11:19-11:21 – Организация
11:21-11:24 – Вводная часть
11:24-11:28 – Слушание музыки (Рахманинов – фортепианный концерт № 3)
11:28-11:35 – Обсуждение. Беседа о том, что такое концерт как жанр.
11:35-11:39 – Слушание музыки (Гуммель – концерт для трубы)
11:39-11:42 – Обсуждение.
11:42-11:53– Исполнение песни учителем, обсуждение.
11:53-12:00 – Вокально-хоровая работа. Разучивание и исполнение песни.
Ход урока:
У: все глаза на меня, не вижу всех глаз.
У: тема прошлого урока?
Д: симфония.
У: да.
У: какую симфонию слушали?
Д: симфония №40, Моцарт.
У: сегодня послушаем фортепианный концерт №3 Рахманинова.
/слушают/
У: какие инструменты сейчас играют (звучит скрипка)?
Д: скрипка
У: да
У: узнали дирижера?
Д: /видимо – не узнали/
У: Валерий Гергиев.
У: в жанре концерта происходит состязание. Кто с кем состязается?
Д: два оркестра?
У: нет.
Д: фортепиано и оркестр.
У: кто сидит за роялем?
Д: пианист.
У: их много там сидит?
Д: один.
У: а как по-другому это назвать.
Д: солист.
У: солист – виртуоз! С блестящей техникой игры!
У: концерт состоит из трех частей – первая – драматическая, вторая – лирическая, третья часть – финал (обычно – в очень быстром темпе).
У: симфония – со-звучие, концерт состязание!
/слушают – Гуммель – концерт для трубы/
У: какой инструмент играет?
Д: труба.
У: зачем нужно это соревнование в концерте?
Д: звук более красивый, слаженный.
У: да, это красиво звучит. А еще?
Д: когда соревнуешься, стараешься сделать лучше.
У: правильно.
У: сейчас мы с вами прослушаем песню – ваша задача – внимательно послушать, понять о чем она и придумать название.
/слушают – Э.Григ – «Заход солнца»/
У: о чем она.
Д: о природе; душевных переживаниях.
У: как бы вы ее назвали?
Д: природная тоска, поздний вечер, печальный лес, жизнь, вечерняя природа, «забыл», закат, чувства природы, вечер, заход солнца.
У: «Заход солнца» - как ее и назвал композитор.
Д: аааа, у нас был целый урок, посвященный этому композитору!
У: немножечко разучим песню.
/играет и поет/
У: сколько музыкальных фраз прозвучало?
Д: 2.
У: они были одинаковые или отличались?
Д: первая закончилась на низкой ноте, во второй – мелодия пошла вверх.
/распелись на звуках песни/
/разучивают/
/поют/
У: спасибо за урок.
Реализация основной дидактической цели.
Цель урока была успешно достигнута. Дети получили представления о жанре концерта, выучили красивую песню, творчески отвечали на творческие вопросы учителя.
Конспект-сценарий урока
Учитель: Камлюк Анна Владимировна
Школа: № 555
Класс: 4 «б»
Дата: 3.03.2011
Время:11:18 – 11:55
Методист: Маевская Елена Викторовна
Программа: Кабалевского Д.С
Тема: Жанры классической музыки
Цель: Закрепление знаний о жанре русской классической музыки – симфонии.
Задачи:
-Закрепить знания о жанре симфонии
-Закрепить знания о симфоническом оркестре и его особенностях
Тип урока: комбинированный.
Методы:
-словесные (беседа);
-музыкально-творческой деятельности;
-наглядные: зрительная и слуховая наглядность;
-практические (упражнения в овладении вокально-хоровыми навыками);
-сравнения (при анализе музыкальных фрагментов);
-эмоциональной драматургии;
-обобщения.
Основные понятия и термины, изучаемые на уроке: симфония, классическая музыка.
Музыкальный материал: «Мама» (из мюзикла), Чайковский симфония № 1 («Зимние грезы»).
Оборудование: доска, фортепиано, компьютер.
Ход урока:
У: начнем наш урок с музыкального приветствия.
У(напевает): здравствуйте ребята!
Д(навевают): здравствуйте!
У: какой праздник приближается?
Д: 8 марта.
У: кому он посвящен?
Д: женщинам
У: кого мы поздравляем?
Д: маму.
У: послушайте песню, определите, из какой она сказки.
/рассадка перед экраном/
/смотрят видео клип «Мама» (из мюзикла)/
У: как называется сказка?
Д: «волк и семеро козлят»
У: о чем песня?
Д: о маме, самой лучше, любимой, хорошей.
У: также переживающей о своем ребенке.
/распевка/
Закрытый рот
Би-би-би-би-би (на стаккато; указание учителя – плечами не дергать)
Ри-ро-ри-ро-ри-ро-ри-ро-ри (вверх и вниз; на легато; животик в себя)
/разучивают по одной фразе песню «Мама» (из мюзикла) по одной фразе./
Алгоритм разучивания:
Учитель:
Играет и поет всю песню целиком, вкладывая смысл в каждое слово (один раз).
Поет и играет фразу.
Поет фразу вместе с детьми и сопровождением.
У: какая была тема прошлого урока?
Д: жанры классической музыки.
У: про какой жанр мы говорили?
