Загальні показники компетентності Провідна діяльність

Провідна діяльність молодшого дошкільника — сюжет­но-рольова гра, яка створює якнайсприятливіші умови для загального фізичного, психічного та соціального розвитку дитини 4-5 років життя, становлення основ її особистості, самосвідомості як її ядра. Саме цей вид діяльності найбіль­ше наближає дитину до світу дорослих, допомагає моделю­вати їхню поведінку, діяльність, систему взаємин з людьми, що її оточують. Показниками зрілої форми моделі розвитку сюжетно-рольової діяльності є: наявність у дитини потреби гратися з однолітками; здатність створювати ігрову ситуа­цію, обирати зручне для гри місце, організовувати ігрову обстановку; вміння формулювати мету та вербалізувати свій задум, пропонувати елементарний сюжет, стежити за його розгортанням; готовність узяти на себе одну з двох-трьох ролей, дотримуватися рольової поведінки; керуватися в іг­рових діях моральними правилами, узгоджувати свої дії з діями однолітків, поводитися культурно, брати до уваги пропозиції дорослого; називати для інших дітей виконувану роль, добирати та називати предмети, іграшки та атрибути відповідно до виконуваної ролі. Дитина вміє виконувати умовні ігрові дії, використовувати предмети-замінники; здатна самостійно, без допомоги дорослого розвивати не­складні сюжети (з однієї-двох ситуацій), спиратися на осо­бистий досвід, набутий від спілкування з природою, предме­тним світом, людьми, відчуття власного "Я"; драматизувати знайомі казкові сюжети та реальні життєві ситуації; викори-

160

МОЛОДШИЙ ДОШКІЛЬНИЙ ВІК

стовувати вербальні та невербальні засоби спілкування з однолітками, елементи рухливих, дидактичних, музично-драматичних ігор та інших видів діяльності. Важливий по­казник повноцінного розвитку сюжетно-рольової гри як провідної в молодшому дошкільному віці — своєчасна трансформація притаманної попередньому віковому періоду предметно-маніпулятивної діяльності на суто ігрову, яку ха­рактеризують сюжетність, кілька ігрових ролей, правила гри, ігрове використання предметів, спілкування партнерів по грі, особистісний смисл дійства для самої дитини,

Форми активності за сферами життєдіяльності Внаслідок збагачення життєвих вражень молодшого до­шкільника, розширення, урізноманітнення та вдосконалення його діяльності, форми активності по кожній з чотирьох сфер життєдіяльності: "Природа", "Культура", "Люди" та "Я Сам" мають аналізуватися детальніше за попередні.

Сфера життєдіяльності "ПРИРОДА "

Форми
активності	Показники прояву
	М'язово-рухова
	Охоче й добре бігає, хоча біговий крок недостатньо рів-
	номірний і швидкий; володіє різними видами стрибків,
	відштовхується від опори, м'яко приземлюється, утри-
	мує рівновагу при ходьбі по кладці, колоді, нерівній по-
	верхні; катається на санчатах, гойдається на гойдалці,
	самостійно розгойдуючись, їздить на три-, двоколісно-
	му велосипеді, опановує ковзани, ролики, лижі.
Фізична	Предметно-практична
	Володіє навичками самообслуговування; разом з до-
	рослим доглядає за рослинами та тваринами; виконує
	прості короткотривалі доручення, допомагає прибира-
	ти в кімнаті; дотримується правил природокористу-
	вання (не смітить, викидає сміття у належне місце, не
	ловить і не носить у руках та коробочках комах, не
	зриває квітів на клумбах, збирає осіннє листя у ком-
	постну яму); миє листя кімнатних рослин; висіває насін-
	ня овочів, декоративних квітів, зернових; саджає коре-
	неплоди; допомагає дорослим майструвати годівницю

Форми „

^г . Показники прояву

активності

М'язово-рухова

Охоче й добре бігає, хоча біговий крок недостатньо рів­ номірний і швидкий; володіє різними видами стрибків, відштовхується від опори, м'яко приземлюється, утри­ мує рівновагу при ходьбі по кладці, колоді, нерівній по­ верхні; катається на санчатах, гойдається на гойдалці, самостійно розгойдуючись, їздить на три-, двоколісно­ му велосипеді, опановує ковзани, ролики, лижі. І Предметно-практична

Фізична Володіє навичками самообслуговування; разом з до­рослим доглядає за рослинами та тваринами; виконує прості короткотривалі доручення, допомагає прибира­ти в кімнаті; дотримується правил природокористу­вання (не смітить, викидає сміття у належне місце, не ловить і не носить у руках та коробочках комах, не зриває квітів на клумбах, збирає осіннє листя у ком­постну яму); миє листя кімнатних рослин; висіває насін­ня овочів, декоративних квітів, зернових; саджає коре­неплоди; допомагає дорослим майструвати годівницю

6. «Я у Сіті» 161

Частина перша ——-—____=_==========7 —— МОЛОДШИЙ ДОШКІЛЬНИЙ ВІК

Форми активності	Показники прояву
	квітками, листям, корою, місцем зростання (сад, го-
	род, квітник, парк, ліс, лук); розрізняє за смаком овочі
	і фрукти, знає їх назви; розрізняє рослини, гриби їстів-
	ні й небезпечні, вміє з ними поводитися; орієнтується
	у 2-3 фазах зростання рослин, овочів, квітів (появі схо-
	дів, цвітінні, плодоносінні); знає способи їх вживання
	в їжу (сирими, вареними, печеними, засоленими, засу-
	шеними, консервованими); розрізняє тварин (дощових
	черв'яків, комах, риб, жабок, птахів, звірів, свійських
	та диких тварин) та їхніх дитинчат, помічає особли-
	вості їхньої поведінки залежно від стану погоди, пори
	року, місця перебування (природному або насильниць-
	кому); виділяє і пояснює функції основних частин ті-
	ла, особливості поведінки, сезонного життя тварин;
	має уявлення про використання людьми свійських тва-
	рин у господарстві; знає, як люди піклуються про
	свійських тварин (будують житло, годують, лікують,
	захищають); розрізняє світлий і темний небосхил; ви-
	діляє на темному небосхилі зорі і Місяць, на світлому
	—- Сонце; орієнтується в зміні Місяцем своєї форми
	(уповні, круглий, окраєць, молодик, серпик); помічає,
	що хмари час від часу закривають зорі й Місяць; еле-
	ментарно уявляє, що Місяць — кам'яна куля, знає, що
	на ньому побували люди.
	Логіко-математична
	Установлює прості залежності між станами погоди,
	підбором іграшок та одягу на прогулянку, станами
	грунту, піску, глини та їх зволоженістю; розрізняє ха-
	рактерні ознаки пір року, встановлює взаємозв'язки
	між станом погоди, станом рослин та поведінкою тва-
	рин; розрізняє за кольором, формою і величиною різні
	рослини і тварин; порівнює форму об'єктів природи з
	геометричними фігурами (квадратом, кругом, трикут-
	ником, кулею, кубом, циліндром); порівнює між со-
	бою рослини і тварин, виділяє схожі й відмінні; класи-
	фікує об'єкти довкшля за певною ознакою; диференці-
	ює положення об'єктів природи в довкіллі, визначає
	напрями їх розташування, класифікує за кількістю,
	вживає кількісні та порядкові числівники.
	Правильно називає стани погоди, повітря, води,
Мовленнєва	ґрунту, глини, піску, природних явищ; називає рос-
	лини найближчого оточення (дерева, кущі, квіти),

