Психофизиологическое развитие подростка

В развитии психофизиологии происходят следующие изменения:

1. Происходит бурный рост и физиологическая перестройка организма (как следствие – неуклюжесть, неловкость, несовпадение темпов роста различных частей тела, резкая смена его пропорций), асинхронность развития (в одном подростке и среди других).

2. Ребенок переживает «гормональную бурю, эндокринный шторм», связанный с первыми признаками полового созревания. Половое созревание не только ведет к внешним изменениям (походка, действия, изменение фигуры), но и к внутренним (снижение самооценки, в связи с переживаниями из-за разницы в развитии).

3. В подростковом возрасте могут возникнуть или обостриться разные патологические реакции, связанные с развитием психических (иногда и соматических) заболеваний. Например, риск начала шизофрении в 3-4 раза выше в подростковом возрасте, чем в течение всей остальной жизни, поэтому имеется подразделение подростковой психиатрии.

4. С 60-х годов двадцатого столетия наблюдается бурный рост акселерации, характерно проявляющейся именно в подростковый период.

В результате мы встречаемся с большим количеством «трудных детей», больных детей, с конфликтными ситуациями. Попробуем дальше рассмотреть развитие ребенка в этом возрасте.

Характеристика основных показателей

Ведущий вид деятельности – общение со сверстниками, подросток стремится занять удовлетворяющее его положение среди сверстников, принимая и подчиняясь ценностям и нормам группы сверстников. Детское сообщество господствует над взрослым. В общении со сверстниками ребенок усваивает нормы социального поведения, нормы морали, устанавливает отношения. Если ребенок не находит в школе удовлетворяющее его общение, то он «уходит» из школы (пусть не всегда в буквальном смысле слова). Учебная деятельность, отношение учителя отходит на второй план. Центр жизни – общение – на переменах, после уроков, в общении идет мысленное и воображаемое проигрывание всех самых сложных сторон будущей жизни, в мыслях, в мечте. Деятельность общения формирует все новообразования:

1. Становление нового уровня самосознания Я-концепции, то есть стремление понять себя, свои возможности и особенности, свое сходство и отличие от других людей. На основе самоанализа, сравнения с другими подросток находит критерии сравнения, смотрит на себя как бы «извне». Происходит переход от ориентации на оценку окружающих к ориентации на самооценку, то есть формируется самооценка.

2. Развитие рефлексии.

3. Стремление ко «взрослости», к самостоятельности.

4. Формирование критичного отношения к себе и к окружающим.

5. Умение подчиняться нормам коллективной жизни.

Таким образом, новый уровень самосознания, формируясь под влиянием новообразований этого возраста, через самоутверждение и общение со сверстниками, одновременно определяет и влияет на формирование личности ребенка, как в становлении черт характера, так и в особенностях познавательного развития.

Особенности познавательного развития подростка.

Отрочество – время бурного и плодотворного развития познавательных процессов. Период с 11 до 1 5 лет характеризуется:

- становление избирательности, целенаправленности восприятия;

-становление устойчивого, произвольного внимания;

- включение произвольной, логической памяти;

- активно формируется абстрактное, теоретическое мышление, опирающееся на понятия, не связанные с конкретными представлениями (развиваются гипотетико-дедуктивные процессы), появляется возможность строить сложные умозаключения, выдвигать и проверять гипотезы. Ведь именно формирование мышления приводит к развитию рефлексии, к возможности развития самосознания.

Следует обратить внимание на период 11-12 лет, когда происходит переход от конкретного типа мышления (оперирование конкретными представлениями) к теоретическому мышлению, переход от непосредственной памяти к логической. У разных детей сроки перехода осуществляются по-разному, в этом есть и сложность данного периода.

По-возможности, организация учебного процесса в средних классах должна обеспечивать формирование теоретического рассуждающего мышления, оперирование понятиями, суждениями.

- усиливаются индивидуальные различия в интеллектуальной деятельности;

- развиваются самостоятельное мышление, интеллектуальная активность, творческий подход к решению задач, что в свою очередь развивает творческое мышление.

Особенности познавательного развития отражаются как на учебной деятельности подростка, так и на других сторонах его жизни – нравственное, личностное развитие.