Д: симфония.
Оформление доски:
Жанры классической музыки.
Symphonia (греч. Созвучие).
Syn – вместе
Phone – звук
/включили телевизор. Изображение на широком экране – камерный и симфонический оркестр (две картинки)/
У: сколько человек в камерном оркестре?
Д: 50
У: в симфоническом?
Д: примерно 110.
У: сколько частей в классической симфонии?
Д: 3 или 4
У: 4, правильно.
У: какие эти части по характеру?
Д: /называют/
У: правильно.
У(показывая на схему оркестра на экране): куда поставим дирижера?
Д: /приходят к выводу, что в центре/
У: лицом или спиной к оркестру?
Д: лицом.
У: какие существуют группы инструментов в симфоническом оркестре?
Д: /называют/
У: группы инструментов в оркестре размещены следующим образом (показывает на примере класса, чтобы ребятам было понятно).
У: слушаем музыку.
У(комментирует): звучит Г.П, П.П
У: в конце семестра проведем для вас викторину, слушайте внимательно.
У: какая партия звучит(звучит Г.П)?
Д: главная партия.
У: узнали, молодцы.
У: какая сейчас звучит партия (П.П)?
Д: побочная
У: домашнее задание – поздравьте маму с праздником.
У: спасибо за урок, урок окончен.
Реализация основной дидактической цели.
Цель урока была успешно достигнута. Дети успешно повторили и закрепили свои знания о жанре симфонии, симфоническом оркестре.
Конспект-сценарий урока
Учитель: Вартаньянц Владимир Алексеевич
Школа: № 555
Класс: 1 «а»
Дата: 3.03.2011
Время:10:10 – 11:45
Методист: Маевская Елена Викторовна
Программа: Рачиной Б.С
Тема: Министр Ритм
Цель: Повторить и закрепить знания ребят о Министре Ритме; познакомить ребят с аккордеоном и его звучанием.
Задачи :
-Познакомить детей со звучанием аккордеона
-Сравнить два инструмента – фортепиано и аккордеон (найти общее и особенное)
-Повторить и закрепить знания детей о министре ритме, его функциях.
-Повторить и закрепить знания детей о различных длительностях, их обозначении на письме.
Тип урока: комбинированный.
Методы:
-словесные (беседа);
-музыкально-творческой деятельности;
-наглядные: зрительная и слуховая наглядность;
-практические (упражнения в овладении вокально-хоровыми навыками);
-сравнения (при анализе музыкальных фрагментов);
-эмоциональной драматургии;
-обобщения.
Основные понятия и термины, изучаемые на уроке: аккордеон (как музыкальный инструмент), ритм, тембр.
Музыкальный материал: Черни – Этюд, Карело-финская полька (обработка), русская народная песня «Над полями да над чистыми», Иванников – «Самая хорошая».
Оборудование: доска, аккордеон, фортепиано, компьютер.
Ход урока:
У: здравствуйте, меня зовут Владимир Алексеевич. Садитесь, пожалуйста.
У: давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке.
Д:/??/
У: об одном из помощников королевы музыки.
Д: министре регистре?
У: молодцы, что вспомнили но это не главное.
Д: министре тембре?
У: нет.
Д: министре ритме.
У: да, правильно, молодец.
/пишу на доске – Министр Ритм/
У: вспомним, какие бывают длительности.
У: мы договорились обозначать их слогами.
/пишу на доске/
-
У: каким слогом мы обозначали самый долгий звук?
Д: «та», «ту».
У: нет.
Д: тооо ( похоже на «О»)
У: а более короткий?
Д: «та».
У: нет.
Д: «ту».
У: да, молодцы.
У: а еще короче?
Д: «ти»
У: нет
Д: «та»
У: да.
У(по схеме): «ту» и «та» отличаются тем, что нотка закрашена.
У: какой самый короткий звук?
Д: «ти».
У: правильно.
У: ти-ти также как и вы любят ходить парами:
/оформление доски под конец объяснения:/
/на доске 3 ритмических рисунка. Хлопаю их с детьми по кусочкам, затем соединяем/
У: молодцы
У: сегодня я принес музыкальный инструмент, на котором сам люблю играть (показываю на аккордеон).
У: кто-нибудь знает, как он называется?
Д: гармошка?
У: нет, но он произошел как раз от гармошки или говоря более правильно – гармоники, которая совершенствовалась и изменялась в течении времени.
Это сравнительно молодой инструмент, ему менее 100 лет (скрипке – более 400).
У: перед тем, как сыграть вам несколько произведений, я хотел бы сравнить два инструмента – аккордеон и фортепиано.
У: я сыграю вам одну и ту же мелодию на разных инструментах, а вам нужно будет сказать, какой инструмент звучал.
/играю по гамме от «до» до «соль» на фортепиано/
У: откройте глаза. какой инструмент сейчас звучал?
Д: фортепиано.
У: закрывайте глаза, слушаем еще раз.
/играю ту же мелодию на аккордеоне/
Д: аккордеон.
У: а как вы догадались? Что изменилось в звучании?
Д: звук стал более протяжным, бархатным, «как будто дуют».
У: да. Министр тембр проявляет себя здесь во всей красе. Он как будто рисует для нас два одинаковых рисунка, но разными цветами.
