Культура написания и оформления различных самостоятельных работ.

План

1. Разнообразные виды самостоятельной работы студентов.

2. Реферат, виды рефератов, этапы работы над учебным рефератом

3. Курсовая работа. Структура курсовой работы, сходство и различие дипломных и курсовых работ.

4. Дипломная работа.

5. Требования к написанию тезисов доклада на научно-практическую конференцию. Требования к написанию научной статьи.

Литература

1. Измайлова М.А. Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов: Методическое пособие. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К^о», 2009.

2. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений/Н.А. Виноградова, Л.В. Борикова. – 4-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.

3. Безрукова В.С. Как написать реферат, курсовую и дипломную работу. – СПб.: Речь, 2008.

1. Разнообразные виды самостоятельной работы студентов.

1. Подготовка информационного сообщения – это вид внеаудиторной самостоятельной работы по подготовке небольшого по объёму устного сообщения для озвучивания на семинаре, практическом занятии. Сообщаемая информация носит характер уточнения или обобщения, несет новизну, отражает современный взгляд по определенным проблемам.

Сообщение отличается от докладов и рефератов не только объёмом информации, но и её характером – сообщения дополняют изучаемый вопрос фактическими или статистическими материалами. Оформляется задание письменно, оно может включать элементы наглядности (иллюстрации, демонстрацию).

Регламент времени на озвучивание сообщения – до 5 минут. Затраты времени на подготовку сообщения зависят от трудности сбора информации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку информационного сообщения – 1 час. Такого рода задания планируются заранее.

Роль преподавателя:

• определить тему и цель сообщения;

• определить место и сроки подготовки сообщения;

• оказать консультативную помощь при формировании структуры сообщения;

• рекомендовать базовую и дополнительную литературу по теме сообщения;

• оценить сообщение в контексте занятия.

Роль студента:

• собрать и изучить литературу по теме;

• составить план или графическую структуру сообщения;

• выделить основные понятия;

• ввести в текст дополнительные данные, характеризующие объект изучения;

• оформить текст письменно;

• сдать на контроль преподавателю и озвучить в установленный срок.

Критерии оценки:

• актуальность темы;

• соответствие содержания теме;

• глубина проработки материала;

• грамотность и полнота использования источников;

• наличие элементов наглядности.

2. Написание конспекта первоисточника (статьи, монографии, учебника, книги и пр.) – представляет собой вид самостоятельной работы студента (СРС) по созданию образа информации, содержащейся в объекте конспектирования, в более краткой форме. (приложение 1). В конспекте должны быть отражены основные принципиальные положения источников, то новое, что внес его автор, основные методологические положения работы, аргументы, этапы доказательства и выводы. Цельность конспекта значительно повышается если студент излагает мысли своими словами, в лаконичной форме.

Конспект должен начинаться с указания реквизитов источников (фамилии автора, полного наименования работы, место и год издания). особо значимые места, примеры выделяются цветным подчеркиванием, взятием в рамку, пометками на полях чтобы акцентировать на них внимание и запомнить.

Работа выполняется письменно. Озвучиванию подлежат главные положения и выводы работы в виде краткого устного сообщения (3-4 мин) в рамках теоретических и практических занятий. Контроль может проводиться и в виде проверки конспектов преподавателем. Затраты времени при составлении конспектов зависят от сложности материала. Ориентировочное время - 2 часа (конспект статьи), монографии, главы книги, учебника – 4 часа. Конспекты бывают четырёх типов: плановые (по каждому вопросу плана соответствует определённая часть конспекта); текстуальные (состоящие из цитат); свободные (сочетающие выписки, цитаты, тезисы), тематические (содержащие ответ на поставленный вопрос по нескольким источникам).

Критерии оценки:

• содержательность конспекта соответствие плану;

• отражение основных положений результатов работы автора, выводов;

• ясность, лаконичность изложения мыслей;

• наличие схем, графическое выделение особо значимой информации;

• соответствие оформления требованиям;

• грамотность изложения;

• конспект сдан в срок.

3. Написание эссе – это вид СРС по написанию сочинения небольшого объёма и свободной композиции на частную тему, трактуемую субъективно и обычно не полно (приложение 2). Тематика эссе должна быть актуальной, затрагивающей современные проблемы в области изучения дисциплины. Студент должен раскрыть не только суть проблемы, привести различные точки зрения, но и выразить собственные взгляды на неё. Этот вид работы требует от студента умения четко выражать мысли как в письменной форме, так и посредством логических рассуждений, ясно излагать свою точку зрения.

Эссе, как правило, имеет задание посвященное решению одной из проблем, касающейся области учебных или научных интересов дисциплины, общее проблемное поле, на основании чего студент сам формулирует тему. При раскрытии темы он должен проявить оригинальность подхода к решению проблемы, реалистичность, полезность и значимость предложенных идей, яркость, образность, художественную оригинальность изложения. Ориентировочное время на подготовку - 4 часа. Эссе может быть представлено на практическом занятии, на конкурсе студенческих работ, на научных конференциях.

Роль преподавателя:

• помочь в выборе источников по теме;

• помочь в формулировании темы, цели, выводов;

• консультировать при затруднениях.

