5 Субтест Амтхауэра

Инструкция: «Теперь вам надо решать арифметические задачки. Ответы надо проставлять в последней полосочке ответного бланка. В пустую клеточку под номером за­дачки записывать ответ без наименования. В ответах дол­жны получаться целые числа. Не обязательно считать в уме, можно пользоваться черновиками, калькуляторами. Если будет непонятно, как решать задачку, лучше ее пропустить и перейти к следующей. На все 20 задачек дается 10 ми-Нут. Можно начинать».

Пока учащиеся работают, нарисуйте на доске ответную таб­лицу к методике Равена. Если учащиеся сидят за партами по од­ному, то выдайте каждому книжку с заданиями серии А. Если уче­ники сидят по двое, то один получает задания серии А, а другой -серии В. Серию А получает тот ученик, который испытывал боль­ше трудностей при работе с тестом Амтхауэра. Не следует стро­го соблюдать принцип раздачи «по вариантам», который исполь­зуется на контрольных работах. Через 9 минут работы предупре­дите, что пошла последняя минута. По истечении времени ска­жите детям, чтобы они закончили работу и в пустых клеточках поставили прочерки. Тестовые тетради соберите.

Тест №4. Тест Равена

Инструкция: «Переходим к новому заданию. Вы получи­ли книжки с картинками. В этих книжках ничего писать, рисо­вать или помечать нельзя. Там только сами задания. Отве­чать надо вот в такой таблице (показать на доске и на бланке). Сейчас работают только те, кто получил книжку с заданиями А. (Показываете классу картинку и объясняете.) Вот картинка А1, из нее как будто вырезан кусочек, как будто дырочка по­лучилась, а ниже нарисованы заплатки. Какую из этих зап­латок надо сюда положить, чтобы этой дырочки не было видно, чтобы ее не стало, чтобы линии совпали, рисунок восстано­вился, картинка получилась правильная? Покажите пальчи­ком эту заплатку. (Пройти по классу и проверить, все ли пока­зывают правильный ответ. Объяснить тем, кто не понял.) Какой номер заплатки мы выбрали? Правильно, четыре. Смотрите, как надо записывать ответ. Вот в этот столбик вы будете за­писывать ответы на задания книжечки А (показать). В кни-жечке 12 заданий и у вас 12 пустых клеток. В первой клеточ­ке вы записываете номер заплатки, которую выбрали для первой картинки, то есть вот здесь ставите 4 (написать). Даль­ше работаете самостоятельно, молча, ответы на следующие задания пишете ниже в этот же столбик. Теперь меня слу­шают те, у кого книжки с заданиями В. Посмотрите, какая заплатка подходит, какой у нее номер? Правильно, два. Вы будете проставлять ответы в столбик В, этот столбик А у вас пока должен оставаться пустым (показать на доске). Сюда, в верхнюю пустую клеточку, записываете номер выбранного ответа 2 (написать на доске). Ниже в столбик записываете ответы на следующие задания. Работаете самостоятельно. Не торопитесь, примеряйте все заплатки и выбирайте из всех ту, которая лучше подходит, а не пишите первую, показав­шуюся подходящей. Если кто-то не понял, как отвечать, под­нимите руку, я объясню. (Подойти и показать, куда писать от­вет.) Кто решит все задания в книжечке, поднимает руку и получит следующую книжечку. Всего будет четыре книжки -А, В, С, D. Сначала будут простые задания, но чем дальше, тем сложнее они будут становиться. Если будет непонятно, какой ответ выбрать, то можно это задание пропустить».

Те, кто начинал с серии А, последовательно получают серии В, С и D. Те, кто начинал работать с серии В, последовательно получают серии С, D и А*. Отработанные книжки следует заби­рать. Следите, чтобы дети не пропустили какой-нибудь субтест, не забыли выполнить задания серии А. Временных ограничений нет, но очень медлительных детей следует поторопить, сказать, чтобы пропускали непонятные задания. Дети работают с разной скоростью и заканчивают не одновременно.

