1.Пс\х как наука:предмет пс\х,место пс\х в системе соврем-го науч знания.

Пс\х в переводе на рус-й означает «наука о душе».Исторически она формир-ся и развив-ся вначале как раздел философии. Термин пс\х возникает в17в.В процессе секуляризации философии и науки понятие «душа» вытесняется понятием «психика».Пс\х трактуется как наука о закономерностях и механизмах псих-х явлений.Под псих-ми явлениями понимают факты внут-го,субъектив-го опыта.Псих-е процессы не только происходят в нас,но и непосредственно нам открываются;мы одновременно осуществляем свою псих-ю деятел-ть и осознаем её.В пс\хгии объект и субъект познания слив-ся.Изначально един-м методом изучения псих-х явлений признавался метод самонаблюдения.Родоначальником эксперим-й пс\х считается Вильгельм Вундт(немецкий физиолог и психолог.19в.известен как основатель экспериментальной психологии и когнитивной психологии(изучающей познавательные процессы человеч сознания-память,внимание,чувства,представл информ,логич мышления,воображ-я,способность к принят решений)),в1879 он основал псих-ю лабораторию при Лейпцигском унив-те,этот год счит-ся годом рождения науч-й пс\х. По мнению Вундта пс\х явл-ся наукой о структурах сознания,поскольку раскрыть суть явления м. только проанализировав составляющие его простейш элементы-это т.н. структуралистский подход. По их мнению основным материалом сознания служат ощущения,образы и чув-ва. Задача-их описание. Метод-эксперим-н самонаблюдение.С 1881Джеймс Уильям(американский философ и психолог, один из основателей и ведущий представитель прагматизма(философское течен,в кот практика-критерий истины) и функционализма(психол подход,согласно кот в психике можно выделить отдельные психич функции,представляющие собой относительно самостоятельные элементы).

В США осуществляет другой подход к анализу психики.Проблема состоит не в том,чтоб выяснить структуру сознания,а в том,чтоб понять его функц и его роль в  выживании индивидуума(т.н. функционализм).Т.о. основ проблема пс\х-изучение протекания и механизмов адаптации,процес-в учения и их осознания.Функционалисты, также предпочитают метод самонаблюдения.

Кроме того,что внутр пережив-ся и непосредственно осознается сознанием,существует целый ряд др форм проявления психики. Пс/х изучает:1-Это факты поведения - в пс/х происх осозн того,что психика формир-ся и проявл-ся в деятельности;2-это способы и особенности взаимоотношений и взаимодействия людей;3-это компоненты внутр-й псих-й жизни субъекта кот не переводимы на язык сознания,бессознат-е мотивы и установки человека;4-это физиологич-е нейрогуморал-е механизмы-основа протекания осознаваемых и неосознаваемых псих-х процессов.

Соврем-я пс\х-наука,изучающ псих-е явления,процессы и псих-ю деят-ть.Пс\х исходит из того,что осознаваемые и неосознаваемые псих-е процессы реализуются посредством физиологич-х механизмов,но протекают по собственным законам.

Вопрос о предмете пс\х на сегодн-й день не явл-ся однозначно решенным,остается во многом дискус-м. Представители различ направлений и школ соврем-й психолог-й науки(бихевиоризма,психоанализа,ассоциативной пс\х, когнитивной пс\х, гуманистич-й пс\х и др.)трактуют его в зависимости от тех целей и задач,кот представляются наиболее важными в рамках данного конкретного подхода.

Соврем-я пс\х выступает также в виде отдельных отраслей,многие из кот приобрели самостоят-й статус(соц-я пс\х,инжен-я,детская,юридич-я,экологич-я,медиц-я,пс\х управления и др).В специальных областях психолог-й науки накапливается и обобщается материал.Т.о. расшир-ся круг исследовател-х задач науч пс\х,происходит непрерывное переосмысление и переформирование её предмета.

2.Методы пс\х:наблюдение,эксперимент,беседа,изучение продуктов деятел-ти,анкета,тесты.

