- •Лекция 1 тема: социальная педагогика как наука и как сфера практической деятельности / 2 часа
- •Лекция 1 тема: социальная педагогика как наука и как сфера практической деятельности / 2 часа
- •Тема: научные подходы, логика и методология социально-педагогического исследования / 2 часа
- •Содержание лекции
- •1. Сущность научного исследования
- •2. Задачи научного исследования в социальной педагогике
- •3.Этапы и методы социально-педагогического исследования
- •Лекция 4 тема: социализация как социально-педагогическое явление / 2 часа
- •Содержание лекции
- •1. О понятии «социализация»
- •2. Сущность социализации
- •3. Этапы социализации
- •4. Факторы социализации
- •5. Агенты социализации
- •6. Механизмы социализации
- •7. Составляющие процесса социализации
- •Лекция 5 тема: человек в процессе социализации / 4 часа
- •Содержание лекции
- •1. Человек как объект социализации
- •2. Человек как субъект социализации
- •3. Задачи, решаемые человеком в процессе социализации
- •4. Человек как жертва процесса социализации
- •5. Человек как жертва неблагоприятных условий социализации
- •6. Самоизменение человека в процессе социализации
- •Тема: адаптация, ее место и роль в процессе социализации / 2 часа
- •Рекомендуемая литература:
- •Лекция 6 тема: факторы социализации / 6 часов
- •Содержание лекции
- •1. Мегафакторы социализации
- •2. Макрофакторы социализации Страна
- •Общество
- •Государство
- •3. Мезофакторы социализации Регион
- •Средства массовой коммуникации
- •Субкультуры
- •Тип поселения сельские поселения
- •Малый город
- •Поселок
- •Муниципальная система социального воспитания
- •Лекция 8 тема: социальное воспитание в процессе социализации / 2часа
- •Группы сверстников
- •Содержание лекции
- •1. Семья и семейное воспитание
- •2. Соседство
- •3. Группы сверстников
- •4. Религиозные организации и религиозное воспитание
- •5. Воспитательные организации и социальное воспитание
- •6. Контркультурные организации и диссоциальное воспитание
- •7. Микросоциум
- •Лекция 9 тема: профессиональная деятельность социального педагога / 2часа
- •Тема: методики и технологии социально-педагогической деятельности / 2 часа
- •Содержание лекции
- •1. Сущность методов социально-педагогической деятельности и их характеристики
- •2. Социально-педагогические технологии и их особенности.
- •Рекомендуемая литература:
- •Лекция 11 тема: ребенок как объект и субъект спд / 2 часа
- •Лекция 12 тема: понятие нормы и отклонения от нормы в социально-педагогической деятельности / 2 часа
- •Тема: социально-педагогическая деятельность с семьей / 2 часа
- •1. Основные функции семьи
- •2. Социальный статус семьи и ее типология
- •3. Деятельность социального педагога по работе с семьей
- •4. Формы социально-педагогической помощи семье
- •Список рекомендуемой литературы по теме:
- •Социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей / 2 часа
- •Содержание лекции
- •1. Характеристика основных понятий по теме попечения
- •2. Из истории опеки и попечительства детей в России
- •3. Попечение сирот в современных условиях
- •2. Вторая причина связана с принудительным изъятием ребенка из семьи, когда родителей лишают родительских прав в целях защиты интересов ребенка.
- •4. Социально-педагогическая деятельность с приемной семьей
- •5. Социально-педагогическая деятельность в учреждениях государственного попечения
- •Список рекомендуемой литературы по теме:
- •Тема: методика и технологии социально-педагогической деятельности с безнадзорными и беспризорными детьми / 2 часа
- •Список рекомендуемой литературы по теме:
- •Тема: специфика социально-педагогической деятельности с детьми, пострадавшими от семейного насилия / 2 часа
- •Тема: девиации как социально-педагогическая проблема / 2 часа
- •Содержание лекции
- •1. Предпосылки девиации в подростковом возрасте
- •2. Типы девиаций
- •3. Причины девиантного поведения подростков
- •4. Концепции девиации
- •2. В психологических и психиатрических концепциях акцент делается на личностные факторы человека.
