27

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И

НАУКИ УКРАИНЫ

УКРАИНСКАЯ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ

Кафедра педагогики и методики

профессионального обучения

Коваленко Е.Э., Чепурко И.П.,

Бачиева Л.А., Королева Н.В., Шишенко Н.А.

Рабочая тетрадь по курсу

МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБУЧЕНИЯ: Дидактическое проектирование

Тема: Методика анализа и конструирования содержания

образования.

Студент ____________________________

Группа __________________

Харьков 2011

Тема 2: методика анализа и конструирования

СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Базовые знания:

Дать определение понятиям:

Образование –

Содержание образования –

Элементы содержания образования –

Учебный план –

Учебная программа –

Теоретическое обучение –

Практическое обучение –

Структура личности и ее компоненты –

Целевая установка:

1. Формирование умений воспроизводить известную информацию о средствах и способах осуществления этапа анализа и конструирования содержания образования:

• называть основные компоненты содержания образования;

• формулировать задачи общеобразовательной, политехнической и профессиональной подготовок специалиста разного уровня квалификации;

• формулировать задачи теоретического и практического обучения рабочего, техника, специалиста;

• определять отличие структур профессиональной и политехнической, общеобразовательной подготовки специалистов разного уровня квалификации;

• давать определение понятиям профессия, специальность, квалификация;

• называть способы выделения специальностей в машиностроении, химической промышленности, пищевой промышленности, педагогике.

2. Формирование умений выполнять типовые действия, связанные с анализом уже имеющихся документов (квалификационных характеристик, учебных планов и программ), по имеющимся данным о профессии и квалификации специалиста, а также обобщенным требованиям к его подготовке, плану подготовки и программе профессиональной подготовки, определять:

• способы выделения специальностей;

• виды деятельности специалиста;

• место работы и возможные должности;

• обобщенные задачи профессиональной деятельности;

• правильность включения дисциплины учебный план;

• правильность набора тем профессионально-теоретической подготовки, сгруппировать их в обобщенную структуру.

3. Формирование умений самостоятельно конструировать содержание подготовки рабочего заданной специальности, проводить анализ его профессиональной деятельности, устанавливая при этом:

• профессиональное назначение и условия использования специалиста;

• требования к его подготовке в виде функциональной структуры деятельности, включающей вид деятельности и средства деятельности;

• набор общетехнических и профессиональных (специальных) учебных дисциплин;

• содержание программы профессионально-теоретической подготовки.

Основная литература

1. Коваленко О.Е., Брюханова Н.О., Корольова Н.В., Шматков Є.В. Методика професійного навчання: навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів інженерно-педагогічних спеціальностей. – Харків: ВПП “Контраст”, 2008. – 488с.

2. Коваленко О.Е. Методика професійного навчання: Підруч. для студ. вищ. навч. закл. / Нар. укр. акад. – Х.: Вид – во НУА, 2005. - 360 с.

3. Коваленко Е.Э. Методика профессионального обучения: Учебник для инженеров-педагогов, преподавателей спецдисциплин системы профессионально-технического и высшего образования – Х.: ЧП „Штрих”, 2003. – 480с.

4. Коваленко О.Е., Шматков Є.В. Методика професійного навчання. Тестові завдання для самостійної роботи: Навчальний посібник для студентів інженерно-педагогічних спеціальностей – Х., 2005. – 439с.