Форми	Показники прояву
активності
	та напувалку для птахів; доглядає за птахами: миє го-
	дівнички, напувалки, піддони, наливає воду, кладе го-
	товий корм птахам та іншим невеликим тваринам, ак-
	варіумним рибкам; допомагає дорослому прибирати
	сніг, розбивати на городі грядки, розпушувати ґрунт,
	упорядкувати знаряддя праці; передає в рухах обер-
	тання Місяця і Землі навколо Сонця.
	Знає та дотримується основних правил поведінки у
	природі, нагадує про них одноліткам; з дозволу дорос-
	лих обережно спілкується з тваринами найближчого
	оточення: спостерігає за дощовими червами, жуками,
	метеликами, кониками, рибками, пташками, собаками,
	кішками; виконує нескладні доручення дорослого, по-
Соціально-	сильно допомагає у догляді за тваринами; підгодовує
моральна	птахів узимку, влаштовує напувалки у спеку; ініціює
	готовність доглянути за рослиною чи твариною, ви-
	явити турботу про них; упорядковує використане зна-
	ряддя (очищає, просушує, відносить у відведене для
	нього місце); усвідомлює соціальну значущість своєї
	діяльності.
	Радіє спілкуванню з природним довкіллям; емоційно реа-
	гує на яскраві ознаки пір року: тепло, прохолоду, вітер,
	барвисте листя на деревах, яскраве сонце, талий сніг,
	струмки води, спів пташок, зелену траву, квіти; загадко-
Емоційно-	вості та яскравості візерунків із зір на темному небосхилі
ціннісна	та від морозу на шибці; помічає забруднені місця в при-
	родному довкіллі (засмічені, з неприємним запахом,
	брудною водою) та чисті й затишні галявини; має уявлен-
	ня про самоцінність кожної рослини і тварини.
.	Загальна
	Розрізняє ознаки, стани води, льоду, снігу, грунту, піс-
	ку, глини; знає, що вода і грунт потрібні рослинам для
	росту; має уявлення про те, що в природі вода перебу-
	ває в струмках, озерах, ставках, річках, морях; орієн-
Пізнавальна	тується в основних станах погоди (холодно, тепло, спекотно, сонячно, похмуро, вітряно, іде дощ, сніг);
	помічає і правильно називає природні явища (росу, ту-
	ман, грозу, град, іній, поземку, веселку); відрізняє при-
	родне від рукотворного; впізнає рослини найближчого
	оточення (дерева, кущі, трав'янисті рослини, декора-
	тивні квіти), розрізняє їх за будовою наземної частини,

^ф°Р^ми . Показники прояву ®Z»1„- Показники прояву активності активності ^И *

та напувалку для птахів; доглядає за птахами: миє го- квітками, листям, корою, місцем зростання (сад, го­ дівнички, напувалки, піддони, наливає воду, кладе го- р_{0Ді кв}і_Тник, парк, ліс, лук); розрізняє за смаком овочі товий корм птахам та іншим невеликим тваринам, ак- і фрукту знає їх назви; розрізняє рослини, гриби їстів- варіумним рибкам; допомагає дорослому прибирати _н{ ^ небезпечні, вміє з ними поводитися; орієнтується сніг, розбивати на городі грядки, розпушувати ґрунт, _у 2_з фазах зростання рослин, овочів, квітів (появі схо- упорядкувати знаряддя праці; передає в рухах обер- _ді_{в> цв}і_ті_нні₎ плодоносінні); знає способи їх вживання тання Місяця і Землі навколо Сонця. в їжу (сирими, вареними, печеними, засоленими, засу-

- " ~~ „-;,„,„ „ шеними, консервованими); розрізняє тварин (дощових

Чняг та дотримується основних правил поведінки у >■__■_• ^г ... .„

знає та ділримучь-* u _v _ __{к комах рИи жа}б₀к, птахів, звірів, свійських

природі, нагадує про них ^0Д™!^Г_Н^™ ^{та диких тва}Р^ин) ^{та їхніх} ™"^ат> ^п™ *" ~ойш-

лих обережно спілкується з ^W^J^S^ - ^{вості їхньої} поведінки залежно від стану погоди, пори

оточення: спостерігає за X^WW _{року> місця перебування} (природному або насильниць-

метеликами, кониками, рибками,'^^^^Z ^К0^> ^{виділяє j пояснює} fo™* ^ос»^{овних частин} *

Соціально- ^{КІШКЗМИ; ВИК}°^{НУЄ НЄСКЛаДШ} ГГяГнаГ^головує ^ла' особливості поведінки сезонного життя тварин;

ZZZa ^СИЛЬН° ^{допомагає} У ^{Д0ГЛЯД1 За ТВарИН}Т_п;ГЗГ ^має У^{явлення} "Р° використання людьми свійських »

"Ч™*"" птахів узимку, влаштовує напувалки у «ЦИ» _{рин господарстві; З}нає, як люди піклуються про

готовність доглянути за рослиною чи твариною ви- У Р

явити турботу про них; упорядковує використане зна- ^ ,^{v w}™ „ . ' -у » ^JUB0""^lb>

явній lypuuijr uyu . з г*+ J _;„„„„»>„„ _nitfl захищають); розрізняє світлий і темний небосхил; ви-

ряддя (очищає, просушує, вщносить уведен еда _дідяє ^ ^ ^^ _на ^

нього місце); усвідомлює соціальну значущість своє. _ ^^ _{орієнтусться} _ ^ _{місяцем} ^ ^J

^{Д1ЯЛЬН0СТК} (уповні, круглий, окраєць, молодик, серпик); помічає,

Радіє спілкуванню з природним довкіллям; емоційно pea- шо хмари час від часу закривають зорі й Місяць; еле-

гує на яскраві ознаки пір року: тепло, прохолоду, вітер, ментарно уявляє, що Місяць — кам'яна куля, знає, що

барвисте листя на деревах, яскраве сонце, талий сніг, на ньому побували люди, струмки води, спів пташок, зелену траву, квіти; загадко- Логіко-математична

Емоційно- во^ра _{яскрав0СТ}і візерунків із зір на темному небосхилі Установлює прості залежності між станами погоди,

ціннісна _{та від морозу на шибці; пошчає} забруднені місця в при- підбором іграшок та одягу на прогулянку, станами

родному довкіллі (засмічені, з неприємним запахом, грунту, піску, глини та їх зволоженістю; розрізняє ха-

брудною водою) та чисті й затишні галявини; має уявлен- рактерні ознаки пір року, встановлює взаємозв'язки

ня про самоцінність кожної рослини і тварини. _{між станом ПО}годи, станом рослин та поведінкою тва-

Загальна ^рин; Р⁰³Р'^ЗНЯЄ ^ кольором, формою і величиною різні

~„„ --,;*-, mxnjm, піг рослини і тварин; порівнює форму об'єктів природи з

Розпізняє ознаки стани води, льоду, снігу, грунту, шс- ^г Л tr r j у у *

розрізняє ознаки, _иши а , «j, '» *7 ' геометричними фігурами (квадратом, кругом, трикут- kv глини^-знає шо вода і грунт потрібні рослинам для ^г _• . . . К ^J

ку, глини, 3Hdt, щи вид уу „„„-_,„;„«„« n_PnPfiv ником, кулею, кубом, циліндром); порівнює між со- посту має уявлення про те, що в природі вода переоу- * . ....... *\ . .

рошу, м-t уявлснп у , «м "TJ _,«_«_«. «пірн бою рослини і тварин, виділяє схожі й відмінні; класи-

ває в струмках, озерах, ставках, річках, морях, орієн- ж- й> • . -

ває в ируям*. f . мк ^г фікує об єкти довкшля за певною ознакою; диференщ-

•п/ється в основних станах погоди (холодно, тепло, * _•,___. . . ^{т F}

Пізнавальна ⁱy^{tlbWt в w} _:-«__,« in» mm mirY ^ює положення об'єктів природи в довкіллі, визначає

ишш«илопи спекотно сонячно, похмуро, вітряно, іде дощ, сніг;, .. . . .

