Раздел II. Анализ методик использования иллюстрированного материала для развития навыков устной речи при изучении английского языка в среднеобразовательной школе

2.1 Реализация принципа наглядности при обучении английскому языку на начальном этапе

Раннее обучение иностранному языку – один из важных направлений совершенствования и развития системы школьного образования, который был определен общеевропейскими рекомендациями по языковому образованию, Национальной доктриной развития образования, Государственным стандартом начального общего образования, программами по иностранному языку для общеобразовательных и специализированных учебных заведений и другими.

Достижения цели в процессе обучения иностранному языку предполагает применение принципов:

1) коммуникативно ориентированного обучения;

2) интегрированного обучения всех видов речевой деятельности;

3) обучения, ориентированного на ученика;

4) принципа позитивного отношения к ошибкам;

5) принципа наглядности;

6) воспитательного и развивающего обучения.

Необходимость соблюдения принципа наглядности обусловлена конкретно-образным характером мышления младших школьников. Этот принцип предусматривает специально организованный показ наглядного материала для оказания помощи учащимся в понимании и усвоении учебного материала [1, 23].

Опираясь на научные исследования, можно сказать, что процесс вербализации знакомых образов осуществляется на основе живого созерцания. Созерцая действительность, человек с помощью языковых средств называет отдельные объекты, их признаки и отношения между ними. Происходит перекодирование чувственно-образной информации о предмете, таким образом, осуществляется скачок от живого созерцания к мысли [2, 15].

В современной методике обучения иностранным языкам младших школьников средства слуховой и зрительной наглядности стали основными компонентами урока иностранного языка в начальных классах. Важно то, что наглядность является уникальным средством схематизации, который используется при подаче любого учебного материала (может использоваться при подаче нового материала, при закреплении сформированных навыков или при повторении материала) [1, 23].

Общеизвестно, что эффективность обучения зависит от степени привлечения к восприятию всех органов чувств человека. Чем более разнообразны чувственные восприятия учебного материала, тем прочнее он усваивается. Эта закономерность нашла свое выражение в дидактическом принципе наглядности [7, 239].

Важность принципа наглядности, при изучении иностранных языков, состоит в том, что процесс усвоения знаний начинается непосредственно с чувственного восприятия. Применение наглядности очень положительно влияет на урок, что делает урок эмоционально окрашенным, заинтересовывает учеников и поощряет их к определенным действиям, возбуждает их мышление [4, 19-20].

В основу использования наглядности на уроках иностранного языка положен ряд принципов:

1. Принцип доступности подачи наглядного материала. Это означает, что вербальный материал, который подается с помощью средств наглядности, должен быть понятным и знакомым учащимся. В противном случае наглядность не пойдет на пользу, а наоборот только озадачит учеников.

2. Принцип доступности формы изображения. Этот принцип предостерегает учителя от использования все новых и новых форм изображения.

3. Принцип композиционной организации. Цель этого принципа заключается в том, что материал должен быть представлен в логической последовательности. Реализация данного принципа осуществляется также за счет правильного гармоничного, цветного, качественного и яркого наглядного материала.

4. Принцип художественной идентичности. При оформлении средств наглядности нужно пытаться воспроизвести максимально реальное изображение [8, 47].

Для учителя важно установить границу, где наглядность – необходимое вспомогательное средство в процессе усвоения материала, и не допустить, чтобы дети трактовали ее как средство игры. То есть, учитель должен научить учащихся использовать наглядность для обогащения собственных знаний. Готовясь к тому или иному уроку, учителю английского языка необходимо помнить дидактические свойства и функции каждого выбранного им вида наглядности. Также учитель должен четко прогнозировать эффективность того или иного средства обучения для решения разнообразных методических задач.

Для успешного осуществления учебно-воспитательного процесса по английскому языку на современном этапе и для более эффективной реализации практических, воспитательных, развивающих и образовательных целей обучения, которые стоят перед учителем иностранного языка в начальной школе, предусмотрено использование различных средств обучения.

Под средствами обучения понимают комплекс учебных материалов и орудий, которые помогают учителю организовать эффективное обучение иностранному языку, а учащимся – эффективно овладеть им. Средства обучения относятся к базовым категориям методики, которая дает ответ на вопрос: «С помощью чего учить иностранному языку?» [4, 58].

Эффективное использование средств обучения реализуется только тогда, когда учитель понимает, когда и где целесообразно его использовать в учебно-воспитательном процессе, и какие результаты он получит, используя те или иные средства обучения.

Согласно таким критериям как значимость, назначение и применение технической аппаратуры средства обучения иностранному языку распределяются на:

– основные и вспомогательные;

– для учителя, для ученика, для учителя и для ученика;

– слуховые, зрительные, слуховые-зрительные;

– технические и не технические [4, 65].

В идеале, как отмечают некоторые методисты (Н. Ф. Бориско, С. Ю. Николаева и другие), все средства обучения должны быть представлены в учебно-методическом комплексе (УМК), по которому проводится обучение иностранному языку в начальной школе. УМК состоит из следующих компонентов:

– комплекса для учителя, который состоит из Государственного стандарта, Программы по иностранному языку, книги / тетради для учителя и других средств, предусмотренных соответствующим УМК;

– комплекта для ученика, который включает учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, книги для чтения, звуковое сопровождение и другие дидактические средства, например, компьютерные программы.

Те средства, которые учитель использует дополнительно, считают вспомогательными. Это могут быть специально подобранные серии рисунков (предметные, тематические, ситуативные) дидактический раздаточный материал для организации дифференцированного обучения учащихся в режимах индивидуальной, парной и групповой работы; таблицы, схемы, фотографии [5, 129].

Важно то, что при создании наглядности для изучения иностранного материала, очень важно учитывать показатели качества и яркости. Нужно удачно подбирать цветовую гамму, наглядность должна быть качественной, не слишком ли яркой (потому что это будет отвлекать учеников, и они не смогут сконцентрироваться на усвоении грамматического материала) но не слишком серой (в таком случае это не привлечет внимание учащихся к наглядности) [6, 24].

Главная особенность иллюстративного материала заключается в том, что его использование важное для любой возрастной категории учащихся. Также известно, что наличие качественного и яркого иллюстративного материала на уроке вызывает творчество у учеников. Иллюстративный материал становится мотивацией для учебного действия, вызывает у детей интерес. Использование иллюстративного материала делает урок более динамичным [3, 23-24].

Из приведенных результатов можно сделать вывод, что наглядность занимает приоритетное место в обучении английскому языку младших школьников, особенно когда сочетаются все ее виды. Правильно и целесообразно подобранный иллюстративный материал способствуют эффективному усвоению языкового материала и развития навыков и умений устной речи. Не нужно задумываться над тем, на каком этапе урока применить иллюстративный материал, так как он важен на всех этапах урока, поскольку он является стимулом для выражения мнения.

Итак, иллюстративный материал делает урок интересным, содержательным и разноцветным. Если его применение будет рациональным, с учетом всех возрастных и психологических особенностей учащихся, с соблюдением санитарно-гигиенических условий, то обучение английскому языку должно стать приятным, интересным, увлекательным и любимым занятием детей.