Метод наблюдения-изучение  действий и поступков личности в различ-х естеств-х ситуациях труд-й,учебной или игровой деят-ти челов. Сохранение естеств-ти псих-х проявлений-основ требование к методу наблюдения.Важно,чтоб объект наблюдения не знал,чтоб исследователь не стал причиной изменения естественности в поведении испытуемых,т.к.может исчез естест-ть повед-я.Он не должен вмешиваться в деят-ть испытуемых и как-либо воздействовать на изучаемое псих-е явление.Распростран-й вид наблюдения в пс\х-включенное наблюдение,когда исследователь  взаимодействует с испытуемым,включается в их деят-ть.Наблюдение должно быть целенаправл-м,отвечать целям,задачам и плану исследования.Наблюдение м. быть сплошным и выборочным,фиксирующим какую-либо одну сторону псих-х проявлений объекта.Преимуществом метода наблюд явл-ся сохранен естествен-ти псих-х проявлений.Недостатком-пассивность исследователя,кот должен ждать,когда наступит интересующее его явление,большие затраты времени.Также трудно выделить существ-е связи м\у условиями деят-ти и особенностями псих-х реакций.

Метод эксперимента-основ метод пс\х,метод сбора фактов в специально созданных условиях,что обеспеч появление изучаемых псих-х явлений в ожидаемое время.Этот метод позволяет устанавливать причины псих-х явлений путем соотнесения их с влиянием искусст-но создан-х условий.Эксперим-й метод позволяет также повторять опыт и накапливать количеств-е данные об определ-м явлении,на их основе судить о типичности или случайности данного явления. Различают два вида психолог-го эксперимента: лаборат-й и естеств-й.

В лаборат-м могут использ-ся аппаратура или спец эксперим-й материал.Использование аппаратуры важно при изучении физиолог-х механизмов психич-х проявлений чел.Эксперим-й материал служит средством,стимулирующ проявление определ-х псих-х явлений.(тахистоскоп-измер скор восприятия,V внимания)

В естеств-м эксперименте сохр-ся содержание обыч деят-ти чел,но создаются дополнит-е условия,стимулирующ проявления изучаемых психич-х феноменов.В естеств-м эксперименте сочетаются положит-е кач-ва наблюден(естеств-ть) и эксперимента(активность).Эксперименты м. также подразделить на констатирующ(задача-констатац связей в ходе развит-я психики) и формирующ(применяемый в пс/х возрастной и педагогической метод  прослеживания изменений психики ребенка в ходе активн воздействия исследователя на испытуемого).-Головин

Метод беседы-сбор фактов в процессе личн общения,позволяет видоизменять вопросы в соответствии с получаемыми ответами,также использовать косвенные вопросы,этот метод обеспечивает лучшую обратную связь,незаменим в индивидуал-й работе.Однако для сбора информац использ-ся лишь как вспомогат,т.к. требует много времени.

Метод изучения продуктов деят-ти (предметов,рисунков,описаний)важен тем,что позволяет зафиксир и сохр необработ-е исследователем материалы,неодноктратно к ним возвращаться,сравнивать резул-ты. Использ-ся как вспомогат-й. 

Метод анкеты-письм-й самоотчет испытуемых по разработ-й программе.Основ-й + данного метода-возмож-ть получения большого по объему материала и его статистич обработки. Недостаток-невозмож-ть соотнесения словесных ответов с реальным поведением.

Метод тестов.Тесты предназначены,чтоб установить наличие или отсутствие известных науке психолог-х особенностей у испытуемых.Тест методики-результат предварит науч исслед-ний и теоритич обобщ(не просто же так спрашивают какой ваш люим цвет?).Тесты дают возможность объективного сравнения,т.к.обеспеч вы сур-нь стандартизации(показ степень соответствия определ хар-тик испытуемого стандарту или его средн знач-ю).Тест-е обследование не явл-ся достаточным для индивид-х психолог-х характ-стик и рекомендаций.В пс/х исп различн виды тестов:определ способности,профессию,темперамент.Проективные тесты-не прямой отв на ?,а раб таким стимульным материалом,кот косвенным образ проявл св-ва его личности.

