Зпр с нарушением зрения
Сенсорно-перцептивная сфера: Восприятие замедленное, неточно, невозможность сформировать целостный образ. Восприятие поверхностное, Они часто упускают существенные характеристики вещей и предметов. Также специфика восприятия проявляется в его ограниченности, фрагментарности. Замедлен процесс формирование культурных связей: отмечаются недостатки слуха зрительно-моторной координации. В связи с неполноценность Ю зрительного восприятия у детей недостаточно сформированы пространственно-временные представления
Внимание: Внимание поверхностное, нестойкая, кратковременное; снижена его концентрация; отличается трудности произвольного переключения. Непроизвольное переключение внимания способствует любые внешние стимулы. Снижение способности распределять и концентрировать внимание особенно проявляется в условиях, когда выполнение задания осуществляется при наличии одновременно действующих речевых раздражителей, имеющих для детей значительно смысловое и эмоциональное содержание.
Мышление: Несформированность познавательной мотивации. Отсутствие выраженного ориентировочного этапа при решении мыслительных задач. Низкая мыслительная активность, " бездумный" стиль работы (действия наугад). Стереотипность мышления, его шаблонность. Дети затрудняются действовать по наглядному образцу из-за нарушений операций анализа, нарушение целостности целенаправленность. Имеется нарушение важнейших мыслительных операций: анализ, синтез, классификация.
Речь: Нарушение речи носит системный характер, так как отмечаются трудности в понимании лексических связей Ну, развитие лексико-грамматического строя речи, фонематического слуха и фонематического восприятия, в формировании связной речи. Эти своеобразия речи в сочетании со зрительным дефектом приводит к затруднениям в процессе овладения чтением и письмом.
Память: Мозаичное запоминание информации, низкая мыслительная при воспроизведении информации. Отмечается снижение продуктивности запоминания и его неустойчивость; большая сохранность непроизвольной памяти по сравнению с произвольной; низкий уровень самоконтроля в процессе заучивания и воспроизведения, не умение организовывать свою работу недостаточная познавательная активность и целенаправленность при запоминании и воспроизведении; механического запоминания над словесно-логическим.
Представления: Недостаточно сформированы представление: винтовка в направлении в пространство в продолжение довольно длительного периода осуществляется на уровне практических действий, часто возникают трудности при пространственном анализе и синтезе ситуации
Эмоционально-волевая сфера: Эмоционально неустойчивый, лабильны, внушаемый и несамостоятельны. Они часто пребывают в состоянии тревоги, беспокойства, аффекта. Им присущи частые смены настроения и контрастность в проявлении эмоций. Может наблюдаться неадекватная жизнерадостность и подъем настроения. Не могут охарактеризовать своё эмоциональное состояние, затрудняется при идентификации эмоции окружающих, часто бывают агрессивными. Детям присуща самооценка, неуверенность, привязанность к кому-то одному из сверстников.
Личностная сфера: Затруднено формирование самосознания, самооценки, системы "Я". Низкий уровень притязаний в учении. Мотив избегания неудачи преобладает над мотивом успеха. Часто отмечается инфантильность интереса, интересы, свойственные Для более раннего возрастного периода. Самооценка неадекватно завышенная, Либо, наоборот, низкая из неуспешности какой-либо деятельности. Может быть низкая оценка одних качеств и компенсаторное завышение других. Миссис контактов. Затрудняется в оценке нравственно этических норм поведения. Слабо выражено стремление к взаимопониманию и сопереживанию с взрослым.Затруднено формирование самосознания, самооценки, системы "Я". Низкий уровень притязаний в учении. Мотив избегания неудачи преобладает над мотивом успеха. Часто отмечается инфантильность интереса, интересы, свойственные Для более раннего возрастного периода. Самооценка неадекватно завышенная, Либо, наоборот, низкая из неуспешности какой-либо деятельности. Может быть низкая оценка одних качеств и компенсаторное завышение других. Миссис контактов. Затрудняется в оценке нравственно этических норм поведения. Слабо выражено стремление к взаимопониманию и сопереживанию с взрослым.