Методология

90

Глава 2

обстоятельство, что он ограничивался одной лишь непосред- ственно действующей причинностью, трактуемой чисто ме- ханистически: объективная природа случайности отрицалась,

вероятностные связи выводились за пределы детерминизма и противопоставлялись материальной детерминации явлений.

Современное понимание принципа детерминизма пред-

полагает наличие разнообразных объективно существующих форм взаимосвязи явлений, многие из которых выражаются в виде соотношений, не имеющих непосредственно причинно- го характера, то есть прямо не содержащих момента порож- дения одного другим. Сюда входят пространственные и вре- менные корреляции, функциональные зависимости и т.д. В том числе, в современной науке, в отличие от детерминизма классической науки, особенно важными оказываются соот- ношения неопределенностей, формулируемые на языке веро- ятностных законов или соотношения нечетких множеств, или интервальных величин и т.д. (см., например, [170]).

Однако все формы реальных взаимосвязей явлений в ко- нечном счете складываются на основе всеобщей действую- щей причинности, вне которой не существует ни одно явле- ние действительности. В том числе, и такие события, называемые случайными, в совокупности которых выявляют- ся статистические законы. В последнее время теория вероят- ностей, математическая статистика и т.д. все больше внедря- ются в исследования в общественных, гуманитарных науках.

Принцип соответствия. В своем первоначальном виде принцип соответствия был сформулирован как «эмпириче- ское правило», выражающее закономерную связь в форме предельного перехода между теорией атома, основанной на квантовых постулатах, и классической механикой; а также

между специальной теорией относительности и классической механикой. Так, например, условно выделяются четыре меха- ники: классическая механика И. Ньютона (соответствующая большим массам, то есть массам, много большим массы эле- ментарных частиц, и малым скоростям, то есть скоростям, много меньшим скорости света), релятивистская механика –

Методология научного исследования

91

теория относительности А. Эйнштейна («большие» массы, «большие» скорости), квантовая механика («малые» массы, «малые» скорости) и релятивистская квантовая механика («малые» массы, «большие» скорости). Они полностью со- гласуются между собой «на стыках». В процессе дальнейшего

развития научного знания истинность принципа соответствия была доказана практически для всех важнейших открытий в физике, а вслед за этим и в других науках, после чего стала возможной его обобщенная формулировка: теории, справед-

ливость которых экспериментально установлена для той или иной области явлений, с появлением новых, более общих теорий не отбрасываются как нечто ложное, но сохраняют

свое значение для прежней области явлений как предельная форма и частный случай новых теорий. Выводы новых тео- рий в той области, где была справедлива старая «классиче- ская» теория, переходят в выводы классической теории.

Необходимо отметить, что строгое выполнение принципа

соответствия имеет место в рамках эволюционного развития науки. Но, не исключены ситуации «научных революций»,

когда новая теория опровергает предшествующую и замещает ее.

Принцип соответствия означает, в частности, и преемст- венность научных теорий. На необходимость следования принципу соответствия приходится обращать внимание ис- следователей, поскольку в последнее время в гуманитарных и общественных науках стали появляться работы, особенно выполненные людьми, пришедшими в эти отрасли науки из других, «сильных» областей научного знания, в которых делаются попытки создать новые теории, концепции и т.п., мало связанные или никак не связанные с прежними теория- ми. Новые теоретические построения бывают полезны для развития науки, но если они не будут соотноситься с преж- ними, то ученые в скором времени вообще перестанут пони- мать друг друга.

Принцип дополнительности. Принцип дополнительности возник в результате новых открытий в физике также на рубе-

92

Глава 2

же ХIХ и ХХ веков, когда выяснилось, что исследователь, изучая объект, вносит в него, в том числе посредством при- меняемого прибора, определенные изменения. Этот принцип был впервые сформулирован Н. Бором: воспроизведение целостности явления требует применения в познании взаимо- исключающих «дополнительных» классов понятий. В физике, в частности, это означало, что получение экспериментальных

данных об одних физических величинах неизменно связано с изменением данных о других величинах, дополнительных к первым (узкое – физическое – понимание принципа дополни- тельности). С помощью дополнительности устанавливается эквивалентность между классами понятий, комплексно опи-

сывающими противоречивые ситуации в различных сферах познания (общее понимание принципа дополнительности).