Тест №5. Рисунок дерева

Те ученики, которые выполнили все 4 серии матриц Равена, переходят к тесту «Рисунок дерева». Для его выполнения следует перевернуть ответный бланк на чистую сторону, положить его вер­тикально и сказать, чтобы ребенок нарисовал дерево, любое, какое хочет и чем хочет (можно ручкой, простым или цветными каранда­шами, фломастерами). Постепенно дети переходят к рисованию и также работают с разной скоростью. Следует поторопить тех, кто излишне увлекается прорисовыванием и раскрашиванием.

Тест №6. Тест Люшера

Дети, закончившие рисовать дерево, подходят со своим ответным бланком к сидящему за столом психологу и выполняют тест Люшера. (Объем работы с тестом Люшера может варьиро­вать в зависимости от поставленных задач.) Цветовые карточки выкладываются перед ребенком на чистом белом (но не осле­пительно) листе бумаги. Ответы ребенка следует записывать в верхней части его ответного бланка в специально отведенном для этого месте.

Примечание Серия А обязательна при тестировании учащихся вспомогательных школ или коррекционных классов. При тестировании учащихся общеобразовательных школ и гимназий серия А может быть опущена, все дети начинают работать с серии В, на которой и объясняется общий принцип решения, и последовательно, по мере выполнения получают следующие серии теста Равена (то есть работают не по вариантам). При инструктировании также следует убедиться, что все дети поняли, как надо выбирать и проставлять ответы.

Инструкция к тесту Люшера: «На какой из этих цветов боль­ше всего похоже твое настроение, когда ты утром идешь в школу? Чаще всего, обычно. Назови или покажи пальцем. А дома в выходные дни? На уроках математики? Русского язы­ка? Чтения? Природоведения? и т. д. Когда у доски отвеча­ешь? А перед контрольной работой? Когда на перемене с ребятами играешь (общаешься)? Когда с классным руково­дителем разговариваешь? (Последовательно записывайте но­мера цветов, которые выбирает ребенок, отвечая на вопросы.) А теперь выбери из всех этих цветов тот, который тебе боль­ше всего нравится, кажется красивее других. (Выбранную цве­товую карточку следует убрать, а ее номер записать.) А из ос­тавшихся?» Далее предлагайте ребенку делать аналогичный выбор из остающихся цветов, выбранные карточки убирайте, пока они все не закончатся. Последовательность предпочтения цве­тов записывайте в ответном бланке.

Желательно (если есть такая возможность), чтобы дети пос­ле работы с тестом Люшера покидали класс либо садились от­дельно от ребят, которые еще продолжают работать с матрицами Равена или рисуют дерево. Если они остаются в классе, то нужно их чем-нибудь занять и следить, чтобы они не мешали тем, кто еще продолжает работать. Со звонком все, ответившие на тест Люшера, выходят на перемену, а психолог продолжает работать с оставшимися детьми. Выполнив тест, ребенок покидает класс.

К началу 4 урока работа со всеми вышеприведенными тес­тами должна быть закончена. Если в классе более 25-30 человек, то необходимо либо сократить количество вопросов в тесте Лю­шера, либо проводить опрос параллельно двум психологам, иначе только на проведение данного теста будет затрачено более 30 минут, в течение которых будет достаточно сложно поддержи­вать рабочую атмосферу и дисциплину в классе. Можно ограни­читься проведением общего цветового выбора, который необ­ходим для расчета вегетативного коэффициента, а более полное выяснение эмоциональных установок учащихся проделать в лю­бой другой день. Цветовой выбор не занимает много времени и! дает необходимую информацию о физиологическом состоянии ребенка, его работоспособности в день проведения тестирова­ния. Полное изучение эмоциональных установок может быть про­делано в другой день на любом уроке. Предлагаемая ниже техно­логия тестирования не нарушает течение урока. (Естественно, необходима предварительная договоренность с администраци­ей и педагогом.) Психолог заранее готовит список класса и пе­речень вопросов. Он садится за последнюю парту, отодвинув ее предварительно в самый конец класса. Цветовые карточки теста Люшера также раскладываются на белом листе бумаги. Учащие­ся по очереди по одному подсаживаются к нему и показывают пальцем ответы на вопросы, которые психолог тихо, шепотом им задает. Ответы фиксируются против фамилии ученика в спис­ке. Тестирование всего класса занимает 20-40 минут.

