Методика виконання

Під час огляду записи ведуться за наступним планом:

1. Кімнати, їх розташування, призначення, використання, відповідність приміщень санітарно-гігієнічним нормам і естетичним вимогам.

2. Меблі, їх розміщення, призначення, використання, відповідність санітарно-гігієнічним нормам і естетичним вимогам.

3. Посібники для проведення фізичних вправ і оздоровчих заходів, їх розміщення і використання.

4. Посібники для проведення ігор-занять, відповідність їх гігієнічним, педагогічним і естетичним вимогам.

5. Іграшки для дітей, їх види, кількість, розміщення.

6. Майданчик, його обладнання.

Студенти-практиканти фіксують результати огляду в щоденнику, аналізують, формулюють рекомендації щодо покращення матеріальних умов в дошкільному навчальному закладі.

Методичні рекомендації

Студентам необхідно:

1. Провести всі види роботи в І і ІІ половину дня.

2. Скласти на одну дитину повну характеристику нервово-психічного розвитку.

3. Відвідувати заняття і режимні моменти, які проводяться студентами-практикантами підгрупи і приймати участь у обговоренні та аналізі.

4. Вести облік виховної роботи з її глибоким аналізом в педагогічному щоденнику.

5. Вести облік і аналіз нервово-психічного розвитку однієї дитини і групи загалом.

6. Вести роботу з батьками.

У процесі педагогічної практики кожен студент–практикант веде педагогічний щоденник, в якому фіксує індивідуальний план роботи і його виконання. У цьому щоденнику студент робить різноманітні записи: спостереження за окремими дітьми і за групою дітей, за роботою вихователя, своїх товаришів, аналізує зміст, методи і форми організації навчально-виховної роботи і т.ін. В щоденнику фіксується зібраний експериментальний матеріал для написання курсової роботи. Записи у щоденнику використовуються при складанні звіту про проходження практики.

Проходження педпрактика в групах раннього віку закінчується оформленням звітної документації, яка складається з :

- календарного плану-щоденника (за 2 тижні);

- звіту про хід педагогічної практики;

- характеристики нервово-психічного розвитку однієї дитини;

- двох наочних посібників для роботи з дітьми раннього віку, які відповідають педагогічним, естетичним та гігієнічним вимогам;

- конспектів відкритих педагогічних процесів;

- тематичної доповіді з проблем виховання дітей раннього віку;

- характеристики студента–практиканта, яку дає ДНЗ з підсумковою оцінкою за педпрактику (з підписом завідуючої ДНЗ та печаткою).

Проблематика тематичних доповідей

1. Особливості розвитку дітей раннього віку.

2. Види діяльності дитини на стадії раннього дитинства.

3. Криза трьох років.

4. Психолого-педагогічний супровід дитини раннього віку.

5. Пізнання та творчість дитини раннього віку.

6. Маленький дослідник великого світу.

7. Малюк і цивілізація.

8. Сучасні іграшки в житті дитини раннього віку.

9. Проблеми мовленнєвого розвитку дітей раннього віку.

10. Проблеми адаптації дітей раннього віку.

До підсумкової конференції студенти-практиканти готують:

- виставку стіннівок (фотозвітів), що відображують роботу студентів під час педагогічної практики (одна газета від підгрупи студентів, які проходили практику у одному ДНЗ);

- виставку наочних посібників для роботи з дітьми раннього віку.

Шкала оцінювання навчальної

діяльності студентів-практикантів ІІ курсу денного відділення

(спеціальність 6.010100 «Дошкільне виховання»

зі спеціалізацією «Практична психологія»)