Принцип дополнительности существенно изменил весь строй науки. Если классическая наука функционировала как цельное образование, ориентированное на получение системы знаний в окончательном и завершенном виде, на однозначное исследование событий, исключение из контекста науки влия- ния деятельности исследователя и используемых им средств,

на оценку входящего в наличный фонд науки знания как абсолютно достоверного, то с появлением принципа допол- нительности ситуация изменилась.

Важно следующее:

–включение субъектной деятельности исследователя в контекст науки привело к изменению понимания предмета знания: им стала теперь не реальность «в чистом виде», а некоторый ее срез, заданный через призмы принятых теоре-

тических и эмпирических средств и способов ее освоения познающим субъектом;

–взаимодействие изучаемого объекта с исследователем (в том числе посредством приборов) не может не привести к

различной проявляемости свойств объекта в зависимости от типа его взаимодействия с познающим субъектом в различ- ных, часто взаимоисключающих условиях. А это означает

правомерность и равноправие различных научных описаний

Методология научного исследования

93

объекта, в том числе различных теорий, описывающих один и тот же объект, одну и ту же предметную область. Поэтому, очевидно, булгаковский Воланд и говорит: «Все теории стоят одна другой».

Важно подчеркнуть, что одна и та же предметная область может, в соответствии с принципом дополнительности, опи- сываться разными теориями. Та же классическая механика

может быть описана не только по известной по школьным учебникам физики механикой Ньютона, но и механикой У. Гамильтона, механикой Г. Герца, механикой К. Якоби. Они различаются исходными позициями – что берется за основные неопределяемые величины – сила, импульс, энер- гия и т.д. [121]. Точно так же в психологии: существует мно- жество психологий: если за основу берется образ – гештальт- психология, если поведение – бихевиоризм и т.д. [193].

Или, например, в настоящее время многие социально- экономические системы исследуются посредством построе-

ния математических моделей с использованием различных разделов математики: дифференциальных уравнений, тео- рии вероятностей, нечеткой логики, интервального анализа и др. При этом интерпретация результатов моделирования одних и тех же явлений, процессов с использованием разных математических средств дает хотя и близкие, но все же раз- ные выводы [170, 172]. В целом, в соответствии с указанными выше тремя принципами научного познания, различия между классической и «неклассической», современной наукой могут быть представлены в виде Табл. 2 [84] .

Авторов данной книги в течение многих лет занимал во- прос: а почему именно эти три принципа научного познания (хотя некоторые авторы выделяют более широкую совокуп- ность принципов научного познания)? Не два, не пять и т.д. Эти три принципа общепризнанны, никто не подвергает их сомнениям или дополнениям.

94

Глава 2

Табл. 2

Сравнительная характеристика двух эпох развития науки

	Признаки для	Эпохи развития науки
	сравнения	классика	не классика
		«Природный процесс»	Запрет на трактовку пред-
			метности «самой по себе»
	1. Объект	выделяется безотно-	без учета способов ее
		сительно к условиям
			освоения. «Без познающего
		его изучения.
			субъекта нет объекта».
		Постулирование	Дополнительность: созна-
		зеркально-
			тельное использование в
		непосредственно-
	2. Метод		исследованиях (наблюде-
		очевидного соответст-
	познания		ние, описание) групп
		вия знания действи-
			взаимоисключающих
		тельности (наивный
			понятий.
		реализм).
		Эмпирическая мето-	Построение «безотноси-
	3. Отношение к		тельно» к опыту концепту-
		дология восхождения
			альных схем, организую-
	эмпирическим	к истине. Знание как
			щих и направляющих
	данным	прямое обобщение
			понимание опытных
		опыта.
			данных.
			Различные ракурсы виде-
			ния системы не сводятся к
		Адекватное знание	одному-единственному
	4. Истина	как реальность, а не	ракурсу – невозможность
		как императив.	«Божественного» взгляда»
			(обозрения всей реально-
			сти).
		Научным считается
		лишь всесторонне
		обоснованное в неко-
		ем доскональном
	5. Научность	смысле знание. При-	Абсолютная точность и
		сутствие неопреде-	строгость знания недости-
	знания
		ленности расценива-	жимы.
		ется как
		недостаточная обос-
		нованность, гипоте-
		тичность знания.