Тест №7. Тест Тулуз-Пьерона

Перед началом 4 урока нарисуйте на доске квадратики-об­разцы и тренировочную строчку к тесту Тулуз-Пьерона. Раздайте детям ответные бланки, они должны их подписать.

Инструкция: «У всех на листочках в левом верхнем углу на­рисованы вот такие три квадратика (показать на доске). Это -квадратики-образцы. С ними надо будет сравнивать все ос­тальные квадратики, которые нарисованы на бланке. Сна­чала вы попробуете, как это надо делать, на тренировочной строчке. Она нарисована сразу под образцами и не имеет номера (показать на бланке). Как надо работать, я сейчас по­кажу на доске. Пока писать ничего не надо, только отвечай­те хором. (Спрашивайте, показывая на доске на первый квадра­тик тренировочной строчки.) Этот квадратик точно-точно по­хож на какой-нибудь из образцов? Переворачивать его не надо. Надо сравнивать так, как нарисовано. (Выслушать ответы.) Правильно, не похож. Когда квадратик не похож на образцы, его надо подчеркнуть (квадратик на доске следует подчеркнуть). А этот квадратик похож на какой-нибудь из образцов? (Пока­зать на второй квадратик тренировочной строчки. Выслушать ответы.) Да, похож. Когда квадратик похож на какой-нибудь из образцов, его надо зачеркнуть (зачеркнуть квадратик на доске слегка наклоненной вертикальной черточкой)».

Далее последовательно спрашивать о каждом квадратике тренировочной строчки, изображенной на доске, похож он или не похож на какой-нибудь из образцов и что с ним надо сделать, зачеркнуть или подчеркнуть.

После разбора инструкции учащиеся выполняют ту же са­мую работу на тренировочных строчках ответных бланков. Следу­ет их еще раз предупредить, что работать надо на отдельной строч­ке без номера, нарисованной сразу под образцами. Обратите внимание детей на то, что действовать нужно строго по инструк­ции. Необходимо последовательно обрабатывать квадратики так, как они встречаются. Нельзя сначала вычеркнуть все совпадаю­щие, а потом оставшиеся подчеркнуть. Нельзя ограничиться толь­ко вычеркиванием квадратиков, подчеркивать надо обязатель­но. Подчеркивать каждый квадратик надо отдельной черточкой. Даже если подряд встречаются несколько не совпадающих с об­разцами квадратиков, нельзя их подчеркивать сплошной чертой. Нельзя действовать «наоборот инструкции»: подчеркивать со­впадающие и зачеркивать несовпадающие с образцами квадра­тики. Работать можно только ручкой. Стирать или замазывать ошибки корректором нельзя. Линейкой пользоваться тоже не надо (некоторые особо старательные дети начинают подчеркивать по линейке). Пройдите и проверьте правильность выполнения. Пре­дупредите, что обработать надо пока только тренировочную строч­ку. Тем, кто эту строчку закончит, дальше пока делать ничего не надо. Можно отдохнуть, пока остальные заканчивают работу. Сле­дите, чтобы дети не начинали раньше времени работать на про­нумерованных строчках ответных бланков.