№ п/п	ЗМІСТ	Бали
ЗМ І. Організаційно-методична робота
1.	Знайомство з умовами роботи дошкільного навчального закладу; бесіда з завідуючою, старшим вихователем про специфіку умов роботи даного закладу, комплектування груп, обхід закладу, розподіл по групах дітей раннього віку.	4
2.	Аналіз матеріальних умов в групі дітей раннього віку: а) ознайомлення з приміщенням групи, розташування та призначення усіх кімнат; б) виявлення наявності, видів, призначення предметів, меблів та обладнання і розташування їх у групі; в) організація підбору посібників, іграшок та їх розташування у групах; г) ознайомлення з груповим майданчиком та його обладнанням; д) ознайомлення з особливостями планування навчально–виховної роботи в групі дітей раннього віку.	5
3	Організація режимних процесів і методика проведення виховної роботи у групах раннього віку: 1. Установити послідовність режимних процесів у розпорядку денному в групі . 2. Ознайомитися з розподілом обов’язків між вихователями та помічниками вихователів, визначити характер їх взаємодії. 3. Оцінити діяльність вихователя, яка спрямована на організацію і проведення режимних процесів (кількість і зміст вказівок, тон, характер словесних та наочних прийомів, які використовує вихователь, їх результативність, реакція вихователя на те, що діти не виконують його вимог. 4. Оцінити прояви дітей в процесі виконання режимних процесів (знання послідовності, відношення до вимог дорослих, активність, самостійність, контакти дітей з вихователем, помічником вихователя, наявність вегетативних реакцій, їх причини, кількість дітей які запізнюються у виконанні режиму, причини). 5. Скласти рекомендацію щодо поліпшення організації режимних процесів в групі.	1 1 1 1 3
Разом:		16
ЗМ ІІ. Навчальна робота
4.	Загальна характеристика діяльності особистості: 1.Провести спостереження за ігровою діяльністю дітей, виявити особливості і тривалість ігрових дій, сюжет, ігровий задум, які ігрові ролі виконують, наявність ігрових правил. 2. Простежити хід навчальної діяльності дітей на заняттях, визначити мету, мотиви, способи дій, досягнення дітьми результатів діяльності. 3. Узагальнити отримані дані в педагогічному щоденнику.	1 1 1
5.	Виховання культурно-гігієнічних навичок у дітей раннього віку: 1.Виявити умови у групі для формування культурно-гігієнічних навичок. 2. Виявити форми організації, прийоми навчання та привчання в групах раннього віку, їх специфіку та адекватність. 3. Виявити відповідність змісту роботи вихователя вимогам програми.	1 1 2
6.	Поспостерігати та з’ясувати особливості міжособистісного спілкування вихователя з дітьми, які засоби передачі інформації використовує (жести, міміка, інтонація, темп мови, дикція), які використовує мовленнєві засоби (прохання, побажання, накази, пропозиції, заборона та ін.), як діти реагують на них.	2
7.	Самостійне проведення І і ІІ половини дня	10
8.	Самостійне проведення розваг з дітьми (розповідання казки, показ різних видів театру тощо).	5
9.	Спостереження та аналіз заняття за такою схемою: а) відповідність завдань заняття вимогам програми і можливостям дітей; б) реалізація вихователем програмних завдань; в) виховна спрямованість заняття; г) розвиваюче значення змісту заняття, методи та прийоми його проведення; д) активність дітей на занятті (прояв активності, оцінка ступеню активності дітей групи), роль структури заняття в забезпеченні активності, прийоми активізації розумової діяльності, їх дієвість; е) особливості прояву самостійності дітей на занятті, чим вони забезпечуються; ж) як враховувались вікові та індивідуальні можливості дітей; з) сполучення на занятті фронтальної та індивідуальної форм роботи; и) педагогічна оцінка діяльності дітей та вихователя на занятті.	5
Разом:		29
ЗМ ІІІ. Діагностична робота
10.	Вивчити рівень розвитку культурно-гігієнічних навичок дітей раннього віку	4
11.	Провести спостереження за поведінкою, відносинами, діяльністю однієї дитини з метою виявлення її індивідуальних особливостей	5
Разом:		9
ЗМ ІV. Оформлення і написання документації
12.	Педагогічний щоденник	10
13.	Звіт про хід практики	5
14.	Конспекти відкритих І і ІІ половини дня	10
15.	Характеристика нервово-психічного розвитку дитини раннього віку	5
16.	Наочний посібник для роботи з дітьми раннього віку, який відповідає усім педагогічним, санітарно-гігієнічним та естетичним вимогам	6
Разом:		36
Всього:		90

За кожний вихід на практику студент отримує 1 бал.

Всього за 10 днів – 10 балів.

Активна практика в групах раннього віку оцінюється таким чином:

• «відмінно», якщо студент отримує 90 - 100 балів;

• «добре», якщо студент отримує 75 - 89 балів;

• «задовільно», якщо студент отримує 60 - 74 балів;

• «не задовільно», якщо студент отримує менше 60 балів.