9.Краткое описание тем

1. Актерское мастерство

Тема 1.1. Театральные технологии (теория). Знакомство с теорией театра с

основными понятиями, такими как: композиция, событие, идея, конфликт,

действие и.т.д.

Тема 1.2. Построение (сочинение) этюдов. Как строится этюд, выявление

конфликта, работа в предлагаемых обстоятельствах, пристройка к партнеру,

взаимодействие.

Тема 1.3. Упражнения по актерскому мастерству. Целый комплекс

упражнений.

Тема 1.4. Упражнения на партнерство. Работа в парах и группах.

2. Сценическая речь

2. 1. Техника и интонация выразительность речи. Понятие о технике и интонационной выразительности. Выполнение комплекса упражнений, направленных на развитие речевой выразительности.

2. 2. Тренинги по сценической речи. Работа над дыханием, артикуляцией, масочным звуком, дикцией.

3. Работа со звуком. Работа, связанная со звуко-извлечение, включающая упражнения на посыл звука, на силу звука, на объем звука.

4. Работа над художественным словом. Работа с текстом. Овладение мастерством чтеца.

3. Теория (история театра)

3.1 История зарубежного театра. Краткий курс истории зарубежного театра,

рассказывающий о возникновении театра.

3. 2. История русского театра. Краткий курс истории русского театра.

3.3. Система К. С. Станиславского. Занятие посвященное ознакомлению с

системой К. С. Станиславского.

16

4. Работа над сценическим материалом

4.1. Разбор роли. Занятие, обучающее разбору роли.

4.2. Анализ, инсценируемого материала. Полный разбор инсценируемого материала, нахождение основного конфликта, темы, идеи, сверхзадачи.

17

Ю.Материальное обеспечение.

Для занятий театральным мастерством требуется следующее:

1.Стулья (количество должно быть равным количеству воспитанников):

Стулья это очень важный предмет в занятиях по актерскому мастерству, так как множество упражнений предполагают собой наличие стульев, так же стулья необходимы для постановки этюдов и на начальном этапе репетиций, так как они обозначают пространство места действия, например школа, кафе, очередь и т.д. 2.Музыкальный центр:

Тоже очень необходимый атрибут, так как многие упражнения предполагают наличие музыкального оформления, а так же музыка часто нужна для создания атмосферы занятия, ну и главное для музыкального оформления спектакля, показа. |

3.Форма:

Форма для воспитанников необходимый атрибут для занятий тренингом, так как тренинг это в основном подвижная деятельность, где множество упражнений связанных с движением и необходимо, чтобы воспитанники находились в удобной спортивной форме, желательно темных (черных) оттенков.

4.Повязки на глаза:

Повязки должны быть выполнены из мягкого натурального материала. Служат они в упражнениях, где необходимо существовать с закрытыми глазами.

18

П.Список используемой литературы

1. Бутенко Э. Н. Имитационная теория сценического перевоплощения / Э. Н. Бутенко. - Москва: Прикосновение, 2004. - 271 с.

2. Гиппиус, СВ. Гимнастика чувств: тренинг творческой психотехники / С. В. Гиппиус. - М. ; Л., 1967. - 295 с.

3. Жабровец М. В. Сценическая импровизация: Тренинг на развитие импровизационных способностей актера: Учеб.- метод, пособие/ Жабровец М. В. - Тюмень: ТГИИК, 2001. - 31 с.

4. Жабровец, М. В. Тренинг воображения: Учеб. - метод, пособие /Жабровец М. В.; ТГИИК; Каф. Реж. и актерского мастерства - Тюмень: ТГИИК, 2002. - 25 с.

5. Жабровец М. В. Сценическое воплощение малой драматургии : методическое пособие / М. В. Жабровец. - Тюмень : РИЦ ТГАКИ, 2008. -32 с.

6. Иванов И. С. 250 гимнастических упражнений: индивидуальная гимнастика для актера. Г. В. Морозова Биомеханника: наука и театральный миф. - М.: ВХЦТ («Я вхожу в мир искусств»), 2005, - 160 с.

7. Колчеев Ю. В., Колчеева Н. М. Театрализованные игры в школе. - М.: Школьная пресса, 2000. - 96 с. («Воспитание школьников». Библиотека журнал. Вып. 14)

8. Никитина А. Ребенок на сцене: научно- методическое пособие. - М.: ВХЦТ («Я вхожу в мир искусств»), 2003. - 160 с.

9. От 13 до...: Пьесы, сценарии, игры, песни. - М.: ВХТЦ, 1999. - 155 с; нот.

Ю.Петров, В.А. Нулевой класс актера/ Петров В. А. - М.: Просвящение,

1985. 128 с. 11.Профессия - режиссер: Как создать в школе театральное действие от А

до Я; Нахимовский А. М. Режиссура музейного зрелища М.: ВЦХТ,

1999.-169 с.