Кроме методов сбора фактич-й информац в пс\х выработаны методы организации исследования:

Сравнител-й метод предполагает при наличии общ задачи и единого предмета исследования изучение одновременно неск-х объектов и сравнения резул-тов.

Лонгитюдный метод-изучение псих-х явлений в развитии.Лонгитюдное исследование предполагает изучение одних и тех же испытуемых в течение длит-го времени.

Также нужно отметить методы количеств-й обработки материалов исследования. Наиболее широко используются методы альтернат-го,корреляционного и вариационного анализа.В реальной практике совр-х психолог-х исследований имеет место сочетание различных методов и методик,также разработка новых их модификаций.

3. Пс/х и педагогика.Спец задачи и методы педагогики как науки.Основ категории педагогики.

Пед/к-наука и искусство обуч-я(Б.оксфорд слов.Ребер)Педагогика-наука о закономерностях, принципах, формах и методах образования людей. Психолог. подготовка- это целеустремленный процесс формиров. у людей положит., отношения к жизни и деят-ти, внутренней готовности к преодолению трудностей, встречающихся на их пути. Она осущ-ся в ходе обучения и воспитания,но помимо общих и спец учебно-воспитат мероприятий.

Отрасль педагогич наук:

1.народная педагогика-занимается традицион народными методами и приемами обучения и воспит людей;

2.педагог высшей школы-изуч особен обучения,воспит и развития людей,в процессе получения высшего образования;

3.школьная педаг-исслед особен обучения,воспит и развития людей в процессе получ образования в средних школах;

4.коррекционная педаг- заним обучением и воспит людей в интересах коррекции их личности и деят-ти;

5.проф.педаг- ориентиров на изучение процессов обучения, воспит. и подготовки представителей различных профессий;

6. педаг неформального образов- изуч не традицион методы и способы обуч. и воспит.;

7. педаг образов взрослых- иссле формы и способы образов взрослых людей.

Задачи:

1.научное обоснование развития сист образов,содержание обуч и воспит;

2.исследов сущности, структуры, функции педагог процесса;

3.выявление закономерн и формиров принципов процесса обучения и воспит. людей;

4.разработка эффективных форм организации педагогич. процесса и методов его осуществл.;

5. разработка содержания и методики самообразования и самовоспит. людей;

6.исследовособен. и содержания деят-ти педагога и путей формирования и развития его проф. мастерства;

7. разработка методологических проблем педагогики, методик ее исследов, обощение, распростр. и внедрение опыта, обучения и воспит. методы педагогики- способ и приемы изуч педагог явлений и процесс методы: пед. наблюдение, исследоват беседа, изуч школьной документации и продуктов деят-ти учащихся, пед эксперимент, изуч и обобщение передового пед опыта, социологич. методы исследов(анкетирование, рейтинг, метод компетентных оценок), методы математ. статистики, теорет анализ пед. идей и др.

Основные направления и школы пс/х

Кроме того,что внутр пережив-ся и непосредственно осознается сознанием,существует целый ряд др форм проявления психики.Пс/х изучает:1-Это факты поведения-в пс/х происх осозн того,что психика формир-ся и проявл-ся в деятельности;2-это способы и особенности взаимоотношений и взаимодействия людей;3-это компоненты внутр-й псих-й жизни субъекта кот не переводимы на язык сознания,бессознат-е мотивы и установки человека;4-это физиологич-е нейрогуморал-е механизмы-основа протекания осознаваемых и неосознаваемых псих-х процессов.

Т.о.Соврем-я пс\х-наука,изучающ псих-е явления,процессы и псих-ю деят-ть.Пс\х исходит из того,что осознаваемые и неосознаваемые псих-е процессы реализуются посредством физиологич-х механизмов,но протекают по собственным законам.

