Карта первичной индивидуально-психологической профконсультации

Фамилия, имя, отчество___________________________________

Возраст______Школа______ Класс _________ дата ___________

I. Состояние здоровья:

а) здоров;

б) функциональные отклонения;

в) хронические заболевания.

Заключение подросткового врача: _______________________________

II. Информативность о мире профессии:

а) полная;

б) недостаточная;

в) отсутствует.

III. Наличие профессионального плана:

Профессия ______________________________________________

учебное заведение ________________________________________

IV. Сформированность профессионального плана:

а) сформирован;

б) частично сформирован;

в) не сформирован.

V. Осознанность выбора профессии.

VI. Ведущие мотивы.

VII. Сведения из «Анкеты оптанта»:

любимые занятия _________________________________________

предпочитаемые профессии опыт работы _____________________

успешность обучения по дисциплинам:

а) естественным __________________________________________

б) точным ________________________________________________

VIII. Интересы и склонности ДДО: П_Т_Ч_3_Х_

(по результатам методики «Дифференциально диагностический опросник», методики «Карта интересов»)

Карта интересов

1	2	3	4	5	6
7	8	9	10	11	12
13	14	15	16	17	18
19	20	21	22	23	24
25	26	27	28	29

IX. Коммуникативные и организаторские склонности (по результатам методики «КОС»):

Кк - 1,2, 3,4, 5;

Ко- 1,2,3,4,5.

X. Выраженность профессиональных интересов и склонностей:

а) ярко выражены (в какой области деятельности?)_______________

___________________________________________________________

б) не выражены.

XI. Особенности поведения___________________________________

XII. Заключение профконсультанта:

а) оптант не нуждается в углубленной профконсультации (профплан обоснован, профплан сформирован в процессе консультации);

б) оптант нуждается в углубленной профконсультации.

Рекомендации профконсультанта: область деятельности, профессия

____________________________________________________________

Пути профессионализации_____________________________________

Запасной вариант профессионального выбора____________________

Противопоказанные сферы деятельности ________________________

Психолог-профконсультант:____________________________________

Ориентировочная схема составления психолого-педагогической характеристики учащегося с признаками отклоняющегося поведения Характеристика

Ученика_____________________________________________________

класса_______ школы _______ г. ________ за____________ учебный год

1. Общие сведения об учащемся (возраст, состояние здоровья).

2. Характеристика условий семейного воспитания учащегося (культурно-бытовые условия в семье, особенности взаимоотношений в семейном коллективе, отношение в семье к учащемуся, забота о воспитании).

3. Характеристика классного коллектива, членом которого является учащийся (актив класса, отношение к общественной работе и общественно полезному труду, успеваемость и дисциплина, межличностные отношения в коллективе, симпатии и антипатии, дружба, товарищество, коллективизм, система традиций коллектива).

4. Отношение учащегося к коллективу (потребность быть членом коллектива, считаться с его мнением, авторитет школьника в коллективе товарищей, общительность и понимание других людей, отношение к отрицательным социально-психологическим явлениям в коллективе - списыванию, подсказыванию, круговой поруке, зависти и т.д.).

5. Направленность личности учащегося (личная, общественная или деловая), характеристика осознанных мотивов: интересы, их глубина, широта, устойчивость; наиболее ярко выраженные познавательные интересы; взгляды и убеждения; единство сознания и поведения; стремление школьника, его намерения, мечты, идеалы.

6. Уровень притязаний (заниженный, адекватный или завышенный); соотношение самооценки и уровня притязаний; характерная для учащегося оценка своих возможностей: требовательность к себе; отношение к крити­ческим замечаниям учителей и товарищей; отношение учащегося к само­воспитанию и его выявление в различных видах деятельности.

7. Учащийся в различных видах деятельности (отношение к учению; выполняет работу добросовестно или недобросовестно; учится с интересом, без интереса, не желает учиться; какие отметки преобладают; успеваемость и дисциплинированность; степень сформированности учебных навыков; отношение к трудовой деятельности; общественная активность школьника).

8. Характеристика познавательной деятельности (особенности восприятия, наблюдательности; особенности памяти, ее тип; характеристика внимания: устойчивость, переключаемость, распределяемость, рассеянность и др. особенности; соотношение творческого и воссоздающего воображения; степень развития образного и отвлеченного мышления, систематичность и критичность мышления, уровень развития логического мышления: последовательность и доказательность в изложении своих мыслей, умение рассуждать и делать выводы; самостоятельность в суждениях и выводах; степень развития устной и письменной речи: богатство словаря, умение выражать свои мысли в устной и письменной речи).

9. Особенности эмоционально-волевой сферы (характер эмоциональной реакции на педагогические воздействия; развитие чувств: моральных, интеллектуальных, эстетических; глубина и устойчивость чувства; преобладающее настроение школьника; степень его эмоциональной возбудимости; быстрота протекания и смены эмоций; внешняя выраженность эмоциональных переживаний; эмоциональная устойчивость в напряженной установке и при неудачах; умение сдерживать эмоциональные переживания и изменять их; волевые особенности: целеустремленность, самостоятельность, инициативность, решительность, настойчивость, самообладание, моральная воспитанность воли и др.).

10. Способности (общие и специальные; наиболее выделяющиеся способности ученика: музыкальные, технические, математические, организаторские и др.).

11. Темперамент (проявление некоторых особенностей типа высшей нервной деятельности: сила, уравновешенность, подвижность; выявление некоторых свойств темперамента: сензитивности, экстра-интервертированности, импульсивности, ригидности и т.д.).

12. Характер (черты характера, проявляющиеся в отношении: а) к уче­нию, - прилежание, активность, дисциплинированность и др. б) к классу и школе - переживание их успехов и неуспехов, в) к мероприятиям, проводимым в образовательном учреждении и др.; г) к общественным обязанностям и поручениям - характер выполняемой общественной работы, чувство ответственности и долга перед коллективом за нее; д) к труду - трудолюбие, добросовестность, исполнительность и др.; е) к товарищам, взрослым - доброта, общительность, внушаемость и др.; ж) к вещам - аккуратность или неряшливость, бережли­вое или небрежное отношение к вещам и т.д.: з) к самому себе - само­любие, честолюбие, самомнение, скромность, застенчивость, гордость).

13. Что сделано студентом-практикантом по воспитанию учащегося через коллектив, а также в результате индивидуального воздействия. Эффективность проделанной работы.

14. Психолого-педагогические выводы. Указать возможные линии коррекции в воспитательной работе с данным учащимся (со стороны педагогов, родителей, группового коллектива, а также со стороны самого учащегося).