1. 19

12.Рувинский, Л. И. Самовоспитание чувств, интеллекта, воли/ Рувинский

Л.И.-М., 1982.327 с. 13.Русский драматический театр : Энциклопедия/ Под общ. ред. М. И.

Андреева, Н. Э. Звенигородской, А. В. Мартыновой и др.- М.: Большая

Российская энциклопедия, 2001. - 568 с: ил. 14.Савостьянов А. И. Воспитание речевого голоса. Дикция и орфоэпия. -

М.: ВХЦТ («Я вхожу в мир искусств»), 2007. - 160 с. 15.Станиславский, К. С. Работа актера над собой/ К.С. Станиславский//

Артист. Режиссер. Театр. -Москва, 2002. 16.Театр, где играют дети: Учеб. - метод, пособие для руководителей

детских театральных коллективов / Под ред. А. Б. Никитиной.

М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 288с: ил. 17.«Театр повышенной тревожности...»: мастера театра для детей о

театральном воспитании. А. Я. Михайлова - М.: ВХТЦ, 2004. - 160 с. 18.Физический тренинг актера по методике А. Дрознина. - М.: ВХТЦ («Я

вхожу в мир искуств), 2004, - 160 с, ил. 19.Харькин В. Н. Импровизация...Импровизация? Импровизация! - М.:

ИЧП «Издательство Магистр», 1997. - 288 с.

20

П.Приложение

Формы и режим занятий

Основная форма занятия театрального мастерства - это тренинг. В театральной практики существуют тренинги с различной направленностью -это тренинги по сценической речи, тренинги по сценическому движению, по актерскому мастерству, по пластике и т. д. Поэтому основное время занятий по театральному мастерству уделяется тренингам. Стандартное занятие, продолжительность которого составляет 90 минут, строится примерно таким образом:

• Ритуал приветствия, решение организационных вопросов - 10 минут;

• Разминка - 10 минут;

• (основная часть тренинга) 5-6 упражнений; 40 минут;

• Работа над этюдами - 20 минут;

• Заключительная часть (обсуждение) - 10 минут;

Следует обратить внимание на композицию построения тренинга. Каждая его

часть имеет свои функции и их поэтапное, последовательное осуществление,

что обеспечивает более эффективную реализацию общей педагогической

задачи.

Первая часть тренинга - создание рабочего полукруга, решение

организационных вопросов, концентрация внимания.

Вторая часть тренинга - ритуал приветствия, настраивающий всех на

дружелюбный лад, подготавливающий участников к коллективной,

творческой деятельности.

Третья часть тренинга - это комплекс упражнений разминочного

характера, разогревающий все органы чувств ( зрение, слух, осязание,

обоняние, вкус). I

21

В четвертую часть тренинга, входят игры, тренировочные этюды, упражнения с определенными предлагаемыми обстоятельствами, событием. Пятую, заключительную, часть тренинга я рекомендую посвятить подведению итогов занятия, формулированию тех новых законов, открытий, которые сделали для себя участники тренинга, определению планов на будущее, ритуалу прощания. Тренинг должен завершаться на бодрой ноте, благодарностью, обращенной ко всем участникам.

22

Рекомендации по проведению занятий

Я рекомендую взять за правило ведение дневников, в которых дети будут записывать свои ошибки, цели, и успехи, то есть анализ своей работы. А так же в этих дневниках дети смогут выполнять домашнее задание. Дневники будут сдаваться раз в неделю на проверку преподавателю. Ведение дневников позволит проследить ребенку за собственным творческим ростом, научит его планировать, ставить перед собой цели и выстраивать грамотный список средств для достижения поставленных целей. Так же дневники помогут преподавателю отследить, узнать о потребностях учащихся, об их запросах и недовольства, и это позволит разнообразить и скорректировать программу обучения. Методическое обеспечение программы

Методическое обеспечение реализации программы включает, прежде всего, разнообразие форм проведения занятий. Используются следующие формы занятий:

• ознакомительное (беседа, показ, просмотр);

• исполнительское (тематическое или предметное);

• творческое (импровизационное, сочинительское);

• комбинированное или комплексное.

В ходе ознакомительного занятия дети знакомятся с различными

аспектами той или иной области, направления, вида искусства, являющегося

предметом образовательной и творческой деятельности объединения.

В ходе исполнительского занятия главной решаемой задачей является

развитие технических навыков и художественных способностей детей в

исполнительской деятельности на разных ее этапах. Оно занимает

центральное место в деятельности театральной студии.

В творческом занятии создаются условия для развития общих и

специальных творческих способностей детей на основе создания конкретных

продуктов детского творчества (материального или духовного характера)

24

Комбинированные и комплексные занятия решают задачи художественно-эстетического развития личности ребенка в разных направлениях, являясь технологическим воплощением идеи синтеза искусств и артпедагогического подхода в образовании. Такое занятие сочетает элементы разных форм и позволяет развить разные личностные стороны детей.

25