Глава 3. Мониторинг работы учителя

Над данной методической темой работаю три года.

• На исполнительском этапе мною изучена методическая литература по данной проблеме

• поиск и подбор литературы;

• изучение теории;

• подбор наиболее интересных заданий;

• изучение диагностики, выбор подходящих тестов;

• первые работы учащихся.

На организационном этапе я внедрила метод проектов в свою педагогическую деятельность

• диагностику учащихся

На аналитическом этапе мною проведено исследование о роли проектной деятельности в формирование познавательной активности учащихся.

• мониторинг сформированности общеучебных умений и навыков по таким направлениям: учебно-интеллектуальные,учебно-коммуникативные, учебно-организационные и учебно-информационные умения.

• выводы по теме.

Анализируя свою деятельность, я столкнулась с рядом проблем: низкий уровень самостоятельности учащихся в учебном процессе, неумение следовать прочитанной инструкции, ярко выраженное в неспособности внимательно прочитать текст и выделить последовательность действий, а также выполнить работу от начала до конца в соответствии с заданием, разрыв между поисковой, исследовательской деятельностью учащихся и практическими упражнениями, в ходе которых отрабатываются навыки, отсутствие переноса знаний из одной образовательной области в другую, из учебной ситуации в жизненную.

При выполнении проекта у учащихся формируются ОУУН по четырем блокам:

1.Учебно-интеллектуальные умения.

2. Учебно-коммуникативные умения.

3. Учебно-организационные умения.

4. Учебно-информационные умения

В ходе работы, я постоянно проводила диагностику сформированности общеучебных умений и навыков своих учащихся по следующей схеме:

Таблица 1. Сформированность общеучебных умений и навыков 8А класса за три года (%)

		2006-2007			2007-2008			2008-2009
		Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
Учебно-организационные умения (%)	  Принимать или намечать учебную задачу	12	58	28	55	45	0	73	27	0
	  Прогнозировать результаты работы	17	55	28	58	37	5	73	27	0
	  Планировать ход выполнения задания	17	83	0	17	83	0	63	37	0
	  Рационально выполнять задание	37	58	5	55	45	-	73	27	-
	  Осуществлять самоконтроль и самооценку	5	52	43	17	83	-	58	42	-
	  Руководить работой группы или коллектива	19	58	23	55	40	5	83	17	-
Учебно-коммуникационные умения (%)	    Работа в группе	22	50	28	45	50	5	68	32	-
	    Составление сообщения, доклада	-	63	37	37	58	5	63	37	-
	    Составление рецензии или аннотации	-	22	78	-	63	37	25	63	12
	    Составление рецензии ответа товарища	18	41	41	37	58	5	41	59	-
	    Участие в учебном диалоге	28	45	27	37	63	-	55	45	-
Учебно-интеллектуальные умения (%)	  Анализ	-	58	41	-	86	14	32	68	-
	  Синтез	-	54	46	5	72	23	36	64	-
	  Сравнение	-	64	36	36	50	14	50	50	-
	  Классификация	14	77	9	28	67	5	64	36	-
	  Выделение главного	18	72	10	36	58	5	54	46	-
	 Логико - причинно следственные связи	9	36	55	9	72	19	46	54	-
Учебно-информационные умения (%)	    Понимать и пересказывать прочитанное	36	36	28	36	64	-	55	45	-
	    Находить нужную информацию в учебнике	36	41	23	54	40	5	90	10	-
	    Сам-но прорабатывать учебный материал	-	72	28	45	55	-	82	28	-
	    Пользоваться дополнительной литературой	-	81	19	50	50	-	69	31	-
	    Представлять сод-ние текста в виде тезисов	-	59	41	-	95	5	31	69	-
	   Усваивать информацию со слов учителя	9	91	-	50	50	-	95	5	-

Анализируя таблицу можно заметить положительную динамику, процент по всем показателям в течение трех лет увеличивается с низкого уровня на средний и высокий. Первый блок показал, что учащиеся умеют принимать учебную задачу, умеют рационально выполнять задания.