- •3. Социологические концепции пытаются учесть в девиации социальные и культурные факторы, влияющие и определяющие поведение человека в обществе.
- •Список рекомендуемой литературы по теме:
- •Тема: социально-педагогическая деятельность с детьми девиантного поведения / 2 часа
- •Содержание лекции
- •Основные подходы к профилактике девиантного поведения подростков
- •2. Социально-педагогическая реабилитация подростков девиантного поведения
- •3. Реабилитационные социально-педагогические технологии
- •Список рекомендуемой литературы по теме:
- •Тема: социально-педагогическая деятельность с несовершеннолетними правонарушителями / 2 часа
- •Содержание лекции
- •1. Индивидуальное профилактическое воздействие на личность несовершеннолетнего правонарушителя
- •2. Структура и содержание индивидуальной профилактической программы работы с несовершеннолетним правонарушителем
- •3. Уровни воспитательно-профилактического воздействия на личность несовершеннолетнего правонарушителя
- •4. Реабилитационные программы социально-педагогической деятельности в воспитательных колониях
- •Список рекомендуемой литературы по теме:
- •Содержание лекции
- •1. Проблема наркомании
- •2. Классификация и типы наркотиков
- •3. Особенности подростковой наркомании
- •4.Причины и последствия подростковой наркомании
- •5. Уровни вовлеченности подростков в употребление наркотических веществ
- •Список рекомендуемой литературы по теме:
- •Тема: специфика социально-педагогической деятельности с детьми, склонными к употреблению алкоголя / 2 часа
- •Содержание лекции
- •1. Проблема алкоголизма
- •2. Особенности детского алкоголизма
- •3. Причины и последствия детского алкоголизма
- •4. Уровни вовлеченности детей в употребление спиртных напитков
- •Список рекомендуемой литературы по теме:
- •Тема: социально-педагогическая деятельность в конфессиях / 2 часа
- •Содержание лекции
- •1. Функции религии в обществе
- •2. Христианские конфессии как субъект социально-педагогической деятельности
- •3. Истоки социально-педагогической деятельности в христианстве
- •4. Особенности осуществления социально-педагогической деятельности в различных христианских конфессиях
- •5. Социально-педагогическая деятельность в христианских конфессиях
- •Список рекомендуемой литературы по теме:
2. Социальный статус семьи и ее типология
Из всех проблем, стоящих перед современной семьей, для социального педагога наиболее важной является проблема адаптации семьи в обществе.
В качестве основной характеристики процесса адаптации выступает социальный статус, т. е. состояние семьи в процессе ее адаптации в обществе.
Рассмотрение семьи как целостного системного образования в процессе социальной адаптации предусматривает анализ целого ряда ее структурных и функциональных характеристик, а также анализ индивидуальных особенностей членов семьи.
Для социального педагога важны следующие структурные характеристики семьи:
• наличие брачных партнеров (полная, формально полная, неполная);
• стадия жизненного цикла семьи (молодая, зрелая, пожилая);
• порядок заключения брака (первичный, повторный);
• количество поколений в семье (одно или несколько поколений);
• количество детей (многодетная, малодетная).
В перечисленных характеристиках кроются как ресурсные возможности семьи (материальные, воспитательные и др.), так и потенциальные факторы социального риска. Например, повторность брака восполняет утраченные супружеские и детско-родительские связи, но может вызвать негативные тенденции в состоянии психологического климата семьи и в воспитании детей; сложный состав семьи, с одной стороны, создает более разнообразную картину ролевых взаимодействий, а значит более широкое поле социализации ребенка, с другой – в условиях дефицита жилья вынужденное совместное проживание нескольких поколений может стать причиной повышенной конфликтности в семье и т. д.
Помимо структурных и функциональных характеристик, отражающих состояние семьи как целого, для социально-педагогической деятельности также важны индивидуальные особенности ее членов. К ним относятся социально-демографические, физиологические, психологические, патологические привычки взрослых членов семьи, а также характеристики ребенка: возраст, уровень физического, психического, речевого развития в соответствии с возрастом ребенка; интересы, способности; образовательное учреждение, которое он посещает; успешность общения и обучения; наличие поведенческих отклонений, патологических привычек, речевых и психических нарушений.
