2.2. Метод проектов во внеурочное время

Метод проектов во внеурочное время имеет главную отличительную особенность – это долгосрочность. У меня сложилась следующая система работы:

1.Выбор темы, тип проекта, количество участников.

2.Варианты проблем, для исследования.

3.Формулирование основополагающего и проблемных вопросов.

4.Формулирование целей и задач проекта.

5.Выбор тем учащимися.

6.Выдвижение гипотез решения проблем.

7.Творческое название.

8.План работы учащихся, источники информации.

9.Самостоятельная работа.

10.Промежуточное обсуждение результатов.

11.Подготовка презентации, ее защита.

12.Обсуждение, экспертиза, результаты, выводы.

Приведу несколько примеров работы над долгосрочным проектом.

Проект «Русский народный костюм и современная мода»

Мною была продумана тема проекта, выбор возрастной категории учащихся, сформулировала основополагающий вопрос и проблемные вопросы, на которые учащиеся должны дать ответ в результате работы над проектом. Были сформулированы цели и методические задачи проекта (задачи, связанные с формированием у учащихся определенных знаний, умений и навыков). После этого ученики самостоятельно формулируют проблемы индивидуальных исследований в рамках заявленного проекта, при этом можно использовать метод наводящих вопросов. Затем учащиеся формулируют гипотезы, которые возникают в как возможные варианты решения проблемы. В ходе исследования гипотезы подвергаются проверке. Творческое название учащиеся формулируют вместе с учителем, исходя из обсуждения тем индивидуальных исследований. После учащиеся делятся на группы, определяющие для себя цепочку вопросов и ответов, которые надо доказать в исследованиях, а также выбрать форму представления результатов. Ученики продумывают пути проведения своих исследований: о проведении анкетирования, опытов, сборе статистических данных, о том, как будут оформлены результаты исследования. С учащимися также необходимо обсудить источники информации по теме исследования – в школьной (городской) библиотеке, в Интернете или энциклопедии, видеофрагменты. Целью этого является задание направления для поиска информации. При обсуждении информационных источников необходимо особо остановиться на достоверности источников информации.

2.3. Достоинства и недостатки проекта как формы организации школьной учебной деятельности

Достоинства:

• Возможность углубленного и многостороннего изучения отдельных тем;

• Исследовательский, поисковый характер;

• Значительная самостоятельность учащихся в выборе форм и видов деятельности;

• Активное взаимодействие между всеми участниками проекта, коммуникативный аспект;

• Возможность организации познавательной деятельности на основе внутренней мотивации к обучению.

«Неформальное общение с товарищами и учителем, - пишет Г. Ефименко, - раскрывает творческий потенциал ребенка и позволяет ему успешно справиться с выполнением проекта. Кроме того, коллективная деятельность такого рода дает ребенку возможность почувствовать свою значимость и, в тоже время, научиться ценить вклад других людей в общее дело. Таким образом, проект имеет не только образовательное, но и социальное значение»

Недостатки:

• Академичность проекта, способная снизить познавательный интерес;

• Невысокая игровая составляющая этой формы учебной деятельности, ограничивающая возможность достижения успеха учащимися с разными типами мышления, ориентация на логическое, «левополушарное» мышление.