Методология научного исследования

95

Наконец, ответ был найден. И достаточно простой. Це- лью научного исследования является получение нового науч- ного знания. Это новое научное знание соотносится (см. Рис. 4):

-с объективной реальностью – принцип детерминизма;

-с предшествующей системой научного знания – прин- цип соответствия;

-с познающим субъектом – исследователем – принцип дополнительности («без субъекта нет объекта»).

Познающий

субъект

ПРИНЦИП

ДОПОЛНИТЕЛЬНОСТИ

		Новое научное
		знание
	ПРИНЦИП	ПРИНЦИП
	ДЕТЕРМИНИЗМА
		СООТВЕТСТВИЯ
	Объективная	Предшествующее
	реальность	научное знание

Рис. 4. Логика выделения принципов научного познания

Такой подход оказывается весьма продуктивным не только для объяснения принципов организации научной деятельности, но и для вычленения принципов организации в других видах деятельности, в частности – для вычленения принципов организации художественной деятельности (глава 4), учебной деятельности (глава 5) и игровой деятельности (глава 6).

96

Глава 2

2.2. Средства и методы научного исследования

Средства и методы являются важнейшими составляющи- ми компонентами логической структуры организации дея- тельности. Поэтому они составляют крупный раздел методо- логии как учения об организации деятельности.

Следует отметить, что публикаций, систематически рас- крывающих средства и методы деятельности, практически нет. Материал о них разбросан по различным источникам.

Поэтому мы решили достаточно подробно рассмотреть этот вопрос и попытаться выстроить средства и методы научного исследования в определенной системе. К тому же средства и большинство методов относятся не только к научной, но и к практической деятельности, к учебной деятельности и т.д.

Средства научного исследования (средства познания).

В ходе развития науки разрабатываются и совершенствуются средства познания: материальные, математические, логиче- ские, языковые [43]. Кроме того, в последнее время к ним, очевидно, необходимо добавить информационные средства как особый класс. Все средства познания – это специально создаваемые средства. В этом смысле материальные, инфор- мационные, математические, логические, языковые средства познания обладают общим свойством: их конструируют, создают, разрабатывают, обосновывают для тех или иных познавательных целей.

Материальные средства познания – это, в первую оче- редь, приборы для научных исследований. В истории с воз- никновением материальных средств познания связано фор- мирование эмпирических методов исследования – наблюдения, измерения, эксперимента.

Эти средства непосредственно направлены на изучаемые объекты, им принадлежит главная роль в эмпирической про- верке гипотез и других результатов научного исследования, в открытии новых объектов, фактов. Использование матери- альных средств познания в науке вообще – микроскопа, теле- скопа, синхрофазотрона, спутников Земли и т.д. – оказывает

Методология научного исследования

97

глубокое влияние на формирование понятийного аппарата наук, на способы описания изучаемых предметов, способы рассуждений и представлений, на используемые обобщения, идеализации и аргументы.

Информационные средства познания. Массовое внедре-

ние вычислительной техники, информационных технологий,

средств телекоммуникаций коренным образом преобразует научно-исследовательскую деятельность во многих отраслях науки, делает их средствами научного познания. В том числе,

в последние десятилетия вычислительная техника широко используется для автоматизации эксперимента в физике, биологии, в технических науках и т.д., что позволяет в сотни, тысячи раз упростить исследовательские процедуры и сокра- тить время обработки данных. Кроме того, информационные средства позволяют значительно упростить обработку стати- стических данных практически во всех отраслях науки. А

применение спутниковых навигационных систем во много раз повышает точность измерений в геодезии, картографии и т.д.

