- •2. Связь возрастной психологии с другими науками.
- •3. Область изучения и проблемы возрастного развития.
- •4. Методы возрастной психологии.
- •5. История становления возрастной психологии
- •Тема: Специфика развития и принципы периодизации
- •Развитие и обучение.
- •Источники и движущие силы психического развития
- •Принципы возрастной периодизации
- •Тема: Психическое развитие детей раннего возраста
- •Характеристика новорожденности
- •Развитие детей младенческого возраста
- •Раннее детство
- •Характеристика новорожденности
- •Развитие детей младенческого возраста
- •3. Раннее детство
- •Психологические особенности раннего детства (1—3 года)
- •Кризис трех лет
- •Обесценивание взрослых.
- •Тема: Психология дошкольника
- •Развитие и содержание ролевой игры
- •Психологическая и физическая готовность к школе
- •Литература по готовности:
- •Проблемы готовности к обучению
- •Педагогическая готовность
- •Личностная готовность
- •2. Произвольная готовность.
- •3. Интеллектуальная готовность
- •Определение психологической готовности детей к школьному обучению
- •Тест Керна—Йерасека
- •Краткое описание теста
- •Оценка выполнения теста
- •Опросник ориентировочного теста школьной зрелости я. Йерасека
- •Общая оценка результатов тестирования
- •Методика «Графический диктант»
- •Оценка результатов
- •Методика «Образец и правило»
- •Оценка результатов
- •Тема: Психологические особенности младшего школьника
- •1) Физическое развитие
- •2) Психологические особенности
- •Познавательное развитие детей младшего школьного возраста.
- •Учебная и трудовая деятельность младшего школьника.
- •Формирование личности в младшем школьном возрасте.
- •Тема: Общая характеристика подросткового возраста
- •Психофизиологическое развитие подростка
- •Характеристика основных показателей
- •Особенности познавательного развития подростка.
- •Личностное развитие подростка
- •Тема: Общая социально-психологическая ситуация старшего школьника Становление и развитие личности. Самоопределение старшего школьника.
- •Общая характеристика
- •Особенности психического развития личности взрослого человека.
- •1. Юность (от 17 до 20-23 лет).
- •2. Молодость (от 20-23 до 30 лет).
- •3. Зрелость.
Учебная и трудовая деятельность младшего школьника.
В учебной деятельности меняется мотивация у ребенка от внешних мотивов до внутренних. Чаще встречаются в качестве действующих мотивов – широкие социальные мотивы, мотивы долга, ответственности, отметка, учебно-познавательные. Важно формировать мотивы самосовершенствования, собственного роста. Эффективность обучения связана с авторитетом учителя. В процессе учебной деятельности образуются и формируются учебные действия, задачи, контроль и самоконтроль, оценка переходит в самооценку. Формируется позиция ученика от позиции «школяр» (так сказал учитель) до позиции ученика (новые способы, неординарность).
Игровая деятельность существенно меняется с основой на конструктивные направления и использование новых знаний. Трудовая деятельность изменяется под влиянием полученных знаний, становится практической опорой.
Круг общения расширяется, как среди сверстников, так и со взрослыми. Высока роль учителя и взрослых как образца для подражания.
Формирование личности в младшем школьном возрасте.
С переходом в школу меняется уклад, режим жизни ребенка, что неразрывно связано и с формированием личности.
Особенности развития личности младшего школьника:
Беспрекословность в выполнении требований (это не подростки)
Послушание (нет особых нарушителей)
Доверие, доверчивость, исполнительность
Личная тяга к учителю, независимо от качества преподавания
Восприимчивость, впечатлительность (обеспечивает готовность к новому, к овладению новыми знаниями, умениями, навыками, дети во власти образа -образность)
Повышенная реактивность, готовность к действию (быстро, нетерпеливо отвечают)
Отсутствие стремления проникнуть в сущность явлений, вскрыть причину ( не умеют выделять главное)
Подражательность (источник успехов, но и поверхностное восприятие явлений, событий)
Формируется самосознание и самооценка под влиянием результата учебной деятельности, авторитетного мнения взрослых, межличностных отношений. Чаще встречается адекватная, завышенная самооценка, с тенденцией к устойчивости и переходу во внутреннюю позицию личности.
Тема: Общая характеристика подросткового возраста
По мнению Ст. Холла, подростковая стадия в развитии личности соответствует эпохе романтизма в истории человечества. Это промежуточная стадия – между детством – эпохой охоты и собирательства и взрослым состоянием – эпохой развитой цивилизации. Этот период воспроизводит эпоху хаоса, когда животные, полуварварские инстинкты, тенденции сталкиваются с требованиями социальной жизни. Ст.Холла называют отцом психологии переходного возраста. Он первым в начале XX века очертил круг проблем этого периода «бури и натиска», выделив ряд противоречий в поведении подростков – чрезмерная активность может привести к изнурению, безумная веселость переходит в застенчивость, страсть к общению сменяется замкнутостью и т.д.
Данный период имеет несколько названий – подростковый, пубертатный (связанный с половым созреванием), кризисный, переходный период, отрочество.
Отрочество – этап онтогенеза, занимающий промежуток между детством и ранней юностью, охватывая период от 10-11 лет до 13-14 лет. Главное содержание этого возраста – как раз переход от детства ко взрослости.
Появляются специфические черты, характеризующие отрочество – стремление к общению со сверстниками, стремление утвердить свою самостоятельность, независимость, личностную автономию.