Так и звук музыкальных инструментов имеет разную окраску.
У: сейчас я сыграю вам несколько произведений, чтобы вы послушали, как звучит инструмент. Настройте ваши ушки, внимательно слушаем.
/играю этюд черни, медленно, на распев. Характер – спокойный, нежный/
/играю карело-финскую польку. Характер – энергичный, танцевальный/
У: вам хотелось танцевать? Я смотрю, вы оживились и начали немного двигаться.
Д: да, хотелось.
У: здесь присутствовал танцевальный ритм.
У: для исполнения следующего произведения мне потребуется помощник.
/дети поднимают руки/
У: подготовленный помощник, с которым мы вместе репетировали.
/Играю песню «над полями да над чистыми», поет Даша Терехина, за что ей выражается отдельная благодарность. Характер музыки – веселый, задорный, игривый)
Произведения подбирал по принципу контраста.о
У: молодцы, мне понравилось, как вы внимательно слушали.
У: ребята, какой у нас приближается праздник?
Д: 8 марта.
У: в честь приближающегося праздника, предлагаю вспомнить и спеть уже знакомую вам песню.
/наигрываю мелодию песни «Самая хорошая»/
У: о чем эта песня?
Д: о маме.
У: а какая у нас бывает мама? Какой она представляется нам?
Д: любимая, красивая, хорошая.
У: да! Песня так и называется – «Самая хорошая».
Алгоритм разучивания песни:
Я пою и играю всю песню целиком.
Прохлопываю ритм, дети повторяют. Прохлопали весь куплет.
Поем куплет методом «Эхо» по фразам.
Также учим и припев.
Соединяем – поем всю песню целиком.
Спели чисто и ритмично.
У: поднимите руки те, кто считает, что сегодня хорошо работал науроке?
/руки подняли 90% класса/
У: молодцы. Кто сегодня не очень активно себя проявлял, будут хорошо работать в следующий раз.
У: спасибо за урок, до свидания.
Самоанализ урока.
Цели урока были успешно достигнуты. Детям было интересно познакомиться с новым инструментом, послушать его звучание, посмотреть, как на нем играют. Урок был достаточно насыщенным, но при этом на протяжении урока дети были достаточно сосредоточены и не отвлекались. Этому способствовала постоянная смена деятельности, контраст музыкальных произведений (которые они слушали и пели). По ощущениям урок прошел в достаточно приятной и свободной обстановке.
Конспект-сценарий урока
Учитель: Вартаньянц Владимир Алексеевич
Школа: № 555
Класс: 1 «а»
Дата: 10.03.2011
Время:10:10 – 11:45
Методист: Маевская Елена Викторовна
Программа: Рачиной Б.С
Тема: Путешествие по королевству музыки.
Цель: Обобщить знания учащихся по средствам музыкальной выразительности.
Задачи :
- Закрепить знания о министрах, феях, братьях мажоре и миноре
- Закрепить знания о функциях выразительных средств.
Тип урока: комбинированный.
Методы:
-словесные (беседа);
-музыкально-творческой деятельности;
-наглядные: зрительная и слуховая наглядность;
-практические (упражнения в овладении вокально-хоровыми навыками);
-сравнения (при анализе музыкальных фрагментов);
-эмоциональной драматургии;
-обобщения.
Основные понятия и термины, изучаемые на уроке: ритм, темп, тембр, регистр, динамика, мелодия, мажор, минор.
Музыкальный материал: небольшие инструментальные сольные фрагменты (для задания на определение инструмента), Чайковский – фрагмент из «Детского альбома», Иванников – «Самая хорошая».
Оборудование: доска, аккордеон, фортепиано, компьютер.
Ход урока:
У: сегодня у нас довольно важный урок – мы совершим путешествие по всему королевству музыки, вспомним с вами все, что нам с вами известно про королеву музыки и ее помощников.
вспомнить всех помощников королевы музыки
/вспоминаем – записываю все на доске по схеме:
|
Королева музыки |
|
Министры (написано синим цветом): -Тембр -Ритм -Темп -Регистр |
Братья Мажор и Минор (желтым и синим цветом) |
Феи (написано розовым цветом): -Динамика -Мелодия |
В том порядке, котором они называют./
2) Вспомним за что каждый их них отвечает.
У: На прошлом уроке я сравнивал 2 инструмента - фортепиано и аккордеон. Играл вам одну и ту же мелодию, но она звучали немного по-разному. Какой министр отвечает за окраску звука?
Д: министр тембр!
У: правильно.
У: Задание: вам нужно назвать какой инструмент звучит.
/слушаем небольшие музыкальные соло-фрагменты(3 фрагмента – скрипка, барабан, аккордеон)/
/после каждого отгаданного инструмента показываю картинку с ним на экране. Отгадали все/
У: молодцы!
3) Кто может вспомнить, какая была тема прошлого урока? Про какого министра мы говорили?
Д: Про министра ритма.
У: молодцы!
У: Напомню вам, министр ритм, отвечает за чередование звуков. Он как генерал расставляет различные длительности в отряды.
/хлопаем 2 ритмических рисунка.
У: молодцы, вы хорошо справились с заданием!
4) У: за что отвечает министр темп?