спекотно .OHMHU , уу '*_{иі врипІЯ} /•nnrv tv- напрями їх розташування, класифікує за кількістю,

помічає і правильно називає природні явища (росу, ту- f . 7 ^J '

ішміч-t ирсшги „L„„™v -inniouap ппи вживає кількісні та порядкові числівники,

ман, грозу, град, шіи, поземку, веселку); відрізняє при- . £

родне від рукотворного; впізнає рослини найближчого Правильно називає стани погоди, повітря, води,

оточення (дерева, кущі, трав'янисті рослини, декора- Мовленнєва ґрунту, глини, піску, природних явищ; називає рос-

тивні квіти), розрізняє їх за будовою наземної частини, | __{ини найближчого оточеН}ня (дерева, кущі, квіти),

162 163

Частина перша — МОЛОДШИЙ ДОШКІЛЬНИЙ ВІК

Форми	Показники прояву
активності
	окремі гриби; знає назви найпоширеніших свійських
	і диких тварин свого регіону; може розповісти про
	своїх улюбленців (кішку, собаку, птаха, акваріумних
	рибок, хом'ячка); охоче читає напам'ять вірші про
	природу; звертається до рослин і тварин з лагідними,
	пестливими словами; коментує свої трудові дії в при-
	роді, елементарно пояснює їх сенс; має уявлення і
	називає дві-три зорі (Сонце, Полярна Зоря) і планети
	(Земля, Венера, Юпітер); може передати кількома ре-
	ченнями свої враження про побачене або почуте про
	Космос.
	Помічає яскраві ознаки пір року, емоційно реагує на
	свіжість та тендітність весни, буйну зелень літа, різ-
	нобарв'я осені, білизну й вишуканість зими; помічає
	загадковість та яскравість візерунків небосхилу; роз-
	різняє хмари за кольором і формою (купчасті білі,
	шаруваті сірі), вітер різної сили й швидкості; ві-
Художньо-естетична	дображає у малюнках, ліпленні, конструюванні з
	паперу рослини, тварин, явища природи, використо-
	вує для цього різний матеріал, вдається до різних
	способів та прийомів відображення; музикуванням
	на дитячих інструментах, наспівуванням, жестами,
	елементарними іграми-драматизаціями намагається
	передавати враження від природного довкілля; охоче
	слухає оповідання, читає вірші, переказує короткі
	казки про рослин і тварин.
	Помічає в природному довкіллі нове, невідоме, прояв-
	ляє до нього підвищений інтерес, прагне з допомогою
	дорослого дослідити його, обстежити; ставить про
•	нього багато запитань, співвідносить з уже знайомим,
	схожим; виявляє здорову обережність під час зіткнен-
	ня з новим рослинним та тваринним світом; характе-
	ризується загостреним відчуттям радості від зустрічі з
Творча	незвичним", своєрідним, несхожим; чутлива до оригі-
	нального, намагається виявити самодіяльність, вдати-
	ся до асоціативних зв'язків, пригадування відомого;
	робить спроби висунути елементарні гіпотези, зробити
	нескладні припущення, обґрунтувати хід своїх думок;
	проявляє творчість у роботі з природним матеріалом
	(каштанами, жолудями, листям, палицями, камінцями,
	піском, водою тощо); відкриває для себе існування
	проблем, які важко пояснити.

І Z І "~1 Сфера життєдіяльності "КУЛЬТУРА"

Форми „ і .— , ^____

Форми
активності	Показники прояву
	М'язово-рухова
	Дбає про гігієну свого тіла; орієнтується в проявах
	здоров'я та хвороби, відповідно до віку обізнана щодо
	важливості безпеки життєдіяльності; володіє культу-
	рою виконання основних рухів (ходьби, бігу, стрибків,
	кочення, кидання, повзання, лазіння, виконання за-
	гальнорозвивальних вправ); виконує вправи спортив-
	ного характеру; жестами та рухами вдало передає ви-
	разність рольової поведінки; розкуто, граційно, вміло
	рухається; володіє моторними вміннями; орієнтується
	в рухах обмеженому просторі приміщення; охоче
	виконує загартувальні процедури, гімнастику; орієнту-
	ється в ознаках статевої належності, володіє основни-
	ми танцювальними рухами.
ФЬична	Предметно-практична
	Охайно їсть, правильно сидить за столом, користуєть-
	ся столовим прибором; вдягається, роздягається, вми-
	вається, зачісується, чистить зуби, використовує носо-
	вичок; вправно поводиться зі спортивним знаряддям,
	приладдям та матеріалом для самостійної художньої
	діяльності, сюжетно-рольових, рухливих та дидактич-
	них ігор, праці; може ритмічними ударами у бубон пе-
	редавати голосне і тихе звучання музики; докладає зу-
	силь для самостійного долання труднощів на шляху до
	нескладної мети; втілює у кольорі, лінії, співах, рухах,
	музикуванні життєві враження від спілкування з пред-
	метним довкіллям; користується штампами, пальцями,
	тичками, плямами для створення зображень; склеює,
	наклеює різні за формою предмети.
	Орієнтується в найближчому предметному оточенні,
	прагне підтримувати порядок і затишок у житловому
	середовищі, по-своєму доглядає та прикрашає його;
	дбайливо ставиться до предметів вжитку, побуту, ре-
Соціально-	чей, знарядь діяльності; володіє елементарною культу-
моральна	рою користування продуктами праці інших; за допо-
	могою дорослого впорядковує своє робоче місце; до-
	тримується правил безпечного користування предме-
	тами та знаряддям; орієнтується в критеріях високого
	досягнення; з допомогою дорослого перевіряє зробле-
	не, намагається виправити помилки, поліпшити

^г . Показники прояву _ —— ■

активності Форми

: " 3 : ~ активності Показники прояву

окремі гриби; знає назви найпоширеніших свійських _ _____

і диких тварин свого регіону; може розповісти про ...

є ■ , - J М'язово-рухова

своїх улюбленців (кішку, собаку, птаха, акваріумних _П(- . . . ^rj

рибок, хом'ячка); охоче читає напам'ять вірші про f*⁶ Т ^ППЄНУ свого тіла; орієнтується в проявах

природу; звертається до рослин і тварин з лагідними, ³f ^Р°^{В Я Та} *^воР^оби> відповідно до віку обізнана щодо

пестливими словами; коментує свої трудові дії в при- важливості безпеки життєдіяльності; володіє культу-

.. ^г • рою виконання основних рухів (ходьби 6irv стпибк-іи

роді, елементарно пояснює їх сенс; має уявлення і „«„«_,, ^F умадыж, оігу, стриоків,

називає дві-три зорі (Сонце, Полярна Зоря) і планети ™Z ^Ш*^ШНЯ> повзання, лазіння, виконання за-

(Земля, Венера, Юпітер); може передати кількома ре- гальнорозвивальних вправ); виконує вправи спортив-

• с х ~~ ^ного характеру; жестами та рухами вдало пепепає rh-

ЧЄННЯМИ СВОЇ ВражеННЯ ПРО Побачене або ПОЧуте Про „„_ • "J ^rJ .. . Н!^латп оцсиш передає. ВИ-

_Космос разність рольової поведінки; розкуто, граційно, вміло

_ '. рухається; володіє моторними вміннями; орієнтується

Помічає яскраві ознаки пір року, емоційно реагує на ^в рухах обмеженому просторі приміщення; охоче

свіжість та тендітність весни, буйну зелень літа, різ- виконує загартувальні процедури, гімнастику; орієнту-

нобарв'я осені, білизну й вишуканість зими; помічає ється в ознаках статевої належності, володіє основни-

загадковість та яскравість візерунків небосхилу; роз- ^ми танцювальними рухами.