Вопрос о предмете пс\х на сегодн-й день не явл-ся однозначно решенным,остается во многом дискус-м.Представители различ направлений и школ соврем-й психолог-й науки(бихевиоризма,психоанализа,ассоциативной пс\х, когнитивной пс\х, гуманистич-й пс\х и др.)трактуют его в зависимости от тех целей и задач,кот представляются наиболее важными в рамках данного конкретного подхода.

Соврем-я пс\х выступает также в виде отдельных отраслей,многие из кот приобрели самостоят-й статус(соц-я пс\х,инжен-я,детская,юридич-я,экологич-я,медиц-я,пс\х управления и др).В специальных областях психолог-й науки накапливается и обобщается материал.Т.о. расшир-ся круг исследовател-х задач науч пс\х,происходит непрерывное переосмысление и переформирование её предмета.

бихевиоризм:

Торндайк Эдуард Ли-америк психолог и педагог.проводил исслед-я изучая повед-е животных.цель исслед-ий-изуч-е двигательных реакций животных,

Уотсон Джон Бродес-америк психолог,основ одной из самых распр теорий в западной психол 20в-бихевиоризма.

Скиннер Берес Фредерик-американский психолог и писатель,внес огромн вклад в развит бихеовиризма-школы псих,рассм поведение как результ предшествующ возд окр среды

Основная концепция этого направления базировалась на том, что предметом психологии является не сознание и не деятельность сознания, а поведение.

бихев.устан принципСТИМУЛЯЦИИ,т.е.по их мнению если найти для каждого повед стимул,то можно будет объяснить повед-е чел-ка(нужно просто узнать какой конкретн стимул пробужд то или иное повед-е).если этого добиться,то по мнению бихеов.можно было бы спок управлять повед-ем чел-ка.

психоанализ.

Фрейд Зигмунд-австрийский психолог.психиатр и невролог,род в бедн еврейск семье в пропитанной национализмом Австрии(Анхель Де Куатье)-2 биографии.1-парадная:основатель психоанализа,биогр величайшего ученого,революц открытия венского профессора перевернули наши предст о чел-ке и измен мир.2 биогр:одни исследователи жизни Ф.упрек его в холодном коммерч расчете,жажде славы,другие-во лжи,лицемерии и подтасовке фактов,3-то что он был диктатором,подавлял свободомыслие учеников.4-счит,что Ф.был психич нездоров..Ф.действит срад неврол расстройством-он боялся смотреть людям в глаза,поэтому всегда уклад пациентов на куш,а сам садился у изголовья.проблемы с личной жизнью.гадалка-предсказала избранного.хотел врачом быть-но был бедет.

З.Фрейд-видел задачу психол в познании глубинных функцион механизмов психики.

в психоаналитич концепции признается,что психическое сущ-ет как сознательное,предсознательное и бессознат-е.(Психическое организ в личностную структуру Id-ego-super ego)

гельштатпсих:

Вертхаймер Макс,Келер Вольфганг,Дункер Карл-все нем психологи.

центральн полож-е-признание первичным и гл содержанием всякого психич процессанекот целостн образ-ий-концигураций,форм или гельштатов,а не отдельн элем-ощущений.

гл объектом эксперем изуч-я было восприятие.

в рамках этого направл-я был сформулир 1 из осн закон восприятия-закон хорош формы(симметричной,замкнутой и тп)

ассоциат псих(словарь Зинч)

счит ассоциацию гл механизмом функционир-я сознания и психики стремясь к строго детерминистскому объясненью психоч феноменов.

механизмы ассоциации объясняли еще Платон и Аристотель(древнегр философ)

с сер 18-Гартли Дэвид-англ философ и псих

генетич псих(Оксфордск толк слов Ребер)-психология развития

+вкл отрасль сравнительная психология.

(словарь практич психолога Головин)

пытается понять как происх психич развитие чел с первых часов жизни и до смерти.

Пиаже Жан-швейцарский ученый

когнитивное напр-е:

Джордж Келли(америк психол)-согласн осн идеям к.п.решающ роль в повед чел играют интеллект и мыслительные процессы.