Д: за скорость музыки.
У: А какой он темп бывает? (как мы с вами можем плестись нога за ногу, идти, или бежать).
Д: Быстрый, умеренный, медленный.
У: молодцы!
5) У: Из министров у нас остался министр Регистр.
/наигрываю музыкальные фрагменты в разном регистре/
У: за что он отвечает?
Д: за высоту звучания.
У: какой он бывает?
Д: Высокий, средний, низкий.
У: давайте с вами поиграем. Включу вам музыку, и вам нужно будет двигаться определенным образом. Когда вы будете слышать мелодию в низком регистре, вы просто сидите. Когда в среднем - встаете. Когда в высоком - поднимаете ручки вверх и тянетесь!
/включаю музыку (Чайковский – фрагмент из «Детского альбома»/
/двигаемся/
У: Молодцы!
У: Мы вспомнили всех министров!
6) У: Кто сможет вспомнить двух фей, лучших помощниц королевы музыки?
Д: Мелодия и Динамика.
У: Фея мелодия как будто волшебной палочкой наполняет все музыкальные произведения.
7) У: А какую роль выполняет фея динамика?
У. и Д: отвечает за оттенки музыки, например, пиано и форте - Тихо и громко.
У: Отлично, мы с вами сейчас назвали всех помощников.
8) У: В королевстве музыки живут два брата, М-ажор И М-инор.
У: Какие они по характеру?
Д: Один из них всегда веселый, радостный, а другой тоскливый, грустный.
9)У: Мы с вами вспомнили всех жителей музыкального королевства!
10)Встаньте, пожалуйста, давайте с вами немного разомнемся (первый раз – показываю полностью, на второй раз – вместе с детьми проговариваем и двигаемся).
Совушка-сова,
Большая голова,
На пеньке сидит,
Головой вертит,
Во все стороны глядит,
Да ка-а-ак
Полетит!
11) У: На прошлом уроке мы с вами учили песню про нашу любимую маму, песня называется «Самая хорошая».
Мы с вами выучили первый куплет, сегодня выучим второй и если успеем, третий.
У: Сейчас я напомню вам слова и мелодию, вы внимательно слушайте и запоминайте.
/сыграл и спел песню/
У: Теперь мы с вами разучим новый, второй куплет. Слова второго куплета: /проговорил/
/поем под музыку методом «Эхо»/
Как результат – выучили и исполнили два куплета.
У: хорошего вам дня, спасибо за урок.
Самоанализ урока.
В целом – цели урока были достигнуты. Однако урок не совсем мне понравился. Урок проходил слишком сумбурно – я суетился, забывал план, делал некоторые мелкие ошибки, в результате чего атмосфера в классе была, как мне показалось, также несколько напряженной. С другой стороны – мы с детьми успешно «совершили путешествие», повторили и закрепили знания о «министрах», «феях», «братьях мажоре и миноре» и их функциях. Также детям понравилась разминка, которую я повторил всего 1 раз (нужно было больше). Песню они пели с удовольствием, музыка уже была им знакома, слова – приятны. Проанализировал свои ошибки, сделал важные выводы на будущее.
Конспект-сценарий урока
Учитель: Вартаньянц Владимир Алексеевич
Школа: № 555
Класс: 1 «а»
Дата: 17.03.2011
Время:10:10 – 11:45
Методист: Маевская Елена Викторовна
Программа: Критской Е.
Тема: Музыка цирка.
Цель: Дать представления о музыке цирка и ее функциях во время цирковых представлений.
Задачи:
-Поговорить о цирке: «цирк – это…»; что и кого можно увидеть в цирке? Это клоуны, фокусники, акробаты, дрессированные животные и т.д.
-Погрузить и дать прочувствовать атмосферу цирка
-Познакомить с некоторыми музыкальными произведениями на цирковую тематику
-Создать условия, позволяющие детям творчески проявить себя
-Поговорить о функциях музыки во время цирковых представлений
-Провести несколько музыкально-двигательных игр (чтобы на практике прочувствовать влияние и поддержку музыки во время цирковых представлений)
Тип урока: комбинированный.
Методы:
-словесные (беседа);
-музыкально-творческой деятельности;
-наглядные: зрительная и слуховая наглядность;
-практические (упражнения в овладении вокально-хоровыми навыками);
-сравнения (при анализе музыкальных фрагментов);
-эмоциональной драматургии;
-обобщения.
Основные понятия и термины, изучаемые на уроке: цирк.
Музыкальный материал: Д.Б. Кабалевский – «Клоуны», Лещинская – «Две лошадки», Hampton the Hamster – «The Hampsterdance Song», Юлиус Фучик – «Выход гладиаторов», Исаак Дунаевский - Марш (из к/ф «Цирк» - Парад Алле).
Ход урока:
Подготовка.
Выключил свет, расставил стулья полукругом (к доске), проверил технику.
Попросил находившуюся в классе однокурсницу включить музыку, когда мы с детьми будем заходить.
Организация. Начало урока.
Встретил детей у класса.
У: здравствуйте ребята, сегодня у нас будет очень интересный урок. Встаньте, пожалуйста, в одну колонку и возьмитесь за руки.