різняє хмари за кольором і формою (купчасті білі, ФЬична Предметно-практична

шаруваті сірі), вітер різної сили й швидкості; ві- Пхяйнп г<—. _nmDn_m .,„ „. „

J^J н /> г г ' ихаино їсть, правильно сидить за столом, користуєть-

_. . дображає у малюнках, ліпленні, конструюванні з _{гя гтлппиим} ппыЛ™™..- „„—

Художньо- ^{F J ся} столовим прибором; вдягається, роздягається, вми-

* Паперу РОСЛИНИ, ТВарИН, ЯВИЩа ПрирОДИ, ВИКОрИСТО- Rarrкгя тяпігліт.Ро ,,.,„,...,, Є _ '

естетична ^{FJ F} . „ . ^^ . вається, зачісується, чистить зуби, використовує носо-

ВУЄ ДЛЯ ЦЬОГО ріЗНИИ Матеріал, ВДаЄТЬСЯ ДО ріЗНИХ ничпіг- нппяпил пл_ОП„_т і ^J

_с- - ■ с вичок, вправно поводиться зі спортивним знаряддям

способів та прийомів відображення; музикуванням ппипяллям та мя-іч—іатч.. ™™„ „„ - •• ..

. ^г * ' приладдям та матеріалом для самостійної художньої

на дитячих інструментах, наспівуванням, жестами, піяпкнпгті ™_№»ти_П „«„, ™„~ ..

. . діяльності, сюжетно-рольових, рухливих та дидактич-

елементарними іграми-драматизаціями намагається _НИЇ ;_гоп т_И„;..,_пч,»„,_т/ 7■ 1

^v * . . ^них тор, пращ, може ритмічними ударами у бубон пе-

передавати враження від природного довкілля; охоче пспяватитплч»;™,.»

^к " ^v " . . редавати голосне і тихе звучання музики; докладає зу-

слухає оповідання, читає вірші, переказує короткі сипь лп« гя«™«тійилг_П пп_ПП„, •

^J . r > r j г силь для самостійного долання труднощів на шляху ло

КаЗКИ Про РОСЛИН і ТВарИН. негкттяпнпї мрти- отіп^с ,, ,,~„. „ •

^{r r} нескладної мети, втілює у кольорі, лінії, співах, рухах,

Помічає в природному довкіллі нове, невідоме, прояв- музикуванні життєві враження від спілкування з пред-

ляє до нього підвищений інтерес, прагне з допомогою метним довкіллям; користується штампами, пальцями,

дорослого дослідити його, обстежити; ставить про тичками, плямами для створення зображень; склеює,

нього багато запитань, співвідносить з уже знайомим, наклеює різні за формою предмети.

схожим; виявляє здорову обережність під час зіткнен- . ~ ~ '

ня з новим рослинним та тваринним світом; характе- Орієнтується в найближчому предметному оточенні,

ризується загостреним відчуттям радості від зустрічі з ^прагне дотримували порядок і затишок у житловому

незвичним, своєрідним, несхожим; чутлива до оригі- середовищі, по-своєму доглядає та прикрашає його;

^Творча нального,' намагається виявити самодіяльність, вдати- Дбайливо ставиться до предметів вжитку, побуту, ре-

ся до асоціативних зв'язків, пригадування відомого; Соціально- ^чеи' ^знаР^яД^ь Діяльності; володіє елементарною культу-

робить спроби висунути елементарні гіпотези, зробити моральна ^{рою К0}Р^истування продуктами праці інших; за допо-

нескладні припущення, обгрунтувати хід своїх думок; ^могою Д°Р°слого впорядковує своє робоче місце; до-

проявляє творчість у роботі з природним матеріалом тримується правил безпечного користування предме-

(каштанами, жолудями, листям, палицями, камінцями, ^{тами та зна}Р^ялД^ям; орієнтується в критеріях високого

піском, водою тощо); відкриває для себе існування досягнення; з допомогою дорослого перевіряє зробле-

проблем, які важко пояснити. І не, намагається виправити помилки, поліпшити

Частина перша МОЛОДШИЙ ДОШКІЛЬНИЙ ВІК

Форми	Показники прояву
активності
	результат, доцільно використовує продукт; проявляє
	самостійність у виборі ігор та іграшок; об'єднується з
	однолітками на основі ігрового задуму, рольової пове-
	дінки, особистих уподобань; дотримується загально-
	прийнятих норм та етикету спілкування, відтворює в
	грі свої моральні уявлення; застосовує іграшку для ві-
	дображення соціальних взаємин людей; володіє навич-
	ками зображення позитивних та негативних персона-
	жів; усіляко привертає увагу дорослого до своїх малю-
	нків, саморобок; на пропозицію дорослого бере по-
	сильну участь у суспільно корисній діяльності; має
	уявлення про те, що кожна людина є користувачем
	(споживачем) створеного іншими та творцем (вироб-
	ником); усвідомлює елементарні вимоги до людини як
	трудівника; знає, що працелюбність — позитивна мо-
	ральна якість.
	Означає свої елементарні інтереси, віддаючи перевагу
	певним видам діяльності, способам поведінки, знаряд-
	дям праці, матеріалам; на власний розсуд розпоряджа-
	ється особистим часом, обирає іграшки, діяльність,
	предмети, знаряддя за своїм бажанням, приймає само-
	стійні рішення; чутлива до успіху-неуспіху (власного
	та однолітків), до оцінних суджень авторитетних до-
	рослих; у спільній з іншими діяльності виявляє заці-
Емоційно-	кавлене ставлення до вибору мети, партнерів, ігрових
ціннісна	атрибутів, сюжету, місця його розгортання; адекватно
	реагує на події та ситуації; намагається бути приєм-
	ною, стримує негативні емоції; співпереживає персо-
	нажам літературних творів, визначає їхній емоційний
	настрій; відображає найпростіші форми емоційного
	стану, почуттів у малюнках, танцювальних рухах, на-
	дає їм певної виразності; ідентифікує почуття та вчин-
	ки персонажів з власними; цінує речі, вироблені рука-
	ми рідних і передані у спадщину.
	Загальна
	Зацікавлено ставиться до предметного довкілля, кон-
	центрує на ньому увагу, запам'ятовує бачене, впізнає
	та інтерпретує його; усвідомлює мету, елементарний
Панавальна	сюжет, необхідність планомірних дій; доречно засто-
	совує набуті раніше знання у звичних та схожих ситу-
	аціях; розуміє зв'язок між потребами людини у теплі,
світлі, воді та способах задоволення цих потреб; має

Форми активності	Показники прояву
	уявлення про відведення у населених пунктах місць
	для руху людей та транспорту; знає про існування різ-
	них професій, називає кілька з них; знає різні види
	ігор, відрізняє гру від іншої діяльності; використовує
	іграшки за призначенням; вирізняє народну іграшку; з
	допомогою дорослого раціонально використовує пред-
	метно-ігрове середовище та життєвий досвід для ство-
	рення й реалізації ігрових задумів; має елементарне
	уявлення про різні види мистецтва, їхні відмінності;
	вміє елементарно аналізувати твори мистецтва, розу-
	міє художні образи, різні способи їх утілення (лінію,
	колір, композицію, ритм, інтонацію, мелодію), засоби
	художньої виразності, найпростіші технічні прийоми
	та методи роботи; має уявлення про існування елемен-
	тарного проекту, плану майбутньої діяльності.
	Логіко-математична
	Знаходить у предметному довкіллі схоже - відмінне;
	знає назви, основні елементи та властивості геометрич-
	них фігур (квадрата, круга, трикутника, кулі, цилінд-
	ра), використовує їх як еталони для визначення форми
	предметів; порівнює предмети та їх сукупності, визна-
	чає їхню рівність за якістю (такий, як...; такий самий,
	як...), помічає незначні відмінності; класифікує пред-
	мети за однією з якісних ознак, перегруповує їх за ін-
	шими критеріями; порівнює дві множини різних пред-
	метів шляхом перерахування чи попарного об'єднання
	їхніх елементів; утворює рівність з нерівності, збіль-
	шує - зменшує одну з множин; класифікує предмети
	за кількістю та множини за їх чисельністю; визначає,
	який з предметів найважчий, найдовший тощо; будує
	за одним параметром ряд об'єктів; від простих мірку-
	вань про предмети переходить до складніших, починає
	брати до уваги різні властивості предметів; з'являють-
	ся елементи абстрактного мислення; від розрізнених,
	непослідовних думок переходить до більш цілісного,
	системного мислення; спостерігає та розмірковує.
	Називає предмети домашнього побуту і вжитку (меб-
	лі, одяг, посуд, оздоблення тощо); може розповісти
Мовленнєва	простими реченнями про устрій людського житла,
	предмети за його межами, господарську діяльність (в
	домі, на вулиці, у місті, селі); вербалізує і пояснює
	призначення основних предметів ужитку українсь-