Математические средства познания. Развитие матема-

тических средств познания оказывает все большее влияние на развитие современной науки, они проникают и в гуманитар- ные, общественные науки.

Математика, будучи наукой о количественных отноше- ниях и пространственных формах, абстрагированных от их конкретного содержания, разработала и применила конкрет- ные средства отвлечения формы от содержания и сформули-

ровала правила рассмотрения формы как самостоятельного объекта в виде чисел, множеств и т.д., что упрощает, облегча- ет и ускоряет процесс познания, позволяет глубже выявить связь между объектами, от которых абстрагирована форма, вычленить исходные положения, обеспечить точность и стро- гость суждений. Математические средства позволяют рас-

сматривать не только непосредственно абстрагированные количественные отношения и пространственные формы, но и

98

Глава 2

логически возможные, то есть такие, которые выводят по логическим правилам из ранее известных отношений и форм.

Под влиянием математических средств познания претер- певает существенные изменения теоретический аппарат опи- сательных наук. Математические средства позволяют систе- матизировать эмпирические данные, выявлять и формулировать количественные зависимости и закономерно- сти. Математические средства используются также как осо- бые формы идеализации и аналогии (математическое моде- лирование).

Логические средства познания. В любом исследовании ученому приходится решать логические задачи:

–каким логическим требованиям должны удовлетворять рассуждения, позволяющие делать объективно-истинные заключения; каким образом контролировать характер этих рассуждений?

–каким логическим требованиям должно удовлетворять описание эмпирически наблюдаемых характеристик?

–как логически анализировать исходные системы науч- ных знаний, как согласовывать одни системы знаний с дру- гими системами знаний (например, в социологии и близко с ней связанной психологии)?

–каким образом строить научную теорию, позволяющую давать научные объяснения, предсказания и т.д.?

Использование логических средств в процессе построе-

ния рассуждений и доказательств позволяет исследователю отделять контролируемые аргументы от интуитивно или некритически принимаемых, ложные от истинных, путаницу от противоречий.

Языковые средства познания. Важным языковым средст- вом познания являются, в том числе, правила построения определений понятий (дефиниций). Во всяком научном ис- следовании ученому приходится уточнять введенные поня- тия, символы и знаки, употреблять новые понятия и знаки. Определения всегда связаны с языком как средством позна- ния и выражения знаний.

Методология научного исследования

99

Правила использования языков как естественных, так и искусственных, при помощи которых исследователь строит свои рассуждения и доказательства, формулирует гипотезы, получает выводы и т.д., являются исходным пунктом позна- вательных действий. Знание их оказывает большое влияние

на эффективность использования языковых средств познания в научном исследовании.

Рядоположенно со средствами познания выступают ме- тоды научного познания (методы исследования).

Методы научного исследования. Существенную, под-

час определяющую роль в построении любой научной работы играют применяемые методы исследования.

Методы исследования подразделяются на эмпирические (эмпирический – дословно – воспринимаемый посредством органов чувств) и теоретические (см. Табл. 3).

Относительно методов исследования необходимо отме- тить следующее обстоятельство. В литературе по гносеоло- гии, методологии повсеместно встречается как бы двойное разбиение, разделение научных методов, в частности, теоре- тических методов. Так, диалектический метод, теорию (когда она выступает в функции метода – см. ниже), выявление и разрешение противоречий, построение гипотез и т.д. принято называть, не объясняя почему (по крайней мере, авторам таких объяснений в литературе найти не удалось), методами познания. А такие методы как анализ и синтез, сравнение, абстрагирование и конкретизация и т.д., то есть основные мыслительные операции, – методами теоретического иссле- дования.

Аналогичное разделение имеет место и с эмпирическими методами исследования. Так, В.И. Загвязинский [70, 71] раз- деляет эмпирические методы исследования на две группы:

1. Рабочие, частные методы. К ним относят: изучение ли- тературы, документов и результатов деятельности; наблюде-

ние; опрос (устный и письменный); метод экспертных оце- нок; тестирование.