/Попросил включить в классе музыку. Звучит - Исаак Дунаевский - Марш (из к/ф «Цирк» - Парад Алле)/
Заходим в класс. Дети занимают места.
У: Ребята, как вы думаете, куда мы сегодня совершим путешествие на нашем уроке? Посмотрите вокруг, как вы думаете, куда мы попали?
Д: В цирк.
У: Да! Правильно.
/вешаю на доску плакат. На нем одним цветом обведены контуры слова Цирк/
Цирк – это.
У: что такое, по-вашему, цирк? Что можно увидеть в цирке?
Д: цирк – это шоу, когда весело. Можно увидеть клоунов, фокусы, дрессированных животных, акробатов…
У: молодцы, вы все назвали.
У: сейчас мы с вами поиграем в веселую игру. Посмотрите на плакат, он такой однообразный, скучный, одноцветный, давайте его разукрасим, наполним яркими красками цирка!
У: делать мы это будем особым способом. Желающие, поднимают руку, и по одному подходят к плакату своим особым способом, прямо как в цирке. Простым шагом выходить нельзя.
У: я дам вам немного времени придумать движения, с которыми вы будете выходить.
/Звучит Д.Б.Кабалевский – «Клоуны»/
У: Итак, придумайте движения. Кто готов – поднимает руку. Подождем, когда больше рябят будет готово…
У: Итак, поехали.
/Звучит Hampton the Hamster — «The Hampsterdance Song»/
/дети по очереди разными веселыми способами подходят (подбегают, допрыгивают) до плаката. В результате – все желающие смогли творчески себя проявиться, взбодриться, войти в атмосферу цирка/
Функции музыки в цирке.
У: мы с вами немного повеселились, обсудили то, что знаем о цирке.
У: как вы думаете, в цирке звучит какая-нибудь музыка при исполнении номеров?
Д: да.
У: Зачем нужна музыка, какую она выполняет функцию?
Д: чтобы зрители не скучали, воодушевляет артистов, помогает им двигаться, помогает вспоминать движения и делать их вместе, создает настроение.
У: правильно, вы молодцы. Музыка, как уже кто-то сказал, создает настроение, или, иначе говоря, атмосферу.
У: Посмотрим видео! Где это показано:
/Смотрим видеоролик, где показан фокус с разрезанием человека, звучит таинственная, напряженная музыка.
У(сразу как начался ролик, чтобы некоторые дети случайно не испугались): как вы думаете, это происходит по-настоящему?
Д: нет, это фокус.
У: Какую атмосферу создает музыка тут?
Д: Напряженную, загадочную, таинственную, страшную.
У: правильно, молодцы. А почему здесь звучала музыка такого характера?
Д: чтобы придать действию более сильное напряжение, загадку.
У: посмотрим с вами еще 1 видеоролик, подумайте, для чего здесь нужна музыка.
/смотрим номер, где мужчина танцует на лошади под ритм музыки/
У: зачем здесь была нужна музыка?
Д: она помогала лошадке танцевать.
У: правильно, молодцы что заметили.
Разминка (чтобы дети немного размялись и передохнули).
У: мы с вами говорили о том, что музыка помогает артистам двигаться (танцевать) вместе. Давайте проверим сами.
У: нам понадобиться 4 человека. Поднимите руки, те, кто хочет выйти и попробовать. Я покажу вам движения, запоминайте.
У: /включаю музыку, показываю движения/
У: (обращаюсь по именам) – выходите. Выберите человека, на которого вы будете смотреть и повторять, кто у вас будет главным.
Д: /выбрали/
У: итак, включаю музыку, 1,2,3, начали!
Д: /выполнили движения почти без ошибок, и на удивление – синхронно/
У: молодцы, садитесь.
У: кто еще хочет попробовать?
Д: мы.
/тот же номер еще раз/.
У: молодцы, садитесь.
У: помогала ли вам музыка вместе двигаться и вспоминать движения?
Д: да.
У: когда пойдете в цирк, или будете смотреть его по телевизору, посмотрите внимательно и подумайте, для чего там звучит музыка. Вам должно быть интересно, вы ведь теперь знаете многое про ее функции.
Вокально-хоровая работа.
У: Теперь давайте споем песню, не про такую же веселую и игривую лошадку! (как та, которую они видели в видеоролике)
/вывел на экран изображение красивой, быстро бегущей лошади/
/разучиваем песню/
Алгоритм разучивания:
Проговариваем слова (в ритме музыки) и прохлопываем ритм.
Поем по фразам (возникли трудности в понимании смысла слов – поговорили с ними о песне; также возникли проблемы со словами – дети путали слога «но» и «цок», находящиеся в конце фраз – договорились с ними о том, в какой фразе какой слог мы будем петь и почему – в связи со смыслом песни)
Поем полностью первый куплет.
Поем второй куплет по фразам.
Поем полностью первый и второй куплет.
У: спасибо за урок, до свидания.
Самоанализ урока.
Я был искренне рад тому, как прошел урок. Урок представлял собой единое целое – у меня получилось создать атмосферу, позитивное напряжение, необходимое для понимания сути явления цирка, музыки, звучащей там.
