-
Проблемы реализации целей Болонского процесса в России.
Прошло более семи лет со дня подписания нашей страной Болонского соглашения (в 2003году). Существуют разные точки зрения по этой весьма сложной проблеме. В целом отношение академического сообщества – положительное. Однако есть и резко отрицательное отношение к присоединению России к Болонскому процессу.
-
Критике подвергаются поспешные и непродуманные действия руководства Минобрнауки России, за поспешный переход на двухуровневую систему образования бакалавр – магистр вместо традиционной многоуровневой. Важно отметить, что Болонская декларация не предусматривает ломки национальных систем высшего образования.
-
Ставилась задача создания единого образовательного пространства СНГ. Пока решение этой проблемы оставляет желать лучшего.
-
Значительно изменилась за эти годы структура высшего образования, законодательная и нормативно- правовая база, обновились образовательные программы обучения. Однако стало ли лучше качество российского высшего профессионального образования?
-
Остаётся не решённой проблемой статус среднего профессионального образования, особенно его повышенный уровень. Реализуемый в колледжах. Можно ли его считать типом неуниверситетского высшего образования?
-
Насколько сбалансированы в нашем высшем образовании экономическая, финансовая, организационная и академическая стороны автономности?
-
В какой мере наши вузы обладают реальными правами самостоятельного выбора приоритетов в учебной и исследовательской работе, проектировании образовательных программ , установление критериев отбора студентов и преподавателей, автономного использования ресурсов, определения своих собственных стратегий?
-
Является ли модель управления высшим образованием на федеральном и региональном уровнях адекватной задачам модернизации и развития высшего образования?
-
Каковы последствия возможного более» плотного» вхождения России в Болонский процесс для определённого типа образовательных учреждений среднего профессионального образования?
-
Готовы ли наши вузы к массовому участию в разработке на европейском уровне механизмов взаимного признания результатов оценки качества образования по параметрам высоких стандартов?
-
Реализуют ли студенты высших учебных заведений своё право быть активными, компетентными и конструктивными субъектами модернизации образования?
-
Обязательным требование для выпускников университетов становиться знание иностранных языков. Как будет решаться проблема качества обучения иностранным языкам?
-
Актуальна ли проблема мобильности для подавляющего большинства российских студентов?