11.Разработать конспект наблюдения во второй младшей группе.

Конспект проведения наблюдения на прогулке во второй младшей группе

Тема. Наблюдение за ветром зимой.

Цель: расширять понятие о ветре зимой; развивать у детей умение отвечать на вопросы; воспитывать интерес к природным явлениям.

Словарная работа:

активизация - сильный, холодный, морозный;

обогащение – завывает, ласкает.

Материал и оборудование: султанчики или ленты.

Методические приемы: констатирующие и альтернативные вопросы, художественное слово, поисковые действия.

Предварительная работа: загадывание загадок.

Подготовка воспитателя: работа с методической литературой- И.В.Прошкина «Планирование наблюдений в детском саду», О,Н,Хоменкова «Подвижные игры на прогулке».

Ход наблюдения:

Приглашаю детей подойти ко мне, провожу беседу.

-Ребята, скажите, какая сейчас пора года? (Зима).

-Правильно, зима. Ребята, а ветер зимой какой: холодный или теплый? (Холодный).

-Зимой ветер холодный, морозный, сильный. В народе говорят: Зимой завывает, а весной ласкает.

-Ребята, посмотрите, у меня в руках ленточки, с их помощью мы проверим есть сегодня ветер или нет. Раздаю детям ленточки.

-Сейчас мы с вами подымим руку с ленточкой вверх и посмотрим что происходит с ней.

-Как вы думаете почему ленточка колышется? (Потому что ее качает ветер.).

-Правильно, ленточку колышет ветер. А какой сейчас ветер сильный или слабый? Посмотрите как колышется ленточка? (Тихонько).

-Сегодня ветер слабый, поэтому ленточка колышется слабо. Обратите внимание что еще колышет ветер? (Деревья, кусты).

-Ребята, внимательно послушайте и отгадайте загадку:

Пыль поднимает, деревья качает, воет – завывает, с деревьев листья срывает. (Ветер).

-Правильно, это ветер. А какой сегодня ветер холодный или теплый?

-Холодный, потому что сейчас зима.

-Молодцы!

12. Назвать виды и структуру экскурсий в природу.

. В практике детского сада в настоящее время утвердились два традиционных вида экскурсий: природоведческая и экскурсия на сельскохозяйственный объект. Усложнение задач работы с детьми требует внесения некоторых изменений в классификацию экскурсий. По характеру решаемых педагогических задач можно выделить четыре их разновидности:

Природоведческая экскурсия традиционно решает задачу знакомства с природой, т.е. накопление представлений о разнообразии объектов живой природы и их характерных особенностях. Природоведческие экскурсии проводятся в парк, лес, на водоем, ботанический сад, зоопарк. Эти экскурсии проводят в определенной системе в разные времена года, чтобы показать детям сезонные изменения в природе, приспособленность живых организмов к условиям окружающей среды, связи и зависимости между неживой и живой природой.

Экскурсии на сельскохозяйственные объекты помогают детям освоить представление о труд людей. Посещение этих объектов дает возможность показать детям, как человек влияет на природу, выращивает растения и животных, ухаживает за ними. Это экскурсии в поле (вспашка, сев, сбор урожая), на луг (выпас скота, уборка сена), в сад, в огород, на ферму, в оранжерею и др.

Экологическая экскурсия направлена на освоение детьми разнообразных биоценологических связей в мире природы:

• между органами животных и растений и их функциями;

• между средой обитания живых существ и особенностями их строения и образа жизни;

• между состоянием конкретных живых объектов и условиями их существования;

между различными живыми существами в одной экосистеме.

Экскурсии эстетического характера помогают ребенку научиться воспринимать красоту природы и развивают культуру его чувств.

В одно и то же место нужно провести 2-3 экскурсии в сезон, чтобы показать начало, разгар и окончание.

План природоведческой экскурсии (структура):

1.Вводная беседа. Приведя детей к месту экскурсии, воспитатель в краткой беседе напоминает цель занятия, дает детям осмотреться, вспоминает, каким было место экскурсии в прошлый раз.