Урок прошел достаточно динамично. Поддерживать дисциплину и внимание получалось за счет регулярной смены деятельности учащихся, контраста музыкального материала. Дети охотно отвечали на вопросы, двигались во время небольшой веселой разминки, выполняли творческие задания, разучивали и исполняли песню. Несколько уступила (была не на уровне остальной части урока) моя не совершенная вокально-хоровая работа. Считаю этот урок одним из лучших, что мне довелось провести.
Конспект-сценарий урока
Учитель: Вартаньянц Владимир Алексеевич
Школа: № 555
Класс: 1 «а»
Дата: 14.04.2011
Время:10:10 – 11:45
Методист: Маевская Елена Викторовна
Программа: Критской Е.
Тема: Музыка из мультфильмов
Цель: Дать представления о музыке из мультфильмов и ее функциях в самих мультфильмах (на практике).
Задачи:
-Дать представления о функция музыке в мультфильмах(на основе анализа видео фрагмента, результатов викторины)
-Позволить детям реализовать себя (творческие задания, викторина)
Тип урока: комбинированный.
Методы:
-словесные (беседа);
-музыкально-творческой деятельности;
-наглядные: зрительная и слуховая наглядность;
-практические (упражнения в овладении вокально-хоровыми навыками);
-сравнения (при анализе музыкальных фрагментов);
-эмоциональной драматургии;
-обобщения.
Основные понятия и термины, изучаемые на уроке: цирк, музыка цирка.
Музыкальный материал: Neil Diamond - Be 2 (из альбома Jonathan Livingston Seagull), Неизвестный автор – напряженная музыка, Мультфильм «Снегурочка» (музыка Н.А. Римского-Корсакова), Мультфильм «Как львенок и черепаха пели песенку», Песенка львенка и черепахи (из мультфильма «Как львенок и черепаха пели песенку»), темы некоторых героев из сказки «Петя и Волк» (музыка С. Прокофьева).
Ход урока:
Включаю телевизор.
У: Что можно посмотреть по телевизору?
Д: фильмы, всякие программы интересные, сериалы, мультфильмы.
У: Да, по телевизору можно много чего посмотреть. Тут и фильмы, и передачи всякие, новости. А тут вон мультфильм какой-то идет (включил мультфильм «Как львенок и черепаха пели песенку»)…кто-нибудь знаешь, как мультик называется?
Д: Львенок и черепаха; мультик про львенка и черепаху…
У: Да, вы почти правильно сказали. Он называется – «Как львенок и черепаха пели песенку»
У: Сегодня мы с вами совершим путешествие в страну мультфильмов.
У: Что такое, по-вашему, мультфильм?
Д: /различные варианты ответов/
У: Да, то есть это как в фильме, нам с вами рассказывают какую-то интересную историю. Но если в фильме играют актеры, то в мультфильме – волшебные персонажи.
У: Какие мультфильмы вы знаете, видели по телевизору?
Д: /список мультфильмов; советские и современные/
У: Есть ли у вас любимый герой?
Д: /варианты ответов/
У: Какие по характеру бывают герои в мультфильмах?
Д: Хорошие, плохие, смелые, сильные, добрые, хитрые, страшные.
У: А можем ли мы с вами чему-нибудь у них научиться?
Д: /варианты ответов/
У: Мы можем у них поучиться. Быть веселым, смелым, честным, справедливым, внимательным, ответственным.
У: Действие мультфильма сопровождается музыкой?
Д: Да.
У: Помните на прошлом уроке, мы с вами говорили о цирке, и о том, зачем в цирке музыка, какую роль она выполняет? (напоминаю про фокус)
Д: Создает атмосферу, помогает двигаться, помогает двигаться вместе.
У: Да, молодцы.
У: Между просмотром циркового представления и просмотром мультфильма есть что-то общее?
Д: да. И там и там звучит музыка.
У: Мы смотрим, и слушаем.
У: А зачем нужна музыка в мультфильмах, для чего она там звучит?
Д: /различные варианты/
У: Создает настроение, атмосферу.
У: Давайте с вами на минуту представим себя героями мультфильма.
У: Я включу вам музыку, которая создает какую-то атмосферу, и вам нужно будет двигаться похожим образом. Походите, и садитесь на свои места, когда музыка закончиться.
/Включаю несколько напряженную музыку, ребята не совсем поняли задание, просто гуляют по классу (кроме 5-6 человек)/
У: Теперь сядьте, закройте глаза.
/включаю достаточно спокойную музыку (полет птицы) - Neil Diamond - Be 2/
У: открывайте глаза. Какую атмосферу создала эта музыка? Что вы почувствовали?
Д: спокойствие, расслабленность, грусть, радость, «хотелось плакать», «хотелось улыбаться» (совершенно разные ответы. Предполагалось услышать – легкость, полетность, радость).
У: Музыка в мультфильме может также рисовать для нас картины природы.
/смотрим видео (мультфильм «Снегурочка»)
У: У каждого времени года может быть свой характер в музыке.
У: Помните, мы говорили с вами том, что у каждого героя свой характер? Как вы считаете, может ли музыка отражать, раскрывать для нас с вами характер героя?
Д: Да.
У: Вот сейчас мы с вами в этом убедимся. Мне будет несколько человек из вас, кто считает себя хорошим актером.
У: Сейчас я буду включать фрагменты из музыки, и вам нужно будет выбрать тот, который будет лучше всего подходить под характер этого героя.