Продолжение инструкции: «Теперь будем работать все вместе и точно по времени. На каждую строчку будет даваться 1 минута. За одну минуту никто всю строчку сделать не ус­пеет, и торопиться не надо. Надо работать внимательно. Начнете работать по сигналу. Как только минута пройдет, я скажу: «Стоп, вторая строчка». Где бы ни застал вас этот сигнал, вы сразу переносите руку и начинаете работать на второй строчке. Пройдет еще минута, я опять скажу: «Стоп, третья строчка». Вы сразу переносите руку и начинаете ра­ботать на третьей строчке. И так вы поработаете на всех 10 строчках. Делать нужно будет все то же самое. Сравнивать с этими же квадратиками, точно так же подчеркивать и зачеркивать. Работать внимательно и точно по инструкции. Все взяли ручки, поставили на первую строчку. Начали».

Контролируйте точность соблюдения инструкции и своев­ременность перехода на следующую строчку. Дети работают 10 минут, каждую минуту переходя на новую строчку. По окончании времени работы следует сказать: «Стоп. Все работу закончи­ли. Ручки положили на стол. Перевернули бланки на чистую сторону. Переходим к следующему заданию».

Тест №8. Задачи Гилфорда

Инструкция: «На чистой стороне слева сверху напишите слово «кирпич». Ребята, вы знаете, что каждую вещь можно использовать для разных целей. Придумайте и напишите как можно больше вариантов, для чего можно использовать обык­новенные кирпичи. Разговаривать и советоваться нельзя. Работайте молча и самостоятельно. Можно писать шутли­вые ответы. Пофантазируйте и постарайтесь придумать как можно больше вариантов применения обыкновенных кирпи­чей. На работу дается 2 минуты. Начинайте».

Следите, чтобы дети не обсуждали придуманные ими ответы друг с другом. Через 2 минуты скажите: «Стоп. С кирпичом рабо­тать закончили. Написали: «Консервная банка». Представь­те: были консервы, их открыли, съели, остались пустые жес­тяные консервные банки. Для чего их еще можно использо­вать? Придумайте как можно больше вариантов. Можно пи­сать шутливые ответы. На работу дается 2 минуты. Начали».

Пока дети пишут, нарисуйте на доске ответную таблицу для работы с опросником Кеттелла и раздайте бланки для ответов. По истечении отведенного времени соберите листки с задачами Гилфорда. Скажите, чтобы учащиеся подписали ответные бланки к тесту Кеттелла.

Тест №9. Личностный опросник Кеттелла

Инструкция: «Теперь вы будете высказывать собствен­ное мнение о себе, о том, что вам нравится, но не совсем свободно. Я вам буду говорить два варианта, они будут раз делены союзом «или» (показать на доске). Вам надо будет выбрать и отметить крестиком тот, который соответствует вашему мнению о себе, как вы чаще себя ведете, что вам больше нравится. Нужно обязательно какой-то ответ выб­рать, нельзя поставить два крестика сразу и нельзя пропус­тить. Сейчас все вместе начнем работать, и станет понятно, как надо отвечать. (Зачитать суждения под №1, показывая на доске на соответствующие клеточки ответного бланка.) К тебе хорошо относятся почти все ребята или только некоторые? Если все относятся хорошо, то ставите крестик здесь (пока­зать на левый квадратик первой строчки ответной таблицы). Если только некоторые ребята относятся хорошо, то ставите кре­стик здесь (поставить крестик в правый квадратик первой строчки ответной таблицы)».

Далее прочтите еще две-три пары суждений, показывая на доске, в каком случае куда ставить крестик. Когда убедитесь, что все поняли, как надо отвечать, просто последовательно зачиты­вайте пары, четко интонационно разделяя их союзом «или». Каж­дая пара суждений зачитывается один раз. Если кто-то не понял, можно повторить. Следите, чтобы дети не пропускали ответы и не ставили одновременно два крестика. Предлагайте, чтобы они выбрали, как чаще поступают, что больше нравится. По оконча­нии бланки следует перевернуть на чистую сторону и перейти к следующему заданию.