Диагностика первого блока показывает, что дети очень хорошо умеют принимать или намечать учебную задачу - 73% и рационально выполнять задание-73%. Но еще не достаточно высокие результаты по умениям осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы - 58%.

Анализируя учебно-коммуникативные умения, могу отметить, что в данном блоке мои ученики показали отличные результаты: в умении работать в паре, группе-68%, составлении сообщения, доклада-63%, участии в учебном диалоге-55%, а составлении рецензии или аннотации сформировано на высоком уровне лишь у 25% учащихся.

Диагностика третьего блока показывает, что дети очень хорошо умеют классифицировать-64%, выделять главное-54% .

А вот самые высокие результаты просматриваются в блоке учебно-информационных умений. 95% учащихся показали, что: находить нужную информацию в учебнике, умеют понимать и пересказывать прочитанное; пользоваться справочной литературой; усваивать информацию со слов учителя.

Самым же главным результатом проектов является формирование у детей умения вести себя в условиях, когда требуется в короткое, ограниченное время сделать много разнохарактерных дел, большинство из которых встретились впервые, и надо не растеряться, не испугаться неизвестности, а быстро понять, каких знаний не хватает, решить, где и как эти знания можно получить, а, получив их, сейчас же применить и увидеть результат своих действий. Пройдя такую цепочку, ребёнок становится гораздо более уверенным в своих силах, у него исчезает страх перед неизвестными ранее делами, страх перед недостатком знаний – он учится учиться.

Одновременно проектные работы детей представляют собой один из способов контроля учащихся, которому придаётся огромное значение в рамках учебного процесса.

Перспектива Я работаю по данной теме всего лишь 3 года, и уже есть некоторые результаты в школьном научном обществе учащихся (НОУ) «Мыслитель»

1.Участие в научно-исследовательской деятельности школы:

№	Ф.И.О.	Класс	Тема	Год	Место
1	Калмыкова Руслана Юрьевна	6 А	Особенности русского народного костюма в Сибири	2005	II
2	Перевозчикова Юлия Сергеевна	8 Г	Развитие моды ХХ – начала ХХI века	2006	I
3	Вушнякова Елена Владимировна	9 В	Чудесные поделки из бумаги	2007	I
4	Калмыкова Руслана Юрьевна	9 А	Русский народный костюм – загадка души	2008	III
5	Проскурякова Мария Михайловна	10 А	Красота подводного мира в декоративно- прикладном искусстве	2009	II
6	Соломеина Елена Леонидовна	10 А	Влияние книжной иллюстрации на интерес школьников к чтению	2009	I

Участие в городском слёте научного общества учащихся (НОУ) фестивале ученических проектов "Грани познания"

№	Ф.И.О.	Класс	Тема	Год	Конкурс	Место
1	Калмыкова Руслана Юрьевна	6 А	Особенности русского народного костюма в Сибири	2005	НОУ
2	Перевозчикова Юлия Сергеевна	8 Г	Развитие моды ХХ – начала ХХI века	2006	НОУ	III
3	Вушнякова Елена Владимировна	9 В	Чудесные поделки из бумаги	2007	НОУ	VI
4	Перевозчикова Юлия Сергеевна	9 В	История развития моды XX - начала XXI века	2007	Грани познания	номинация "За исследователь ский подход эстетического вкуса молодёжи"
5	Калмыкова Руслана Юрьевна	9 А	Русский народный костюм – загадка души	2008	НОУ	VI
6	Калмыкова Руслана Юрьевна	9 А	Русский народный костюм – загадка души	2008	Грани познания	номинация "Сохранение русских традиций"
7	Проскурякова Мария Михайловна	10 А	Красота подводного мира в декоративно- прикладном искусстве	2009	Грани познания	номинация "Творчество - состояние души"
8	Соломеина Елена Леонидовна	10 А	Влияние книжной иллюстрации на интерес школьников к чтению	2009	НОУ	I
9	Соломеина Елена Леонидовна	11 А	Влияние книжной иллюстрации на интерес школьников к чтению	2009	НОУ «Шаг в будущее» г. Сургут	Свидетельство участника