гуманистич психология:Роджерс Карл-америк психолог. Фундаментальным компонентом структуры личности считал «я-концепцию», формирующуюся в процессе взаимод субъекта с окр соц средой и явл-ся интегральным механизмом саморегуляции его (субъекта) поведения.

(чел от прир надел силами для реализ всех своих возм-тей).

Основ принцип-оптимист-й взгляд на природу чел;утверждение личнос-го хар-ра чел-й жизни,внимание к личности,ее способности реализовать себя.

Маслоу Абрахам Харольд-америк псих(все высш проявл дух деят-ти-любовь,творчество,заложены в нем виде врожд потенций,кот в теч послед жизни либо актуализируются,либо нет.

В.Франкл-австр психиатр/псих(осн пробл чел в усл соврем цивил-ции-пробл утраты смысла жизни)

4.Основ направлен и школы пс\х 20в.Бихевиоризм.

Бихевиоризм(англ «behaviour»-поведение),основоположники Торндайк,Уотсон-амер псих-ги,возник в кон19в. вСША.Основн концепция этого направления базировалась на том,что предметом пс\х явл-ся не сознание,не деят-ть сознания,а поведение(внеш проявл псих-й деят-ти чел),полное отрицание существован сознания и необход-ти его изучения.Поведение выраж-ся в тех или иных поступках,действиях,реакциях и зависит от внеш воздействия(стимула).Т.о. м. сопоставлять характеристики стимула и характеристики поведения.Задавая определ-е характеристики стимула,м. получить планируемый эффект и,если необходимо,закрепить эту связь.Выявление внутр-х,собственно функцион-х механизмов не требуется для установления зависимостей  «стимул-реакция».Концепция бихевиоризма получила подтверждение в практике организации труд-й деят-ти,обучения и психотерапии.Однако данный подход обнаружил и множество слабостей,в особенности в создании общ объясняющей модели поведения,поскольку игнорировал активный хар-р псих-й деят-ти,не давал сколько-нибудь удовлетворит-го объяснения высоким духов-м проявлениям чел.

На 1-е место в проведении исследований ставится решение практич-х задач,обусловл-х общес-м и эк-м развитием.Решение задач осуществлялось бихевтористами в 2-х направлениях:теорит-м и эксперимент-м.Создавая теорет-ю базу,Уотсон попытался выделить врожден-е и приобрет-е виды реак-й.К числу врожд-х отнес те,кот м. наблюдать у новорожд-х детей:чихание,улыбка,плач.Все новые реакции приобретаются путем условных рефлексов.

1930-нов волна бихевиор.Скиннер берес(амер псих)-разраб конкр методики упр повед;раб с мал детьми;мог с детста воспит любого в чел(боксера,шахматиста)при отсут посторон вмеш-ва.

5.Основ направлен и школы пс\х20в.Психоаналитич-е направление(глубинная пс\х).

Психоанализ-возник на рубеж19-20в,основатель австр-й психиатр и психолог Фрейд.Он видел задачу пс\х в познании глубин-х функцион-х механизмов психики.В психоаналитич-й концепции признается,что псих-е существ как сознат-е,предсознат-е и бессознат-е. Псих-е организовано в личностную структуру-«Id(оно)-Ego(Я)-Super-Ego(сверх-Я)».Ид включает псих-е формы,кот никогда не были сознат-ми,также формы,вытесненные из сознания.Ид-резервуар псих-й энерг.Содержание Ид влияет на псих-ю деят-ть.Эго-психика,связа-я с внеш миром.Эго разв-ся из Ид по мере становления личности.Эго управляет Ид, определяя приемлемость удовлетворения потребностей.Супер-Эго разв-ся из Эго,осущ цензуру поведения и мыслей и хранение социал-х норм ч\з функцион-е механизмы совести,самонаблюдения и формирования идеалов.Названные функцион-е механизмы личностной структуры стремятся обеспечить динамич-е равновесие и перераспределение псих-й энергии(энергии либидо-желания и агрес-й энергии)на цели духов-й и интеллект-й жизни.