Текст опросника Кеттелла

1	К тебе хорошо относятся почти все ребята	или	только некоторые ребята
2	Когда ты утром просыпаешься, ты долго ходишь недовольный и раз­дражительный	или	тебе сразу хочется поговорить с кем-нибудь
3	При неожиданном звуке ты вздра­гиваешь	или	ты просто оглядываешься
4	Бываешь ли ты иногда не уверен в себе	или	ты обычно чувствуешь себя уверенно
5	Ты всегда радуешься, когда видишь своих школьных друзей	или	иногда тебе никого не хочется видеть
6	Если ты чем-то взволнован, то не­вольно говоришь громко	или	ты всегда разговариваешь спокойно
7	Другим ребятам нравится то, что ты предлагаешь	или	им не всегда это нравится
8	Если ты смотришь телевизор, а ря­дом громко разговаривают, это пор­тит тебе удовольствие и злит	или	тебе это не мешает
9	Тебе бывает скучно, когда ты оста­ешься один и не с кем поговорить	или	тебе бывает приятно побыть одному
10	Бывают ли дни, когда у тебя ничего не получается	или	у тебя таких невезучих дней не бывает
11	Иногда ты можешь прихвастнуть	или	ты никогда не хвастаешься
12	Ты сидишь во время урока спо­койно	или	любишь и повертеться
13	Ты обычно возражаешь маме, учи­телям, если считаешь, что они не правы	или	обычно ты просто выслушиваешь за­мечания
14	У тебя меньше друзей, чем у боль­шинства ребят	или	у тебя их даже больше, чем у других
15	В игре ты любишь выигрывать	или	тебе все равно, выиграешь ты или нет
16	Ты считаешь, что ты всегда вежлив	или	ты бываешь и надоедливым
17	Тебе нередко говорят, что с тобой трудно договориться, потому что ты любишь настаивать на своем	или	с тобой легко иметь дело
18	Меняешься ли ты обычно с ребята­ми своими вещами (карандашами, линейками)	или	ты никогда этого не делаешь
19	Бывало такое, что ты грубил своим родителям	или	никогда такого не было
20	Когда тебе сообщают приятную но­вость, ты радуешься спокойно	или	тебе от радости хочется прыгать
21	Твои родители знают все лучше, чем ты	или	часто твое предложение бывает лучше
22	Если бы ты был диким животным, ты охотнее стал бы оленем	или	ты стал бы львом
23	Тебе не так-то просто признать свою неправоту в споре	или	ты легко соглашаешься, что был не прав
24	На перемене тебе обычно хочется побегать, повозиться	или	ты обычно спокойно стоишь и ждешь следующего урока
25	Если кто-то к тебе относится не очень хорошо, ты прощаешь ему это	или	ты тоже к нему не очень хорошо от­носишься
26	Что тебе больше понравилось бы в бассейне: плавать	или	нырять с вышки
27	Если ты обещаешь что-то, то всегда выполняешь свои обещания	или	иногда случается, что забываешь или не успеваешь что-то сделать
28	Учителя часто говорят, что ты невни­мателен на уроках, допускаешь много помарок в тетрадях	или	они этого почти никогда не говорят
29	В спорах ты во что бы то ни стало стремишься доказать свою правоту	или	ты легко можешь и уступить
30	Какой рассказ ты лучше послушал бы: о сражениях и боях	или	о том, как работают люди в заповед­никах
31	Ты всегда следуешь советам стар­ших (родителей, учителей)	или	ты на их рекомендации мало обра­щаешь внимания
32	Ты быстро знакомишься с новыми ре­бятами на даче, в лагере, во дворе	или	тебе трудно бывает подойти и пер­вому заговорить
33	Кем бы ты больше хотел стать: бизнес­меном, директором завода, банка	или	тебе интереснее было бы быть пи­сателем или артистом
34	Если мама или учитель тебя отру­гают, ты очень расстраиваешься	или	у тебя почти не портится настроение
