Дети сами научились создавать красивые предметы, увидели, что они доставляют людям радость, удовольствие, что ими можно украшать дом.

Таким образом, экспериментальная работа подтверждает возможность освоения детьми 7 лет русского народного декоративно-прикладного искусства как целостного явления, отражающего жизнь и быт народа, природные условия его обитания. На эмоционально-чувственном, наглядном уровне дети осваивают связи «человек-природа-искусство».

Курочкина Н.А. Пути развития творческой активности детей старшего дошкольного возраста

в процессе приобщения к русскому декоративно-прикладному искусству

// Развитие самостоятельности и активности в дошкольном возрасте.

– СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2000.- С. 70-85

.

Комарова т.С. Место народного искусства в педагогическом процессе детского сада и его воспитательное значение

Культуру России невозможно представить себе без народного искусства, которое раскрывает истоки духовной жизни русского народа. Народное искусство, являясь первоосновой профессионального искусства, способствует формированию художественного вкуса, основных эстетических критериев, развитию эстетического отношения детей к профессиональному искусству, природе, окружающей действительности.

Источниками народного творчества являются родная природа, окружающий быт, а его произведения становятся частью окружающей жизни, повседневного быта. Деревянная посуда из липы, расписанная мастерами из Хохломы, по красоте и убранству драгоценной посуде ровня.

Быт и традиции народа дети узнают, рассматривая прялку. По всей России славились прялки из Городца, потому что были нарядно украшены народным мастером. Прялку в доме берегли.

Дымковские глиняные расписные игрушки тоже делались заботливыми крестьянскими руками, чтобы порадовать сына или дочку.

Народное искусство как проявление творчества народа близко по своей природе творчеству ребенка (простота, завершенность форм, обобщенность образа), именно поэтому оно близко восприятию ребенка, понятно ему.

В народном декоративно-прикладном искусстве окружающий мир отражается условно, символами, здесь нет натуралистического воспроизведения, художник избегает излишней детализации, но сохраняет целостность, законченность образа.

Условность образа, нацеленность на типическое, красочность, декоративность, выраженность эмоционального настроя – эти качества народного декоративно-прикладного искусства присущи и творчеству детей, но, в отличии от детского творчества, в народном искусстве это не случайность, а выработанная, отточенная веками традиция.

Детям же предстоит еще осознать, принять как эстетический идеал совершенство кажущейся простоты формы в дымковской игрушке, сочетание цвета в Городецкой росписи, композиционные основы хохломского узора, изящество синего, голубого и белого в гжельской росписи.

Включение ребенка в различные виды художественной деятельности, основанные на материале народного творчества, - одно из главных условий полноценного эстетического воспитания ребенка и развития его художественно-творческих способностей.

Народное искусство, включая все его виды, обладает большими воспитательными возможностями. Оно несет в себе огромный духовный заряд, эстетический и нравственный идеал, веру в торжество прекрасного, в победу добра и справедливости. Народное искусство позволяет приобщать детей к духовной культуре своего народа, частью которой оно является.

Интегрирование разного содержания в воспитательно-образовательной работе с детьми на материале народного искусства соответствует характеру мышления детей дошкольного возраста: оно является наглядно-действенным и наглядно-образным, и вместе с тем восприятие, лежащее в основе детского творчества, и мышление (особенно у младших дошкольников) синкретичны. Интегрирование разных видов искусства, в том числе и народного, основывается на тяготении разных видов искусства к синтезу.

Народное искусство используется в педагогическом процессе детского сада в трех направлениях:

1. для оформления интерьера детского учреждения, праздников, досугов. Учитывая эстетическую значимость произведений народного декоративно-прикладного искусства, включение его в интерьер дошкольного учреждения создает эстетическую среду.

2. с целью ознакомления детей с народным искусством

3. для развития детского творчества в качестве образцов-эталонов сначала для творческого осмысления и применения .

Именно такой подход к использованию народного искусства в воспитании детей обеспечивает его освоение детьми и обогащение их знаний и представлений о народной культуре, ее духовном богатстве, наших исторических корнях.

Народное искусство было положено в основу различных видов художественно-творческой деятельности и эффективно способствует развитию таких психических процессов, как восприятие, образное мышление, воображение, эмоционально-положительное отношение к объектам эстетического содержания, которые важны для овладения различным содержанием знаний не только в детском саду, но и в школе, и на основе которых у детей формируются разнообразные художественно-творческие способности.

Познавая произведения народного искусства, дети усваивают мудрость народа, его духовное богатство, доброту, жизнелюбие, веру в справедливость, необходимость добросовестного труда, уважение к человеку, бережное отношение к природе.

Народное искусство в воспитании детей

/Под ред.Т.С. Комаровой. – М.: ПОР, 2000 – 256