Сон и сновидения явл-ся факторами,способствующ энергет-му равновесию.Факторы нарушения энергет-го равновесия-тревожность и фиксация (устойчивое избрание для удовлетворения потребности способа,не соответствующего стадии психосексуал-го развития).Психоаналит-я концепция развивалась такими известными психологами как Юнг,Адлер,Хорни и др,в настоящ время явл-ся одной из наиболее влиятельных в пс\х личности,а психоанализ остается одним из основных методов психотерапии.

Фрейд Зигмунд-австрийский психолог.психиатр и невролог,род в бедн еврейск семье в пропитанной национализмом Австрии(Анхель Де Куатье)-2 биографии.1-парадная:основатель психоанализа,биогр величайшего ученого,революц открытия венского профессора перевернули наши предст о чел-ке и измен мир.2 биогр:одни исследователи жизни Ф.упрек его в холодном коммерч расчете,жажде славы,другие-во лжи,лицемерии и подтасовке фактов,3-то что он был диктатором,подавлял свободомыслие учеников.4-счит,что Ф.был психич нездоров..Ф.действит срад неврол расстройством-он боялся смотреть людям в глаза,поэтому всегда уклад пациентов на куш,а сам садился у изголовья.проблемы с личной жизнью.гадалка-предсказала избранного.хотел врачом быть-но был бедет.

6.Когнитивная пс\х.Согласно основ идеям когнитивной пс\х,решающ роль в поведении чел играют интеллект-е и мыслит-е процессы.Поэтому глав задачей пс\х явл-ся исследование процессов приобретения,сохр и использования чел своих знаний.В теории Келли Джоржд(амер псих) утвержд-ся,что любое событие,происходящ с любым чел,открыто для многократного интерпретирования.Поэтому он считает необходимым отказаться от концепции мотивации в объяснении поведения человека.Ед-й и достаточной причиной мотивации людей явл-ся факт жизни и вытекающее из этого факта желание прогнозировать будущие события.Человек рассматрив-ся как исследователь,ученый.Из этого следует,что:1)люди ориентир-ся на будущее;2)активно формируют представление о своем окружении;3)ни прошлые,ни настоящ события не явл-ся определяющими в поведении человека,он сам контролирует события в зависимости от поставл-х вопр и найд-х ответов(при усл,что он не предпочтет обратное).

Основ постулат,выдвигаемый Келли,заключ-ся в утверждении того,что поведение чел(его мысли,поступки) направлено на прогноз событий.Действия субъекта определ-ся тем,как он прогнозирует будущие события.В рез-те диапазон поведения зависит от личнос-х конструктов,т.е.моделей и систем,при помощи кот происходит восприятие мира.Для каждого чел эти системы носят уник-й хар-р.Личнос-й конструкт формир-ся благодаря когнитивным процессам анализа сходства и различия.Он состоит из3 элем.Два элемента должны быть похожи друг на друга,они образуют полюс сходства. 3-й элемент должен отличаться от 1-х двух,он образует полюс контраста.Констрисп для того,чтоб объясн как люди интерпретируют и прогнозир свой жизн опыт.Выделяются 3 основ типа конструктов:1)упредительный конструкт—стандартизирует свои элементы,чтоб они были исключительно в его диапазоне,(то что попадает в одну классификацию,исключ-ся из другой);2)констелляторный конструкт-позволяет его элементам принадлежать одноврем др сферам,при этом элементы идентифицированы особым образом и фиксированы;3)предполагающий конструкт-позволяет чел быть открытым для нов опыта и принимать альтернат-е взгляды на мир.

Люди раздел-ся на когнитивно слож-х имеющ конструктную систему,содержащую четко дифференцир-е конструкты;способных четко отличать себя от др;способных прогнозировать поведение др людей;рассматрив др по многим категориям и когнитивно простых: имеющих конструктную систему,в кот неясны различия м\у конструктами; затрудняющихся отличать себя от др; не способных прогнозировать поведение др; рассматривающ др по небольш числу категорий.