Персонажи были следующие (до включения музыки говорил про это детям): 1-Заяц. (подвижный), 2-Волк (угрюмый, злой), 3-Лиса (хитрая, изящная), 4-Медведь (большой, сильный, неуклюжий).
-Музыку включал дважды во время появления каждого из героев (т.е у детей было 2 варианта «ответа»).
-Далее дети выходили по 4 человека и изображали доверенного им героя (один ребенок держал маску, чтобы классу было более понятно; и наглядно).
У: В мультфильме, в отличие от цирка, есть сюжет, и есть персонажи, и у каждого из них свой характер, который выражается в музыке.
У: Давайте теперь досмотрим мультфильм про львенка и черепаху, и споем их песенку.
/смотрим фрагмент из мультфильма «Как львенок и черепаха пели песенку»/
Представим себе песок, солнце. Споем песню, про львенка и черепаху! Будем петь по ролям.
Первый куплет вместе, второй куплет начинает львенок, третий куплет начинает черепаха.
/вывел слова на экран. На экране выделено, что поет львенок, а что черепаха/
/Разучиваем песню по фразам и поем целиком по ролям/
Самоанализ урока.
Урок планировался мной достаточно долго, некоторые пункты в плане вплоть до урока вызывали сомнение. Это отразилось на уроке. Были некоторые паузы, «нестыковки», внимание детей рассеялось, стало трудно поддерживать дисциплину. В связи с этим – многое что планировалось, не получилось полностью реализовать, вовлечь детей в деятельность, творческие задания. Детям урок очень понравился, но основная его цель была реализована не полностью. Проанализировал свои ошибки и сделал выводы на будущее.
Конспект-сценарий предмета гуманитарного цикла
Учитель: Шилова Анна Михайловна
Класс: 1 «а»
Дата: 14.04.2011
Время:12:00 – 12:35
Тема: С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной терадке».
Цель: познакомить с творчеством С. Погореловского, обогащать познавательный опыт детей, расширять читательский кругозор.
Задачи :
-знакомство с произведением С. Погореловского «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке;
-совершенствование навыка чтения, умения анализировать текст, выделять глав-ное, обобщать, делать выводы;
-развитие речи и мышления;
-создание положительного отношения детей к обучению, в том числе к чтению.
Тип урока: комбинированный.
Методы:
-словесные (беседа);
-наглядные: зрительная и слуховая наглядность;
-практические
-сравнения
-эмоциональной драматургии;
-обобщения.
Оборудование: таблицы, схемы – опоры, сигналы, портрет поэта, папки с дидак-тическим материалом, компьютер, презентация к уроку, выставка книг о школе, детях, комплект методических пособий программы «Гармония», учебник, тетрадь автор Кубасова О.В., тетрадь на печатной основе.
Структура урока:
1. Организация (1,5 минуты). 2. Проверка домашнего задания (5 минут). 3. Совершенствование техники чтения (5 минут). 4. Физкультурная минутка (1,5 минуты). 5. Сообщение темы и цели урока (1 минута). 6. Введение в тему урока (2 минуты). 7. Работа по теме урока (20 минут): 8. Итог урока (1,5 минуты). 9. Рефлексия (1,5 минуты). 10. Домашнее задание (1 минута).
Ход урока: I. Организация. Психологический настрой на работу. У: – Ты улыбкой, как солнышком, брызни, Выходя поутру из ворот Понимаешь, у каждого в жизни Предостаточно бед и забот. Разве любы нам хмурые лица Или чья-то сердитая речь? Ты улыбкой сумей поделиться И ответную искру зажечь. Подарите улыбки друг другу… – Улыбнитесь друг другу. Приятного вам учебного дня! Начинаем наш урок.
II. Проверка домашнего задания. У: – Подумайте и дайте ответы на мои вопросы: Чем отличается театр от радиотеатра? Д: – В театре видят и слышат актёра, в радиотеатре только слышат. У: – Как вы понимаете значение слова диалог? Д: – Диалог – это разговор двух или нескольких лиц. У: – Играем в радиотеатр. Слушаем диалог девочек из рассказа «Ау». У: – Какой это рассказ? Д: – Смешной. У: – Как вы думаете, что нужно, чтобы героиня этого рассказа Оленька научилась читать? Д: – Терпение и время. III. Совершенствование техники чтения. У детей папки с дидактическим материалом. У: – Эти упражнения помогут вам читать чётко, правильно, выразительно, чтобы поняли, громко и красиво, чтобы услышали. 1. Дыхательная гимнастика. У: – Очень важно уметь владеть своим дыханием. Дети проговаривают слова, затем задерживают дыхание и выдыхают. 2. а) У: – Представьте, что вы маленькие медвежата и просите у мамы- медведицы кушать. Говорим протяжно, баском, чётко произнося звук [м]. Мам, мёду б нам. Мам, молока б нам. б) У: – произносим: растянуто; кратко; в быстром темпе тпи тпэ тпа тпо тпу тпы. 3. У: – Скороговорки помогут сделать вашу дикцию безупречной. Потренируемся. а) У ужа – ужата, А у ежа – ежата. Слайд 6. б) Вы, звонкий лесной ручеёк, который бежит и несёт радостную весть. Дети произносят скороговорку. в) А теперь вы раскидистый столетний дуб, которого трудно чем-то удивить, слишком много он видел на своём веку. Дети произносят скороговорку. 4. У: – Следующее испытания – задание на внимание «Фотографирование слов». Дети запоминают слова, затем повторяют в той же последовательности у кого получится. У: – Внимательно прочитайте пары слов, запомните слова из второго столбика. Настройтесь. У: – Молодцы! Вот мы и подготовили к работе свой артикуляционный аппарат. IV. Физкультурная минутка. Дети выполняют движения. Попишите, почитайте, Поднимитесь, пошагайте, Покричите, помолчите, Попищите, постучите, Помашите, потянитесь, Поморгайте, улыбнитесь, Посидите, пошепчите, Успокойтесь и поспите. Замедляется движенье, Исчезает напряженье. И становится понятно, Расслабление приятно. А теперь все просыпайтесь И за дело принимайтесь. V. Сообщение темы и целей урока. У: – Ребята, сегодня на уроке вы познакомитесь со стихотворением Сергея Пого-реловского «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке». VI. Введение в тему урока. У: – 1). Обратите внимание на рисунок мальчика Миши.