Форми Показники прояву Форми „

активності • Показники прояву

активності активності

результат доцільно використовує продукт; проявляє

рсзульїаі, m,vu,ui f . j r v, ^г уявлення про відведення у населених пунктах місць

самостійність V виборі ігор та іграшок об єднується з j-_F«_MJ ^м_

udMu^iinni^ii. _у у г г v „_по~ для руху людей та транспорту; знає про існування різ-

однолітками на основі ігрового задуму, рольової пове- ^w *> ' _ * v/' * ^J . . *

идниліїламп у __.„_ них професій, називає кілька з них знає різні види

пінки особистих уподобань; дотримується загально- К \ ' . ^ґ

дшки, исиии-іил j « f „!_«.«-__, ₀ ігор, відрізняє гру від іншої діяльності; використовує

шжйнятих норм та етикету спілкування, відтворює в . н» «f к/ « « ' , JL,. ~,Г

нрпиплшл _v/_F / у іграшки за призначенням; вирізняє народну іграшку з

гпі свої моральні уявлення; застосовує іграшку для ві- f f '. ^{r r} ' г ■"

цлюшмирші» _; ., г допомогою дорослого раціонально використовує пред-

лобоаження соціальних взаємин людей; володіє навич- «_ „ ^г .

дооражсннд -um „_or._a_„_D„„v прпрпня метно-ігрове середовище та життєвий досвід для ство-

ками зображення позитивних та негативних персона- ^ . ^г ... .

к_ми juu^omvn „_„•,„ ,,„_ПІЛ рення и реалізації ігрових задумів; має елементарне

жів- усіляко привертає увагу дорослого до своїх малю- * ? r j •>

жів, усшхки ii_Fnuc_Flac ₇ j « _F уявлення про різні види мистецтва, їхні відмінності;

нків саморобок; на пропозицію дорослого бере по- ' . * *

нків, с_мириии_, к ** г _,*. _м„ вміє елементарно аналізувати твори мистецтва, розу-

сильну участь у суспшьно корисній діяльності, має . . * * „ •• • , • •

ишшпдг ^і-»,! j ₇ г „™,.„—,,„а„_в., міє художні образи, різні способи їх утілення (лінію,

уявлення тю те, що кожна людина є користувачем . ■'^м v ■> v ^ v >

унклснпи »ipv/ »v, _* г колір, композицію, ритм, інтонацію, мелодію), засоби

(споживачем) створеного іншими та творцем (вироо- f „ • .„*_____• • • «

^спожи__чсм; .ю-у г _.„_„_„ „„ художньої виразності, найпростіші технічні прийоми

никомУ усвідомлює елементарні вимоги до людини як ■"* г г . ^

,'' ^{3 м} _ •„_, „«,_«____ _ил та методи роботи; має уявлення про існування елемен-

•гоулівника; знає, що працелюбність — позитивна мо- v ^J * . ^J

іруді_іг_л._, , *-. f тарного проекту, плану майбутньої діяльності, ральна якість. _^____

_ — ; — Л огіко-математична

Означає свої елементарні інтереси, віддаючи перевагу Знаходить у предметному довкіллі схоже - відмінне;

певним видам діяльності, способам поведінки, знаряд- _знає ^^ _{основні} елементи _та властивості геометрич-

дям праці, матеріалам; на власний розсуд розпоряджа- _них ^^ (квадрата, круга, трикутника, кулі, цилінд-

ється особистим часом, обирає іграшки, діяльність, ра), використовує їх як еталони для визначення форми

предмети, знаряддя за своїм бажанням, приймає само- предметів; порівнює предмети та їх сукупності, визна-

стійні рішення; чутлива до успіху-неуспіху (власного _{чає їхню рівність за якістю} (_таКий, як...; такий самий,

та однолітків), до оцінних суджень авторитетних до- _як ^ _{помічає незН}ачні відмінності; класифікує пред-

рослих; у спільній з іншими діяльності виявляє заці- _мети ^ _{однією 3} якісних ознак, перегруповує їх за ін-

Емоційно- кавлене ставлення до вибору мети, партнерів, ігрових _{щими кртеріяші}. _порівнює дві множини різних пред-

ціннісна атрибутів, сюжету, місця його розгортання; адекватно _{метів шлякш} перерахування чи попарного об'єднання

реагує на події та ситуації; намагається бути приєм- _{їхніх елементів;} утвори рівність з нерівності, збіль-

ною, стримує негативні емоції; співпереживає персо- _щує _ _{зменшує одну 3} множин; класифікує предмети

нажам літературних творів, визначає їхній емоційний _{за кількістю та} множини за їх чисельністю; визначає,

настрій; відображає найпростіші форми емоційного _{який з предметів найважчий)} найдовший тощо; будує

стану, почуттів у малюнках, танцювальних рухах, на- _{за одним} -^метром ряд об'єктів; від простих мірку-

дає їм певної виразності; ідентифікує почуття та вчин- _{вань про предмети пер}еходить до складніших, починає

ки персонажів з власними; цінує речі, вироблені рука- _{брати до увари різні властивості прЄ}д_Метів; з'являють-

ми рідних і передані у спадщину. _ся елементи абстрактного мислення; від розрізнених,

Загальна непослідовних думок переходить до більш цілісного,

Зацікавлено ставиться до предметного довкілля, кон- системного мислення; спостерігає та розмірковує.

нєнтрує на ньому увагу, запам'ятовує бачене, впізнає .

^{цcn w} J ^J . _„..__, „„„«итапиий Називає предмети домашнього побуту і вжитку (меб-

та інтерпретує його; усвідомлює мету, елементарний . г ^{м м} ■* ^{} J v}.

ni-iunannt.ua '«^і^к f j » j „™_„„_л ,,„_m лі, одяг, посуд, оздоблення тощо); може розповісти

Пізнавальна _сюжет необхідність планомірних дій; доречно засто- *_«Г «. :-.