2.Основная часть:

-коллективное наблюдение намеченных объектов и явлений природы. Здесь решаются основные природоведческие задачи. Воспитатель объединяет детей для наблюдений, указывая, что наблюдать и как. Воспитатель помогает детям увидеть характерные признаки предметов и явлений, осознать связи и зависимости, приспособленность живых организмов к условиям окружающей среды, формирует природоведческие понятия. Это достигается использованием различных приемов (вопросы, сравнение, обследовательские действия, загадки, стихи, приметы, игровые приемы, обобщение, рассказ воспитателя, детей). Сочетание различных приемов и удельный вес каждого зависят от цели и содержания экскурсии;

-индивидуальные самостоятельные детские наблюдения (надо дать детям возможность удовлетворить любознательность);

-отдых и сбор природного материала, здесь надо решать задачи бережного отношения к природе, формировать экологическую культуру. Собранный материал сортируют, раскладывают по папкам, корзинкам, коробкам и т.д.;

-дидактические игры с собранным во время отдыха природным материалом. В игах дети закрепляют знания о характерных особенностях предметов, запоминают названия объектов, их частей, учатся классифицировать ( «Ветка, ветка, где твоя детка?», «Узнай по запаху», «Угадай по описанию», «Где чей дом?», «Кто где живет?», «Путаница», «Пищевые цепочки» и др).

3.Заключительная часть. Воспитатель, подводя итог, обращает внимание детей на общую картину природы.

Количество частей и последовательность их проведения варьируются в зависимости от цели экскурсии и сезона.

13.Раскрыть методику проведения экскурсии в природу в средней группе. Организовать экскурсию значительно труднее, чем занятие в группе, поэтому успех её зависит от тщательной подготовки к ней воспитателя и детей.

ПОДГОТОВКА ВОСПИТАТЕЛЯ

1. Точно определяет тему и цель экскурсии, продумывает, конкретизирует программное содержание, намечая образовательные и воспитательные задачи.

2. Выбирает место экскурсии в зависимости от цели и программного содержания. При определении расстояния учитывает: а) физические возможности детей - ср.гр.- 1,5 км; ст.гр.- 2-2,5 км; подг.гр.-3км; б)намечает самый удобный маршрут; в) учитывает время года и состояние погоды.

3. Предварительно осматривает место экскурсии (не более, чем за 1-2 дня, чтобы не наступило значительных изменений в природе): а) определяет, какие объекты из множества лучше всего показать детям для ср.гр.- 2-3 объекта, явления (погода, деревья, птицы); для ст.гр. – 3-4 объекта; б) намечает последовательность наблюдений; в) намечает где разместить детей для наблюдений, отдыха, игр.

4. Предварительное ознакомление с местом экскурсии позволяет составить план, продумать приемы проведения. Воспитатель пополняет природоведческие знания, подбирает заранее стихи, загадки, приметы, продумывает игры. Составляет конспект экскурсии, четко продумывая методику.

5. Готовит оборудование в зависимости от места экскурсии и времени года. В группе готовит заранее оборудование для размещения живых объектов и природного материала (горшки для выкопанных растений, террариум и т.д.).

Подготовка экскурсионного оборудования.

Для сбора растений необходимо следующее оборудование:

• лопатки и совочки для выкапывания растений;

• нож складной для срезания веток с дерева или кустарника;

• папки для растений;

• корзиночки для шишек и листьев;

• сачки для вылавливания растений из водоема;

• ведерки для переноски растений.

Для сбора животных необходимо следующее оборудование:

• сачки для вылавливания животных из водоема (1-2 шт.);

• сачки воздушные для ловли насекомых (1-2 шт);???

• коробочки с отверстиями для переноски животных;

• посуда для переноски водных животных.

Также на экскурсию можно взять лупы, термометр, фотоаппарат, видеокамеру, магнитофон.

6. Готовит детей к экскурсии.

ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ

1. Воспитатель проводит беседу, где сообщает : - цель экскурсии (куда пойдут, зачем, что увидят, что должны собрать); - выясняет объем представлений детей о тех объектах и явлениях, с которыми будут знакомиться на экскурсии; - дети должны знать, что экскурсия – это занятие, на котором нужно быть дисциплинированным и внимательным.

2. Привлекает детей к подготовке экскурсионного оборудования. Это тоже повышает интерес детей к предстоящему занятию.

3. Обращает внимание на одежду детей, она должна соответствовать погоде, месту экскурсии, быть легкой, удобной, не стеснять движений, не утомлять детей.