Роль студента:

• внимательно прочитать задание и сформулировать тему не только актуальную по своему значению, но и оригинальную и интересную по содержанию;

• подобрать и изучить источники по теме, содержащуюся в них информацию;

• выбрать главное и второстепенное;

• составить план эссе;

• лаконично, но ёмко раскрыть содержание проблемы и свои подходы к её решению;

• оформить эссе и сдать в установленный срок.

Критерии оценки:

• новизна, оригинальность идеи, подхода;

• реалистичность оценки существующего положения дел;

• полезность и реалистичность предложенной идеи;

• значимость реализации данной идеи, подхода, широта охвата;

• художественная выразительность, яркость, образность изложения;

• грамотность изложения;

• эссе представлено в срок.

4. Написание рецензии – это вид СРС по написанию критического отзыва на первоисточник (книгу, статью, сочинение и пр.) (приложение 3). В рецензии студент должен обязательно отразить область интересов, исследованию которых посвящена данная работа, её отличительные признаки от имеющихся аналогичных изданий, положительные стороны и недостатки работы, вклад автора в разработку исследуемых проблем и широту их охвата, оригинальность идей, подходов, стиль изложения. Ориентировочно затраты времени на подготовку рецензии – 4 часа.

Критерии оценки:

• содержательность оценки;

• выражение личного мнения студента на рецензируемый источник;

• соответствие оформления требованиям;

• грамотность изложения;

• рецензия сдана в срок.

5. Написание аннотации – это вид СРС по написанию краткой характеристики книги, статьи, рукописи (приложение 4). В ней излагается основное содержание данного произведения, даются сведения о том, для какого круга читателей оно предназначено. Работа над аннотацией помогает ориентироваться в ряде источников на одну тему, а также при подготовке обзора литературы.

Студент должен перечислить основные мысли, проблемы, затронутые автором, его выводы, предложения, определить значимость текста. Время на подготовку – 4 часа.

Критерии оценки:

• содержательность аннотации;

• точная передача основных положений первоисточника;

• соответствие оформления требованиям;

• грамотность изложения;

• аннотации сдана в срок.

6. Составление опорного конспекта – представляет собой вид СРС по созданию краткой информационной структуры, обобщающей и отражающей суть материала лекции, темы учебника (приложение 5). Опорный конспект призван выделить главные объекты изучения, дать им краткую характеристику, используя символы, отразить связь с другими элементами. Основная цель опорного конспекта – облегчить запоминание. В его составлении используются различные базовые понятия, термины, знаки, (символы) – опорные сигналы. Опорный конспект – это наилучшая форма подготовки к ответу и в процессе ответа. Составление опорного конспекта к темам особенно эффективна у студентов, которые столкнулись с большим объёмом информации при подготовке к занятиям и, не обладая навыками выделять главное, испытывают трудности при её запоминании. Опорный конспект может быть представлен системой взаимосвязанных геометрических фигур содержащих блоки концентрированной информации в виде ступенек логической лестницы; рисунка с дополнительными элементами и др. Затраты времени – 2 часа.

Критерии оценки:

• соответствие содержания теме;

• правильная структурированность информации;

• наличие логической связи, изложенной информации;

• соответствие оформления требованиям;

• аккуратность и грамотность изложения;

• работа сдана в срок.

7. Составление глоссария – это вид СРС, выражающейся в подборе и систематизации терминов, непонятных слов и выражений, встречающихся при изучении темы. Развивает у студентов способность выделять главные понятия темы и формулировать их. Затраты времени на подготовку глоссария из 20 слов – 1 час.

Критерии оценки:

• соответствие терминов теме;

• многоаспектность интерпретации терминов и конкретизация их трактовки в соответствии со спецификой изучения дисциплины;

• соответствие оформления требованиям;

• работа сдана в срок.

8. Составление сводной (обобщающей) таблицы по теме – это вид СРС по систематизации объёмной информации, которая сводится (обобщается) в рамках таблицы (приложение 6). Формирование структуры таблицы отражает склонность студента к систематизации материала и развивает его умения по структурированию информации. Краткость изложения информации характеризует способность к её свертыванию. В рамках таблицы наглядно отражаются так разделы одной темы (одноплановый материал), так и разделы разных тем (многоплановый материал). Такие таблицы создаются как в помощь в изучении большого объёма информации, желая придать ему оптимальную форму для запоминания. Затратное время – 1 час.

Критерии оценки:

• соответствие содержания теме;

• логичность структуры таблицы;

• правильный отбор информации;

• наличие обобщающего (систематизирующего, структурирующего, сравнительного) характера изложения информации;

• соответствие оформления требованиям;

• работа сдана в срок.

9. Составление кроссвордов по теме и ответов к ним – это разновидность отображения информации в графическом виде и вид контроля знаний по ней. Работа по составлению кроссворда требует от студента владения материалом, умение концентрировать свои мысли и гибкость ума. Разгадывание кроссвордов чаще применяется в аудиторных самостоятельных работах как метод самоконтроля и взаимоконтроля знаний. Кроссворды могут быть различны по объёму слов и форме. Затраты времени на подготовку одного кроссворда объёмом не менее 10 слов - 1 час.

Критерии оценки:

• соответствие содержания теме;

• грамотная формулировка вопросов;

• кроссворд выполнен без ошибок;

• работа представлена в срок.