^w*^e' "... . „ _, ^_nwtIV -„т,, шж _Л. простими реченнями про устрій людського житла,

совує набуті раніше знання у звичних та схожих ситу- Мовленнєва ^И *Т, гіг ■>

шву*. ™vj у ^ _л„.„. „,„„„,.„ ., -.„пі предмети за його межами, господарську діяльність (в

аиіях- розуміє зв'язок між потребами людини у теплі, н 7 . . . ^м f ? ^м . ^v

йціил, у»*} г „„_„_«. .,_ас домі, на вулиці, у місті, селі); вербалізує і пояснює

світлі, воді та способах задоволення цих потреб, має ■ '■ | і-рч-'"» м —— призначення основних предметів ужитку украшсь-

¹⁶⁶ 167

Частина перша МОЛОДШИЙ ДОШКІЛЬНИЙ ВІК

Форми	Показники прояву
активності
	кого житла, передає словами його атмосферу; оперує
	словами "моє", "наше", "чуже"; "житло"; використо-
	вує кількісні та порядкові числівники; позначає сло-
	вами положення предметів у просторі (спереду, між,
	вище - нижче, далеко - близько), напрями (перед со-
	бою, за собою, збоку); вживає поняття, пов'язані з
	орієнтацією у часі (довго, довше, незабаром, раніше,
	потім, давно, тепер, швидко, повільно, вчора, сьогод-
	ні, завтра); може назвати основні технічні засоби та
	побутові прилади; оперує назвами основних споруд
	соціального призначення;.називає різні види транс-
	порту (міського, сільського), вулицю, де живе, деякі
	засоби технічного зв'язку, окремі технічні прилади;
	може назвати окремі відмінності між виробничою ді-
	яльністю дорослої людини та предметно-практичною
	дитини; формулює мету діяльності, коментує свої дії,
	виробляє елементарну прогностичну оцінку майбут-
	нього результату, вербалізує різні ігрові ролі; називає
	властивості різних матеріалів, різні знаряддя праці,
	іграшки та ігрові атрибути; намагається пояснити
	свої помилки, обгрунтувати доцільність прийнятого
	рішення; обізнана з найкращими зразками різних
	жанрів фольклору та літературних творів, окремі з
	них читає напам'ять, переказує; набуває навичок ко-
	рекції та самокорекції мовлення; вміє передавати
	свої думки, почуття, фантазії художнім словом; вер-
■	балізує елементарні оцінні судження; активно утво-
	рює "свої"" слова, словосполучення.
	Виділяє в предметному довкіллі яскраве, вражаюче;
	з допомогою дорослого класифікує предмети
	довкілля за їхньою привабливістю; диференціює ін-
	тер'єр міської квартири та сільської оселі; намага-
	ється прикрасити житло; зосереджує увагу на гар-
	них спорудах, засобах пересування; рукотворних
Художньо-	виробах; надає перевагу красивим іграшкам, матері-
естетична	алам, речам; емоційно відгукується на прояви есте-
	тичного в житті та діяльності; розрізняє своєрід-
■	ність жанрів образотворчого мистецтва (пейзаж,
	портрет, натюрморт), музичних жанрів (пісня,
	танець, марш), фольклору та літературних творів;
'	володіє основними засобами художньої виразності,
, .і	відображає у предметно-практичній та художній

Форми активності	Показники прояву
	діяльності естетичне ставлення до світу, творів мис-
	тецтва, охоче виконує завдання естетичного харак-
	теру; насолоджується гарним малюнком, звучним
	віршем, казкою, мелодійною музикою, виразним
~~^——~—	танцем, естетичним театральним дійством.
	Диференціює знайоме і незнайоме, зосереджує увагу
	на останньому; робить спроби відійти від шаблона,
	проявляє вигадку та фантазію; експериментує в пред-
	метному довкіллі, виявляє елементи винахідництва,
	елементарної раціоналізації; творчо відображає у грі
	діяльність та взаємини дорослих; намагається урізно-
	манітити сюжет гри, творчо використовує можливості
	іграшок та засобів гри, виявляє елементарну здатність
	творчо перевтілюватися; робить спроби самостійно за-
	стосувати життєвий досвід у відмінних умовах пред-
Творча	метно-практичної, ігрової та художньої діяльності, до-
	речно застосовує набуті раніше знання у незвичних
	ситуаціях; проявляє елементи творчості в застосуванні
	образу іграшки в предметно-ігровому середовищі; ви-
	являє ініціативу в перетворенні предметно-ігрового
	середовища; виявляє зачатки особистої позиції в про-
	цесі перевтілення у сценічний образ; вирізняє самобу-
	тність, оригінальність та неповторність як важливі по-
	казники якості рукотворного виробу; імпровізує пісен-
	ний, ігровий, танцювальний образи; відчуває задово-
	лення від власної творчості.

°Р^ми Показники проявуПоказники прояву

активності активності ^{r J}

кого житла, передає словами його атмосферу; оперує діяльності естетичне ставлення до світу, творів мис-

словами "моє", "наше", "чуже"; "житло"; використо- тецтва, охоче виконує завдання естетичного харак-

вує кількісні та порядкові числівники; позначає сло- теру; насолоджується гарним малюнком, звучним

вами положення предметів у просторі (спереду, між, віршем, казкою, мелодійною музикою, виразним

вище - нижче, далеко - близько), напрями (перед со- танцем, естетичним театральним дійством.

бою, за собою, збоку); вживає поняття, пов'язані з

орієнтацією у часі (довго, довше, незабаром, раніше, Диференціює знайоме і незнайоме, зосереджує увагу

потім, давно, тепер, швидко, повільно, вчора, сьогод- ^на останньому; робить спроби відійти від шаблона,

ні, завтра); може назвати основні технічні засоби та проявляє вигадку та фантазію; експериментує в пред-

побутові прилади; оперує назвами основних споруд метному довкіллі, виявляє елементи винахідництва,

соціального призначення; називає різні види транс- елементарної раціоналізації; творчо відображає у грі

порту (міського, сільського), вулицю, де живе, деякі діяльність та взаємини дорослих; намагається урізно-

засоби технічного зв'язку, окремі технічні прилади; манітити сюжет гри, творчо використовує можливості

може назвати окремі відмінності між виробничою ді- іграшок та засобів гри, виявляє елементарну здатність

яльністю дорослої людини та предметно-практичною творчо перевтілюватися; робить спроби самостійно за-

дитини; формулює мету діяльності, коментує свої дії, стосувати життєвий досвід у відмінних умовах пред-

виробляє елементарну прогностичну оцінку майбут- Творча метно-практичної, ігрової та художньої діяльності, до-

нього результату, вербалізує різні ігрові ролі; називає Р^ечно застосовує набуті раніше знання у незвичних

властивості різних матеріалів, різні знаряддя праці, ситуаціях; проявляє елементи творчості в застосуванні

іграшки та ігрові атрибути; намагається пояснити образу іграшки в предметно-ігровому середовищі; ви-

свої помилки, обґрунтувати доцільність прийнятого ^являє ініціативу в перетворенні предметно-ігрового

рішення; обізнана з найкращими зразками різних середовища; виявляє зачатки особистої позиції в про-

жанрів фольклору та літературних творів, окремі з ^цесі перевтілення у сценічний образ; вирізняє самобу-

них читає напам'ять, переказує; набуває навичок ко- тність, оригінальність та неповторність як важливі по-

рекції та самокорекції мовлення; вміє передавати казники якості рукотворного виробу; імпровізує пісен-

свої думки, почуття, фантазії художнім словом; вер- ^ний' ігровий, танцювальний образи; відчуває задово-

балізує елементарні оцінні судження; активно утво- лення від власної творчості.

рює "свої"" слова, словосполучення. — Сфера життєдіяльності "ЛЮДИ"

Форми активності	Показники прояву
	М' язово-рухова Орієнтується у статево-рольовій поведінці, пов'язаній з фізичними можливостями дівчинки - хлопчика, жінки
Фізична	- чоловіка; проявляє рухову активність у різних видах діяльності, спільних з дорослими іграх та розвагах; здійснює вологе обтирання, обливання ніг, тіла; при-
	вертає увагу дорослого до своєї вправності — швидкої ходьби, бігу, підскоків, вправ для рук, ніг, тулуба, вміння зберігати правильну поставу, нескладних рух­ливих ігор, катання на велосипеді, санчатах, лижах,
	дій з м'ячем, обручем, атракціонів, хороводів тощо.