Сочетание индивидуальных характеристик членов семьи с ее структурными и функциональными параметрами складывается в комплексную характеристику — статус семьи. Учеными показано, что у семьи может быть, по крайней мере, 4 статуса: социально-экономический, социально-психологический, социокультурный и ситуационно-ролевой. Перечисленные статусы характеризуют состояние семьи, ее положение в определенной сфере жизнедеятельности в конкретный момент времени, т. е. представляют собой срез некоторого состояния семьи в непрерывном процессе ее адаптации в обществе.
Структура социальной адаптации семьи представлена на схеме:
Первый компонент социальной адаптации семьи – материальное положение семьи.
Второй компонент социальной адаптации семьи — ее психологический климат — более или менее устойчивый эмоциональный настрой, который складывается как результат настроений членов семьи, их душевных переживаний, отношений друг к другу, к другим людям, к работе, к окружающим событиям.
Третий компонент структуры социальной адаптации семьи — социокультурная адаптация. Определяя общую культуру семьи, необходимо учитывать уровень образования ее взрослых членов, поскольку он признан одним из определяющих факторов в воспитании детей а также непосредственную бытовую и поведенческую культуру членов семьи.
Четвертый показатель — ситуационно-ролевая адаптация, которая связана с отношением к ребенку в семье.
На основе анализа структурных и функциональных характеристик семьи, а также индивидуальных особенностей ее членов, можно определить ее структурно-функциональный тип и вместе с тем сделать вывод об уровне социальной адаптации семьи в обществе.
Из существующего множества типологий семьи (психологические, педагогические, социологические) задачам деятельности социального педагога отвечает следующая комплексная типология, которая предусматривает выделение четырех категорий семей, различающихся по уровню социальной адаптации от высокого к среднему, низкому и крайне низкому: благополучные семьи, семьи группы риска, неблагополучные семьи, асоциальные семьи.
Благополучные семьи успешно справляются со своими функциями, практически не нуждаются в поддержке социального педагога, так как за счет адаптивных способностей, которые основываются на материальных, психологических и других внутренних ресурсах, быстро адаптируются к нуждам своего ребенка и успешно решают задачи его воспитания и развития. В случае возникновения проблем им достаточно разовой однократной помощи в рамках краткосрочных моделей работы.
Семьи группы риска характеризуются наличием некоторого отклонения от норм, не позволяющего определить их как благополучные, например, неполная семья, малообеспеченная семья и т. п., и снижающего адаптивные способности этих семей. Они справляются с задачами воспитания ребенка с большим напряжением своих сил, поэтому социальному педагогу необходимо наблюдать за состоянием семьи, имеющимися в ней дезадаптирующими факторами, отслеживать, насколько они компенсированы другими положительными характеристиками, и в случае необходимости предложить своевременную помощь. Неблагополучные семьи, имея низкий социальный статус в какой-либо из сфер жизнедеятельности или в нескольких одновременно, не справляются с возложенными на них функциями, их адаптивные способности существенно снижены, процесс семейного воспитания ребенка протекает с большими трудностями, медленно, малорезультативно. Для данного типа семьи необходима активная и обычно продолжительная поддержка со стороны социального педагога. В зависимости от характера проблем социальный педагог оказывает таким семьям образовательную, психологическую, посредническую помощь в рамках долговременных форм работы.
Асоциальные семьи – те, с которыми взаимодействие протекает наиболее трудоемко и состояние которых нуждается в коренных изменениях. В этих семьях, где родители ведут аморальный, противоправный образ жизни и где жилищно-бытовые условия не отвечают элементарным санитарно-гигиеническим требованиям, а воспитанием детей, как правило, никто не занимается, дети оказываются безнадзорными, полуголодными, отстают в развитии, становятся жертвами насилия как со стороны родителей, так и других граждан того же социального слоя. Работа социального педагога с этими семьями должна вестись в тесном контакте с правоохранительными органами, а также органами опеки и попечительства.