22) Ілю́зія (лат. Illusio — обман, помилка) — викривлене, хибне сприймання дійсності. Проте ілюзію слід відрізняти від галюцинації, при якій реального зовнішнього об'єкта, як правило, немає.

Різновиди ілюзій

• Фізичні ілюзії - пов'язані з діючими в світі об'єктивними законами фізики (наприклад, оптична ілюзія : ложка, частково занурена у склянку з водою, сприймається як надламана).

• Оптичні ілюзії - помилки в зоровому сприйнятті, викликані неточністю або неадекватністю процесів неусвідомлюваної корекції зорового образу.

• Звукові ілюзії, наприклад, тон Шепарда .

• Фізіологічні ілюзії - пов'язані з особливостями периферичних чи центральних ланок аналізаторів (органів почуттів) людини (наприклад, якщо кілька разів підняти одночасно обома руками пару різних за масою предметів, а потім іншу пару предметів однакової маси, то предмет, який опинився в руці, в якій до того був легший, здасться більш важким, ніж предмет, що знаходиться в іншій руці) (див. Установка (психологія) ).

• Афективні ілюзії - виникають під впливом виражених коливань настрою або у зв'язку з гостро виникаючим афектом страху , тривоги .

• Вербальні ілюзії - виникають в результаті викривленого сприйняття реальних розмов оточуючих людей.

• Органічні ілюзії (метаморфопсії) - викривлене зорове сприйняття форми, величини, кольору , просторового розташування, стану спокою або руху реально існуючого предмета; розрізняють аутометаморфопсіі (відчуття зміни величини, форми частин власного тіла) і екзометаморфопсіі (порушення сприйняття навколишніх предметів); даний вид розладів сприйняття може спостерігатися не тільки у психічно хворих, а й у психічно здорових людей з патологією органа зору.

• Ілюзії усвідомлення (втіленого усвідомлення) - відчуття, що поряд нібито хтось перебуває; цей вид ілюзій був виділений Карлом Ясперсом ; на думку автора, даний вид ілюзій є ознакою формування галюцинацій і марення .

• Парейдолічні ілюзії (функціональні ілюзії) - особливий вид ілюзій, за яких зі складних візерунків (на килимі, замерзлому на морозі склі) виникають і поступово розвиваються складні фантастичні картини.

27)????????????????

28) Функції фантазії у грі детей. Здатність варіювати об'єкт гри з допомогою фантазії, дає дитині почуття влади над предметом гри, розвиває смак до вільної з творчою діяльності, відкриває нові стимули до активності. Поки що дитинство триває, гри мають це психічне дію, мають цю функцію. Звідси формула, що у свого часу висунув Грос: ми тому граєм, що ми діти, але у тому дано дитинство, аби ми грали. Функція дитинства, відповідно до цієї формули у тому, щоб дати розвинутися дитині, не входячи в пряме спілкування з дійсністю, але водночас не видаляючи її цілком із дійсністю. Ігри й є тим формою активності, у якій найкраще дозволяються завдання дитинства. Участь фантази в построени робъекта гри зумовлює психічну дієвість гри, стимулирующуюю її силу. Дотримуючись Гросу, можна сказати, що поки що тривають гри, дитинство не скінчилося; вся психологія дитинства хіба що залежить від того, щоб уможливити гру. Співвідношення психічних сил, своєрідність дитинства мають корінь у цьому, що його формою активності є ігри робилися із тим своєрідним і орга-нічним плетивом реального та уявного, звісно, гра, будучи центральним чинником у житті дитині, має величезну впливом геть усе аспекти життя дитини, зокрема і інтелект. Але функції гри полягають зовсім на пізнанні навколишньої дійсності – хоча вони становлять також цьому, – суть у тому, щоб надати активності дитини такій формі, ніж ведучи від реальності, послабити пряме взаємодію Космосу з ній шляхом введення роботи фантазии. Біологічні завдання гри можна розв'язати завдяки дитячої фантазії, робота якої перестворює об'єкт, з іншого боку відкриває простір всіх які дрімають наснаги в реалізації дитині. Але тут виникає запитання: чому ж дитяча фантазія так сильна, чому її так психічно необхідна, і чого ця здатність переважно розвивається в дитини?

31) Мислення та інтелект Мислення та інтелект - близькі терміни. Ми кажемо «розумна людина», позначаючи цим індивідуальні особливості інтелекту. Ми можемо також сказати, що розум дитини з віком розвивається. Таким чином означуємо проблематику розвитку інтелекту. Терміну «мислення» ми можемо назвати як відповідник у нашій повсякденній мові слово «обмірковування» або (менш нормативно, але, можливо, точніше) «думання». Слово «розум» виражає властивість, здатність. Обмірковування - це процес. Розв'язуючи завдання, ми думаємо, а не «обмірковуємо» - тут сфера психології мислення, а не інтелекту. Отже, обидва терміни виражають різні аспекти того самого явища. Інтелектуальна людина - це та, яка здатна до здійснення процесів мислення. Інтелект - здатність до мислення. Мислення - процес, у якому реалізується інтелект. ІНТЕЛЕКТ - це певний ступінь здатності людини розв'язувати завдання і проблеми відповідної складності. З цих позицій можна вести мову про рівень розвитку інтелекту. Він, за логікою, може бути низьким, середнім і високим (або початковим, низьким, середнім, досить високим і високим). Мислення й інтелект віддавна вважають найважливішими і відмітними рисами людини. Недарма для визначення виду сучасної людини використовують термін «homo sapiens» - людина розумна. Той же, хто втратив розум, здається нам скаліченим у самій людській суті.

33)????????????