Теория личнос-х конструктов утверждает,что чел одновременно явл-ся своб-м и зависимым от своего собств-го поведения.Свобода проявляется в выборе решений и интерпретации событий,зависимость в следовании ранее выработанным конструктам.Сделав выбор,чел перестает быть своб-м.С др стороны,это не окончательная, закрепленная модель поведения.Субъект м. интерпретировать ситуацию с др позиций,тем самым снова получив свободу выбора.

В нач 20в.группа нем учен:Кюльпе,Майер,Мессер экспер исслед мышление(вюрбергская школа).Был сдел вывод:»переживания отношений» явл осн элем мышления,причем эти отнош лишены чувственно-нагл хар-ра.Мышл отделялось от чувств ступени познания.

7.Гуманистич-я пс\х(вершинная пс\х).Под этим названием принято объединять взгляды мног совремх(1-е работы дан-го направл появ-ся в конц60-х–нач70-х20в)представ-й психолог-й науки,составляющ широкое,наиболее влиятел-е и прогрессивн развивающееся направл совр-й пс\х.Основ принцип-оптимист-й взгляд на природу чел;утверждение личнос-го хар-ра чел-й жизни,внимание к личности,ее способности реализовать себя.

Основатель гум пс\х Роджерс Карл(америк псих) утверждал,что человек от природы наделен силами для реализации всех своих возможностей.Однако общ-во зачастую навязывает ему лично чуждые,но общеприн-е чув-ва,потребности,ценности.Это и явл-ся причин  неудовлетвор-ти и аномалий поведения.

Маслоу Абрахам(америк псих) разработал теорию,согласно кот все высш проявления дух-й деят-ти чел(любовь,творч-во) заложены  в нем в виде врожд-х потенций,кот в теч последующ жизни могут актуализироваться или нет.Он дополнил эту позицию иерархич-й теорией потребностей.Разделив потребности на несколько уровней,Маслоу зафиксировал такие типы потребностей как 1-физиолог-е,2-потребность в безопасности,3-в любви,4-в признании и в самоактуализации.Невозможность удовлетворить потребности более низк уровня препятствует удовлетвор-ю потребностей более высок уровня.Глав требование и глав задача личности-самоактуализация(стать тем,кем способ).

С определ-й степенью условности к гуманис-му направлению пс\х м. отнести Франкла.По его мнению,основной проблемой чел в условиях соврем-й цивил-ции явл-ся проблема утраты людьми смысла жизни,пребывание в экзистенц-м вакууме.Франкл Виктор(австр психиатр+псих) создал теорию экзистенциал-го анализа и  разработал метод логотерапии-возвращение псих-го здоровья ч\з поиск и обретение смысла жизни.Стремление к поиску и реализации чел смысла своей жизни.Франкл рассматр-т как врожденную мотивацию(ноэтическую),присущую всем людям,наряду с основ биологич-ми и психолог-ми мотивацион-ми тенденциями.Отсутствие смысла порождает у чел состояние,кот Франкл назвал экзистенциал-м вакуумом. Экзистенциал-й вакуум-причина специфич-х «ноогенных неврозов»(N:«невроз безработицы») Вопрос о смысле жизни в учении Франкла-это вопрос о конкретном смысле жизни данной личности в данный момент.От ситуации к ситуации этот смысл меняется.

Совр-я гуманис-я пс\х-одна из наиболее влиятел-х концепций личности,кот рассматривает чел как творящего самого себя в процессе свобод деятел-ти.Гуманист-ю пс\х назыв часто «вершинной»,в противоположность психоанализу как «глубинной» пс\х. На соврем-м этапе развития внутри общ движения гуманис-й пс\х выделилась в самостоят-е направление экзистенциал-я пс\х(Лэнгле,Ялом,среди отечес-х пс\хгов Леонтьев)–изучающ прежде всего опыт жизнетворчества,анализирующая средствами психологи поведение и внутр-ю трансформацию чел в кризисных («погранич-х») жизн-х ситуациях.