Ііі. Рефлексивний блок

1. Доведіть, наскільки виправдане твердження, що урок - основна форма організації навчального процесу в школі.

2. Порівняєте наведені нижче класифікації типів уроку Типологія уроків С.В.Іванова:

• вступні уроки;

• уроки первинного ознайомлення з матеріалом;

• уроки утворення понять, установлення законів, правил;

• уроки застосування отриманих знань на практиці;

• уроки навичок;

• уроки повторення й узагальнення;

• контрольні уроки;

• змішані, або комбіновані уроки.

Типологія уроків и.Н.Казанцева:

• уроки з різноманітними видами занять;

• уроки у вигляді лекцій;

• уроки у вигляді бесід;

• уроки-екскурсії;

• кіноуроки;

• уроки самостійної роботи учнів у класі;

• лабораторні й інші практичні заняття.

Типологія уроків в.А.Онищука:

• урок засвоєння нових знань;

• урок засвоєння навичок і вмінь;

• урок комплексного застосування знань;

• урок узагальнення і систематизації знань;

• урок перевірки, оцінки і корекції знань, умінь і навичок;

• урок комбінований.

Типологія уроків н.П.Гузика:

• уроки загального розбору теми і методики її вивчення (умовно вони називаються лекціями);

• комбіновані семінарські заняття (де здійснюється індивідуальна робота над навчальним матеріалом);

• уроки узагальнення і систематизації знань (так називані тематичні заліки);

• уроки міжпредметного узагальнення матеріалу (вони названі уроками захисту тематичних завдань);

• уроки-практикуми.

Обґрунтуйте, чим різняться пропоновані підходи до типології уроків. За якими показниками визначається тип уроку? Яку типологію Ви вважаєте найбільш оптимальною? Які типи уроків використовували під час Вашого навчання в школі?

1. К. Роджерс виділяє два види навчання: інформаційне, що забезпечує просте знання фактів, і значиме навчання, що дає школярам знання, необхідні їм для самозміни і саморозвитку. Завдяки такому поділу в гуманістичній педагогіці діяльність навчання визначилася як певним чином організована робота учня, а урок трактується, як форма взаємодії вчителі й учня під час вирішення дидактичних завдань.

У чому суть педагогічної взаємодії на уроці? Назвіть умови її проектування..

2. Наведіть приклади організації колективної, фронтальної, групової, парної й індивідуальної роботи учнів з уроків, які Ви спостерігали в період педагогічної практики.

3. Яку роль відводять вчителеві в педагогічній взаємодії з учнями на уроці? Від чого залежить ефективність педагогічної взаємодії в системі “учитель - учень”, ефективність уроку.

IV. Блок вільного обміну інформацією

1.  Чи можна побудувати урок на умовах педагогічній взаємодії, цілком виключивши з його структури педагогічний вплив?

2.  Чи можуть брати участь школярі в проектуванні мети, змісту, самостійної роботи на уроці?

3. Якому типу уроку Ви віддали б перевагу у власній педагогічній практиці і чому?

V. Блок самоосвіти

1. Актуальна готовність учителя до взаємодії з учнями// Практична психологія та соціальна робота. – 2004. – №2. – С. 4-17.

2. Александрова Є. Сучасний урок: Яким його бачить вчитель та учні?// Директор школи. – 2002. - №8. – С. 34-42.

3. Буряк В., Беришвили Д. Урок у старших класах. – Тбілісі, 1990. – 158 с.

4. Зимова І.А. Навчально – педагогічне співробітництво і спілкування в освітньому процесі// Зимова І.А. Педагогічна психологія. – Ростов на Дону, 1997. – С. 397-472.

5. Кондратьєв С. Типові особливості педагогічної взаємодії на уроці// Питання психології. – 2004. - №4. – C. 130-137.

6. Коряцька Г. Підвищення якості навчання учнів засобами навчального діалогу// Педагогіка вищої та середньої школи. – Кривий Ріг, 2003. – вип.5. – С.146-153.

7. Онищук В. Урок у сучасній школі: Посібник для вчителя. – М.: Освіта, 1988. – 160 с.

8. Паламарчук В., Рудаківська С. Від творчої особистості до нових технологій навчання: Урок-діалог// Рідна школа. – 1998. - №*. – С.52‑62.

9. Підласий І. Як підготувати ефективний урок. – К.: Радянська школа, 1989. – 204 с.

10. Потіна І Міжособистісна взаємодія вчителя та учня// Рідна школа. – 2005. - №3. – С. 31-33.

11. Сивак О., Жеревньова Л. Алгоритм – модель діалогічного уроку// Психолог. – 2002. - №38-39.

12. Урок як діалог вчителя з учнями в процесі навчання// Педагогічна майстерність/ За ред. І.Зязюна. – ДО., 1997. – С. 268-287.

Заняття 9.