Попробуйте предположить, о чём пойдёт речь в стихотворении? Д: – О некрасивом письме в тетради, о непорядках, за которые мальчика поругают. У: – Как вы думаете, почему стихотворение поместили в раздел «Звенит звонок - начинается урок?». Д: – Мы думаем, что оно о школе, об учёбе. У: – Абсолютно верно. Именно об этом и писал Сергей Погореловский. Его стихи о детях, о школьной жизни. Весёлые и поучительные. 2) Настрой на знакомство с новым произведением. У: – Отгадайте загадку
У: – Как вы думаете, о ком пойдёт речь в стихотворении, кроме мальчика Миши? Д: – О корове, так как отгадка – это слово корова. VII. Чтение стихотворения учителем. У: – Послушайте стихотворение и подготовьте ответ на вопрос: Почему корова, о которой рассказывает С. Погореловский, рассердилась на Мишку? VIII. Анализ первичного восприятия. У: – Кому понравилось стихотворение? – Чем? Ответы детей. У: – Можно ли его считать смешным? Д: – Скорее поучительным, с небольшой иронией. Д: – Можно и шутливым. Смешно видеть у мальчика в тетради непорядки, которые даже корова заметила. У: – Почему же корова рассердилась на Мишку? Д: – Она возмущена нерадивостью ученика. IX. Физкультурная минутка. Дети говорят слова и выполняют движения. – А теперь все тихо встали! Отдохнём! Котик, котик, мой дружок! Полосатенький бочок. Котик раненько встаёт, Щечки моет, Шейку трёт. Подметает котик хатку И выходит на зарядку: Лапки кверху поднимает, А потом их опускает, А потом их разведёт И к груди скорей прижмёт. А потом быстрей: Хлопай, хлопай веселей! X. Подготовительная работа к чтению. У: – Ребята, вот эти слова встретятся вам в стихотворении, давайте научимся читать их правильно! Прочитайте быстро без ошибок. Дети читают слога. ХI. Чтение стихотворения учащимися и его анализ.
Самостоятельное чтение. По ходу чтения дети делают пометки: V – новое; ? – непонятное; + – могу объяснить. У: – Было ли для вас что-то непонятным во время чтения? Д: – Нет. Мы смогли сами объяснить значение непонятных слов, фраз. У: – Кто обратился за советом к своему другу – соседу по парте? Ответы детей. У: – У кого есть вопросы ко мне? Ответы детей. У: – Почему же корова назвала мальчика лодырем? Д: – Мишка не старался красиво писать в своей тетради. Д: – Он не хотел учиться. У: – В кого предложила превратить Мишку корова? Д: – В мышку. ХII. Подготовка к выразительному чтению: а) выбор интонации, отражающий характер текста: гневная удивления шутливая ироничная возмущенная. У: – Выберите интонацию и согласно памятке; будете читать, стараясь убедить слушателей в том, о чём написал автор. б) Скажите, дан ли корове подарок, которым пользуемся мы с вами – дар слова? Д: – Нет. Автор сравнивает корову с живым существом, которое умеет разговаривать, чтобы она могла выразить своё возмущение по отношению к Мишке. ХIII. Работа в парах – выразительное чтение стихотворения. Учитель слушает пары по ходу работы. XIV. Упражнение на внимание «Черепашка». У: – Черепашка хочет спать (пальцы спрятались в кулак). Черепашка хочет есть (пальцы вверх) – путать движения, дети должны быть внимательны. XV. Итог урока. У: – С каким произведением познакомились на уроке? Д: – Стихотворение «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке». У: – Что нужно для того, чтобы в тетрадке не было непорядка? Д: – Писать красиво, стараться. Д: – Быть прилежным. Д: – Пусть не всё получается, но писать аккуратно. XVI. Рефлексия. У: – Закончите предложения: Я сегодня узнал …, Я научился …, Мне было …, Я рад … Дети заканчивают предложения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока. XVII. Домашнее задание. Подведение итогов. У: – Диктует домашнее задание. Выставление оценок за работу на уроке.