35	Обычно ты собираешь свой порт­фель с вечера	или	чаще это делаешь перед самым ухо­дом в школу
36	Тебя нередко хвалит учитель, иног­да делает замечания	или	он о тебе на уроках мало говорит
37	Ты можешь спокойно дотронуться до паука	или	паук тебе неприятен
38	Ты часто обижаешься	или	это случается очень редко
39	Когда родители говорят, что уже поздно, пора спать, ты обычно сра­зу идешь	или	только после многих напоминаний начинаешь собираться ко сну
40	Ты смущаешься, когда приходится разговаривать с незнакомым чело­веком	или	ты совсем не смущаешься
41	Тебе больше нравятся уроки русско­го языка	или	математики
42	Ты долго помнишь о своих неудачах	или	ты быстро о них забываешь
43	Бывает, ты садишься за уроки и об­наруживаешь, что домашнее зада­ние не записано	или	у тебя всегда записано, что задано на дом по всем предметам
44	Ты умеешь так рассказывать смешные истории, что все кругом смеются	или	тебе не так-то это легко, как неко­торым ребятам
45	Тебе больше нравятся уроки музы­ки, рисования	или	домоводство, ручной труд
46	Сидишь ты иногда без дела и чув­ствуешь себя плохо	или	такого с тобой не бывает
47	По пути из школы ты успеваешь по­гулять, зайти к друзьям в гости	или	после школы ты сразу идешь домой
48	Тебе труднее отвечать у доски, чем с места	или	ты никакой разницы не замечаешь
49	Когда ты болеешь и сидишь дома, тебе грустно	или	тебе это безразлично
50	Когда ты идешь в школу, тебя неред­ко беспокоят мысли, не забыл ли ты ручку, дневник, все ли тетрадки по­ложил	или	тебе такое не приходит в голову
51	У тебя быстро пропадает интерес, если что-то не получается, и ты с удовольствием берешься за какое-нибудь другое дело	или	ты не займешься другим, пока не до­делаешь начатое
52	Ты чувствуешь себя уже достаточ­но самостоятельным человеком	или	ты пока себя таким не считаешь
53	Если друзья берут твои вещи без спроса, ты считаешь, что в этом нет ничего особенного	или	ты сердишься на них
54	Ты заканчиваешь свою работу в классе быстрее, чем другие	или	тебе надо немного больше времени, чем другим
55	Ты всегда поддерживаешь порядок на своем столе, все вещи у тебя ле­жат на своих местах	или	иногда ты не сразу можешь найти нужную тебе книгу или какую-нибудь другую вещь
56	Ты любишь все делать не спеша	или	тебе нравится, когда работа кипит
57	Ты стараешься хорошо подготовить­ся к контрольной работе, диктанту	или	ты надеешься, что тебе повезет
58	Если ты участвуешь в игре, а ребята вокруг громко обсуждают твои дей­ствия, то это тебе не нравится	или	ты не обращаешь на это внимания
59	Ты стараешься выбрать, кем быть, когда вырастешь, а, может быть, уже выбрал	или	это тебя мало беспокоит
60	Если тебя дома чем-то разозлили, ты спокойно выходишь из комнаты	или	выходя из комнаты, ты можешь хлоп­нуть дверью

Тест №10. Межличностные отношения

Инструкция: «Представьте, что вы встретились с волшеб­ником, и он может исполнить любое ваше желание. В кого или во что вы бы хотели превратиться на полчасика? Напи­шите «я», поставьте тире и допишите, кем бы вы хотели стать на полчасика. А ниже мальчики пишут «друг», а девочки - «под­руга». Придумайте и запишите, в кого или во что вы бы пре­вратили друга или подругу. Каждый высказывает собствен­ные желания и придумывает, что хочет».

Бланки следует забирать по мере выполнения. На этом тестирование с помощью методик основного диаг­ностического комплекса заканчивается.