов учебной телеконференции является формирование у участников определенной системы знаний, умений и навыков. В этом случае выбор способов оценки и анализа достигнутых участниками результатов становится очень ответственным и важным моментом. Модератор должен составить перечень основных знаний, умений и навыков, которые должны быть сформированы в ходе конференции, определить их весовые коэффициенты и определить оценочную шкалу. Перечень таких знаний, умений и навыков поможет модератору (и координаторам сторон-участников) правильно оценить работу каждого участника.
На наш взгляд, эти знания, умения и навыки можно представить в виде трех групп, отражающих основные стороны учебной деятельности участников конференции:
-коммуникативная - связана с сетевыми, коммуникативными знаниями, умениями и навыками, навыками общения в учебной телекоммуникационной среде;
-образовательная - связана с учебными целями и задачами по приобретению участниками знаний, умений и навыков в предметной области, обсуждаемой в конференции;
-организационная - связана со знаниями, умениями, навыками обучаться и продуктивно работать в данной учебной среде (индивидуальная работа, работа в малых группах, работа в виртуальном классе и пр.).
Существует несколько способов проведения оценки перечисленных выше групп знаний, умений и навыков. Одним из них, на наш взгляд, наиболее удобным и наглядным, является ведение диаграмм, в которых по различным параметрам оцениваются приходящие сообщения участников. Параметры выбираются сообразно перечню знаний, умений и навыков, о котором говорилось выше.
Посредством такой диаграммы (обзора) участники получают возможность следить за работой телеконференции в целом и оценивать собственное участие в работе. Модератору важно обращать внимание не только на количество присланных сообщений определенным участником или группой участников, но и на их качество. Понятно, что можно «активно» участвовать в конференции, присылая туда огромное количество малосодержательных, «пустых» писем. Чтобы этого не случилось, необходимо ввести особую систему оценки содержательности, информативности присылаемых сообщений и познакомить с ней всех участников.
Таким образом, итоговая оценка сообщения участника складывается из суммы баллов по перечисленным выше параметрам. Эту систему можно дополнять и корректировать в зависимости от конкретных целей конкретной учебной телеконференции. Оценочные шкалы каждого параметра могут быть различными, в зависимости от важности каждого из них. Систему оценки сообщений полезно оформить в виде таблицы и разместить ее для всеобщего обзора на странице освещения телеконференции. В этом случае любой участник может посмотреть оценку каждого своего сообщения и сделать соответствующие выводы относительно будущих своих выступлений.
В конце конференции, подводя итоги, можно будет рассчитать коэффициент активности каждого участника, например, по следующей формуле: , где S - суммарная итоговая оценка, N -сумма баллов, которую может получить участник при добросовестном участии в конференции (например, за пять хороших сообщений по 25 баллов, по одному на каждое направление, можно получить 125 баллов), Z - средняя оценка сообщений каждого участника.
Такая оценка активности участников учитывает не только количество, но и качество присылаемых сообщений. Участникам, не имеющим возможности видеть эти диаграммы на веб-сайте, модератор должен отсылать их по электронной почте каждую неделю (или по окончании определенного этапа).
Если на всем протяжении работы телеконференции модератор будет заполнять такие таблицы, то в конце конференции и на любом ее этапе можно будет реально оценивать работу каждого как модератору, так и самому участнику.
Заключительный этап. Подведение итогов прошедшей конференции включает три этапа:
1. Анализ и оценка участниками учебной телеконференции результатов своей деятельности, деятельности других участников и работы всей конференции.
2. Анализ и оценка модератором:
-
деятельности каждого отдельного участника;
-
развития учебной телеконференции, соответствия полученных результатов выдвинутым ранее гипотезам;
-
своей деятельности как организатора и управляющего ходом конференции.
3. Общая оценка эффективности использования учебной телеконференции в процессе обучения рассмотренной учебной темы, выделение направлений дальнейшего развития и совершенствования данной методики. Примеры проведения подобных конференций вы можете увидеть на сайте Московского педагогического государственного университета по адресам: www.mpgu.edu/tcc и www.mpgu.edu/tkf-3.