Виділяє в предметному довкіллі яскраве, вражаюче; І Т І ' І

з допомогою дорослого класифікує предмети орми Показники прояву

довкілля за їхньою привабливістю; диференціює ін- активності ^^^

тер'єр міської квартири та сільської оселі; намага- М'язово-рухова

ється прикрасити житло; зосереджує увагу на гар- Орієнтується у статево-рольовій поведінці, пов'язаній

них спорудах, засобах пересування; рукотворних з фізичними можливостями дівчинки - хлопчика, жінки

Художньо- виробах; надає перевагу красивим іграшкам, матері- _ чоловіка; проявляє рухову активність у різних видах

естетична алам, речам; емоційно відгукується на прояви есте- діяльності, спільних з дорослими іграх та розвагах;

тичного в житті та діяльності; розрізняє своєрід- Фізична здійснює вологе обтирання, обливання ніг, тіла; при-

ність жанрів образотворчого мистецтва (пейзаж, вертає увагу дорослого до своєї вправності — швидкої

портрет, натюрморт), музичних жанрів (пісня, ходьби, бігу, підскоків, вправ для рук, ніг, тулуба,

танець, марш), фольклору та літературних творів; вміння зберігати правильну поставу, нескладних рух-

володіє основними засобами художньої виразності, ливих ігор, катання на велосипеді, санчатах, лижах,

відображає у предметно-практичній та художній дій ₃ м'ячем, обручем, атракціонів, хороводів тощо.

168 169

Форми активності	Показники прояву
	виться родоводом, запитує в батьків про найближчих
	родичів, разом з ними складає родовідне дерево; Qepe
	участь у вшануванні пам'яті померлих родичів, догляді
	за місцем поховання, проявляє інтерес до життя рідних
	та спільних родинних свят, радіє успіхам родичів спів-
	чуває їм у горі; за потребою, інтересом та згод0К) Рщ_
	них звертається до незнайомих людей; не розгублюєть-
	ся у ситуаціях, коли залишається серед чужих, уміє звер-
	нутися по допомогу до людей за місцем їхньої роботи
	надає перевагу незнайомим з дітьми та тим, хто знахо-
	диться в гурті з іншими; намагається утриматися від
	ревнощів та суперництва; робить спроби виявити гнуч-
	кість у ситуаціях конфлікту, вийти з них гідно; це радіє
	помилкам інших, співчуває в ситуаціях неуспіху; BHDj3-
	няє непристойне у поведінці інших, адекватно д0 цього
	ставиться; цінує дружбу з однолітками; позитивНо ста.
	виться до своєї статевої належності, проявляє інтерес до
	представників своєї та протилежної статей; небайдужа
	до визначення свого місця в колі однолітків; відчуває
	радість від спшкування з приємними і ніяковість та не_
	зручність від спілкування з байдужими та неприєцшими
	людьми.
	Загальна
	Має елементарне уявлення про сім'ю як частку суспіль-
	ства, знає, що вона об'єднує найрідніших людей, пов'я-
	заних взаємною любов'ю та відповідальністю; Має уяв-
	лення про свій рід, знає своїх найближчих родичів усві-
	домлює свою залежність від представників стапШОго
	покоління, зважає на свої обов'язки щодо молодших^-
	проявляє інтерес до спільної для дитячого угруповання
	мети діяльності, життєво важливої інформації; знає як
ПЬнавальна	адекватно реагувати на поведінку різних людей- має
	уявлення про основні особливості чоловіків та жінок.
	може назвати спільне та відмінне, орієнтується в стате-
	во-рольових стандартах; має уявлення про те, кого нази-
	вають "другом", елементарно аналізує прояви товарись.
	кості своїх друзів; може назвати тих, до кого ставиться
	приязно, байдуже та з неприязню, елементарно Пояснює
	причини такого ставлення; розуміє, що Україна є Бать-
	ківщиною, орієнтується в національних символах має
	уявлення про існування різних народів у світі, мозце' оха-
	рактеризувати окремі особливості людей якоїсь країни

Частина перша МОЛОДШИЙ ДОШКШЬЦий^ік

Форми	Показники прояву
активності
	Предметно-практична
	Наслідуючи дорослих, елементарно себе обслуговує:
	вдягається на прогулянку, роздягається після неї, регу-
	лює кількість одягу залежно від стану погоди; само-
	стійно їсть, прибирає після себе іграшки та знаряддя
	праці; налагоджує та розширює коло дружніх стосун-
	ків з однолітками, молодшими та старшими за себе;
	радіє своїй фізичній вправності, вмілості.
	3 теплотою ставиться до рідних; може поступитися за-
	ради них своїми бажаннями та інтересами; прислухаєть-
	ся до їхніх порад та звернень; прагне запобігти конфлік-
	там з братами та сестрами, наслідує їх, опікується мо-
	лодшими, захищає їх; дотримується правил співжиття в
	родині, орієнтується в обов'язках кожного члена сім'ї;
	підтримує порядок у домі, надає посильну допомогу до-
	рослим; виявляє повагу до членів своєї родини; радо
	впізнає знайомих; дотримується норм культури спілку-
	вання; рахується зі смаками та інтересами інших, вияв-
	ляє чемність, толерантність; ввічливо, стримано, обачно
	поводиться з чужими, почувається невимушено, при-
Соціально-моральна	родно, може звернутися до них з проханням; радиться з рідними щодо доцільності входження в контакт з чужи-
	ми; бере до уваги вік партнера по спілкуванню, пово-
	диться відповідно з ним, відчуває межу припустимої по-
	ведінки з молодшими, однолітками, старшими дітьми,
	дорослими та старими людьми; адекватно поводиться з
	людьми різної статевої належності, соціальних ролей;
	налагоджує товариські взаємини з певними однолітка-
	ми, виявляє до них довіру, симпатію, бажання поділити-
	ся чимось, пропонує допомогу, налагоджує співпрацю;
	намагається уникати байдужого та неприязного став-
	лення до людей, бути привітною і приємною в спілку-
	ванні з однолітками різної національності, кольору шкі-
	ри, уподобань, вірувань; проявляє правдивість, пово-
	диться совісно, намагається бути справедливою.
	Цінує своїх рідних, любить їх, дбає про них, помічає їх-
	ній фізичний стан (бадьорий, втомлений, хворобливий)
Емоційно-	та настрій (радісний, засмучений, роздратований), від­повідно поводиться; підтримує щирі стосунки з члена-
ціннісна	ми своєї родини, проявляє інтерес до спільної з ними ді-
	яльності, цінує захист і підтримку батьків, намагається
	радувати їх, не засмучувати своєю поведінкою; ціка-

[ і —"" І Форми „

^Ф°Р^ми . Показники прояву активності Показники прояву активності — —— ^_

Шедметно-ішактична """^ ^{родоводом}' ^запитУ^{є в батьків П}Р° ^найближчих Предметно практична родичів, разом з ними складає родовідне дерево- _бепе Наслідуючи дорослих, елементарно себе обслуговує: ^^ _{у вшануванні пам}>_{яті померлих р0ДИЧІВ]} ' ™& вдягається на прогулянку, роздягається після неї, регу- _{м місцш похованнЯ; проявляє інтерес до} життя!™*?' лює кількість одягу залежно від стану погоди; само- _{та спільних} ^„нних _{свят> радіє спіхам} *^{д х} стійно їсть, прибирає після себе іграшки та знаряддя _{цуває ы у ropj}. _{м потребоЮ) інтересом та З}год_0ю " Г праці; налагоджує та розширює коло дружніх стосун- _{шх ЗВ}ер_тасться до незнайомих людей; не розгублю™" ків з однолітками, молодшими та старшими за себе; _{ся у ситуаціяХ) коли} залишається серед чужих, умі_{є чвеп}" радіє своїй фізичній вправності, вмілості. _{нугася по допомогу до людей ш місцем їхньої т}^

З теплотою ставиться до рідних; може поступитися за- ^наД^ає перевагу незнайомим з дітьми та тим, хто _ЗНахо-

ради них своїми бажаннями та інтересами; прислухаєть- Д^{иться в} гурті з іншими; намагається утриматися від

ся до їхніх порад та звернень; прагне запобігти конфлік- ревнощів та суперництва; робить спроби виявити гнуч-

там з братами та сестрами, наслідує їх, опікується мо- ^кість У ситуаціях конфлікту, вийти з них гідно; ц_{е рад}іє

лодшими, захищає їх; дотримується правил співжиття в помилкам інших, співчуває в ситуаціях неуспіху; _виріз.

