- •1. Современные представления о предмете педагогика и проблемах его исследования.
- •2. Методология и методы педагогических исследований
- •3. Система педагогических наук и связь педагогики с другими науками.
- •4. Античные системы воспитания (Афинская и Спартанская).
- •5. Идеи воспитания в отечественной педагогике
- •6. Смысл воспитания как функция базисной установки на природу человека (Братченко)
- •7 . Закономерности процесса воспитания, их характеристика
- •8. Сущность нравственного воспитания
- •9. Сущность эстетического воспитания и принципы его организации.
- •10. Классификация методов воспитания
- •11. Типология стилей воспитания.
- •12. Гуманистическая концепция воспитания.
- •13. Психоаналитическая концепция воспитания и развития.
- •14. Методы убеждения и упражнения и условия их эффективности.
- •15. Методы поощрения и наказания и условия их эффективности.
- •16. Специфика развития авторитета работника культуры.
- •17. Предмет, проблемы и основные категории дидактики.
- •18. Сущность процесса обучения, его функции. Типы обучения.
- •19. Структура процесса обучения, характеристика его основных компонентов.
- •20. Соотношение понятий обучения и развития. Зона актуального развития, зона ближайшего развития (л.С. Выгодский)
- •21. Концепция развивающего обучения л.В. Занкова и з.И. Калмыковой.
- •22. Концепции развивающего обучения Давыдова - Эльконина и Цукермана.
- •23. Теория поэтапного формирования умственных действий Гальперина.
- •25. Понятие о формах организации обучения. Характеристика существующих форм.
- •26.Основные принципы построения возрастных периодизаций.
- •27. Возрастные периодизации психического развития. (Выготский, Эльконин, Фрейд, Эриксон).
- •28. Основные этапы возрастного развития. Дошкольный возраст.
- •31. Основные этапы возрастного развития (ранний юношеский возраст)
- •32. Система образования в России и тенденции ее развития
- •33. Характеристика документов, определяющих содержание образования
- •34. Понятие о целостном педагогическом процессе. Принципы организации и руководства.
- •35. Функции педагогического процесса: информатизация, развитие, социализация личности
- •36. Противоречия педагогического процесса.
- •37. Закономерности и принципы педагогического процесса
- •38. Педагогическая задача – основная единица педагогического процесса
- •39. Понятие о педагогической технологии
- •40. "Технологическая модель" как форма моделирования педагогического процесса.
- •41. Образование как соц. Институт. Функции в обществе и развитии личности
- •43. Тенденции развития современного образования как социального института: гуманизация, интеллектуализация, компьютеризация, гуманитаризация, непрерывность, демократизация, стандартизация
- •44. Современные концепции образования
- •45.Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
- •46. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования
- •47. Характеристика процесса самообразования. Методы самообразования
- •48. Сущность и структура педагогической деят.
- •49. Виды педагогической деят.
- •50. Учитель как субъект педагогической деят.
- •51. Профессиональные требования к личности педагога.
- •52. Общее и специфическое в деятельности педагога и деятельности обучающегося.
- •53. Понятие о педагогической культуре.
- •54. Общение в структуре педагогической деятельности.
- •55. Стили педагогического общения.
- •56. Педагогическое мастерство.
- •57. Индивидуальные стили педагогической деятельности.
- •58. Творчество в структуре педагогической деятельности.
- •59. Специфика педагогической деятельности в учреждениях культуры.
- •60. Компоненты учебной деятельности.
45.Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
Важная социальная функция обучения – формирование личности, соответствующей социальным требованиям. Процесс образования происходит на основе овладения систематизированными научными знаниями и способами деятельности, отражающими состав духовной и материальной культуры человечества.
Под содержанием образования следует понимать:
1) систему научных знаний, практических умений и навыков;
2) систему мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которые необходимо приобрести учащимся в процессе обучения;
3) часть общественного опыта поколений, которая отбирается в соответствии с поставленными целями развития человека и в виде информации передается ему.
Выделяются основные направления содержания воспитания и образования:
1) физическое воспитание и образование;
2) эстетическое воспитание;
3) трудовое воспитание;
4) умственное воспитание;
5) нравственное воспитание.
Составные части каждого направления содержания воспитания:
1) знания;
2) навыки;
3) умения;
4) способности.
Знание в педагогике можно определить как понимание, сохранение в памяти и умение воспроизводить и применять основные факты науки и теоретические обобщения.
Навыки состоят из приемов контроля и приемов регулирования. Они рассматриваются как составной элемент умения, как автоматизированное действие, доведенное до высокой степени совершенства.
Умение – это владение способами применения усвоенных знаний на практике. Оно включает в себя знания и навыки, а его формирование зависит от способностей человека.
Способности – это развивающиеся в процессе обучения психические свойства личности, которые выступают, с одной стороны, как результат ее активной учебно-познавательной деятельности, а с другой – обусловливают высокую степень легкости, быстроты и успешности овладения и выполнения этой деятельности.
Рассмотрим образование как педагогический процесс, выделяются следующие компоненты: целевой; содержательный; организационно-деятельностный(управление проф. деят. педагогов, их взаимодействие с воспитанниками); коммуникативный (характер эмоциональных отношений, мотивации); контрольно-оценочный; аналитический (сравнение целей с результатом).
Содержание образования на всех этапах должно быть направлено на осуществление основных целей воспитания:
1) формировать всестороннее и гармоничное развитие личности;
2) обеспечивать умственное развитие;
3) обеспечивать техническую и трудовую подготовку;
4) обеспечивать физическое, нравственное и эстетическое воспитание.
Существует несколько основных правил для содержания образования, а именно:
1) содержание образования строится на строго научной основе;
2) содержание образования включает только твердо установленные в науке факты и теоретические положения;
3) учебный материал соответствует современному состоянию науки, способствует формированию жизненной позиции;
4) содержание образования по каждому учебному предмету соответствует логике и системе той или иной науки;
5) содержание образования основывается на взаимосвязи между отдельными учебными предметами;
6) образование в школе сочетается с техническим и трудовым обучением, способствует профессиональной ориентации учащихся;
7) образование учитывает формирование волевых усилий в преодолении трудностей в овладении знаниями;
8) содержание образования соответствует возрастным возможностям учащихся.