родині, орієнтується в обов'язках кожного члена сім'ї; ^М€ непристойне у поведінці інших, адекватно д_{0 цього}

підтримує порядок у домі, надає посильну допомогу до- ставиться; цінує дружбу з однолітками; позитивно _ста.

рослим; виявляє повагу до членів своєї родини; радо ^виться Д° своєї статевої належності, проявляє інтерес до

впізнає знайомих; дотримується норм культури спілку- представників своєї та протилежної статей; небайдужа

вання; рахується зі смаками та інтересами інших, вияв- Д° визначення свого місця в колі однолітків; відчуває

ляє чемність, толерантність; ввічливо, стримано, обачно радість від спшкування з приємними і ніяковість _{та не}_

поводиться з чужими, почувається невимушено, при- зручність від спілкування з байдужими та неприє_Мними

. родно, може звернутися до них з проханням; радиться з людьми. ^

Соціально- _рі_дними щ_ОДО доцільності входження в контакт з чужи- "-

моральна _ми. g_{epe до} у_{ВЯГЯ B}j_{K партнера} по спілкуванню, пово- Загальна

диться відповідно з ним, відчуває межу припустимої по- Має елементарне уявлення про сім'ю як частку су_Спіль-

ведінки з молодшими, однолітками, старшими дітьми, ства, знає, що вона об'єднує найрідніших людей, пов'я-

дорослими та старими людьми; адекватно поводиться з заних взаємною любов'ю та відповідальністю; Має уяв-

людьми різної статевої належності, соціальних ролей; лення про свій рід, знає своїх найближчих родичів, _усв{_

налагоджує товариські взаємини з певними однолітка- домлює свою залежність від представників стар_ШОго

ми, виявляє до них довіру, симпатію, бажання поділити- покоління, зважає на свої обов'язки щодо молодщ_ИХ-

ся чимось, пропонує допомогу, налагоджує співпрацю; проявляє інтерес до спільної для дитячого угруповання

намагається уникати байдужого та неприязного став- мети діяльності, життєво важливої інформації; знає, як лення до людей, бути привітною і приємною в спілку- Пізнавальна ад^{екватн0} реагувати на поведінку різних людей; має

ванні з однолітками різної національності, кольору шкі- уявлення про основні особливості чоловіків та жінок,

ри, уподобань, вірувань; проявляє правдивість, пово- може назвати спільне та відмінне, орієнтується в стате-

диться совісно, намагається бути справедливою. во-рольових стандартах; має уявлення про те, кого нази-

; вають "другом", елементарно аналізує прояви тов_ап_ись

Цінує своїх рідних, любить їх, дбає про них, помічає їх- _{кості своїх} ^^ _{може назвати тих> до КОГ}о стаиться

ній фізичний стан (бадьорий, втомлений, хворобливий) приязно, байдуже та з неприязню, елементарно Пояснює

Емоційно- ^{та наст}Р^ій (Рад^існии' засмучений, роздратований), від- причини такого ставлення; розуміє, що Україна _{е Бать}

иіннісна ^{повідно} поводиться; підтримує щирі стосунки з члена- ківщиною, орієнтується в національних символах має

^ц ми своєї' родини, проявляє інтерес до спільної з ними ді- уявлення про існування різних народів у світі, мож_е' оха

яльності, цінує захист і підтримку батьків, намагається рактеризувати окремі особливості людей якоїсь країни

радувати їх, не засмучувати своєю поведінкою; ціка- "■ ' -L |

Частина перша МОЛОДШИЙ ДОШКІЛЬНИЙ ВІК

Форми	Показники прояву
активності
	Логіко-математична
	Розмірковує про основні функції різних членів родини
	та особливості родинних стосунків; класифікує своїх
	родичів за віком, статевою належністю, родом занять
	тощо; орієнтується у місці проживання найближчих
	родичів, розповідаючи про них, вживає поняття, що
	передають напрям, час, кількісні та інколи порядкові
	числівники; групує людей за віковою ознакою (діти.
	дорослі, старі), особливостями зовнішності, діяльніс-
	тю; порівнює між собою за кількома ознаками рідних,
	близьких, знайомих, чужих, вживає слова "такий са-
	мий" та "не такий", помічає відмінності; може зміню-
	вати критерії оцінки, перегруповувати їх удруге, варі-
	ювати ознаки, характеристики; робить припущення
	щодо ймовірних вчинків та реакцій рідних та близьких
	на певні події та ситуації.
	Усвідомлює зміст поняття "сім'я", вживає його в мов-
	ленні; знає ім'я, по батькові, прізвище своїх батьків,
	братів (сестер), бабусь (дідусів); означає словом ро-
	динні зв'язки з кількома близькими родичами (тьотя,
	дядя, племінник, онук); вживає слова для означення ві-
	ку людини (дитина, юнак, дорослий, старий), статевої
	належності (жінка - чоловік, дівчинка - хлопчик), пе-
	редачі особливостей їхньої зовнішності, уподобань,
	поведінки, діяльності; знає назву вулиці, де живе
	сім'я; вживає у взаєминах з рідними слова звернення,
	прохання, подяки, пояснення, вибачення; дослухається
	до порад та звернень рідних, адекватно на них реагує;
Мовленнєва	розповідає про свою сім'ю, вербалізує враження від
	спілкування з кожним членом родини, елементарно
	обґрунтовує своє ставлення; знає, що слово впливає на
	людину, може викликати радість, заспокоювати,
	засмучувати, ображати, принижувати, дратувати, захи-
	щати; диференціює за змістом і формою слова-звер-
	нення до рідних, знайомих та чужих людей; розпові-
	дає про своїх вихователів, друзів сім'ї, товаришів
	(описати зовнішність, одяг, зачіску, вміння, звички то-
	що); передає характер ставлення до різних людей
	(прихильне, шанобливе, захоплене, байдуже, ревнісне,
	неприхильне); оперує назвами держави (Україна) та
	окремих її символів, знає одну-дві назви країн світу,
	може назвати особливості людей, які там живуть

Форми активності	Показники прояву
	(колір шкіри, волосся, розріз очей, статуру, звичаї);
	має уявлення про значення поняття "людство".
	Відчуває та цінує затишок рідної домівки, робить по-
	сильні спроби її упорядкувати та прикрасити; охоче
	прикрашає свій ігровий куточок подарованими руко-
	творними речами; радіє оздобленню приміщення у
	свята, гарному сервіруванню столу, святковому вбран-
	ню батьків та гостей; відображає в малюнку зовніш-
	ність своїх рідних та близьких, деталізує їхні фігури,
	одяг, передає типовий для сім'ї розподіл обов'язків,
	особливості інтер'єру, ставлення до свого житла та
	всіх, хто у ньому мешкає; вдається до різноманітних
Художньо-естетична	способів відтворення своїх уявлень про рідних людей та життєві події, пов'язані з ними; використовує різні кольори, композиції, елементи зображення, форм для
	відтворення родинного затишку та різних життєвих
	ситуацій; читає вірші про людей, їхні звички, уподо-
	бання, працю; відтворює враження від спілкування з
	рідними, знайомими, чужими в іграх-драматизаціях,
	музикуванні; диференціює гарне - негарне; дарує вда-
	лі малюнки та саморобки рідним, близьким, товари-
	шам; робить спробу передати кольором, наспівуван-
	ням, театральним дійством, інтонацією настрій людей;
	відтворити у грі-драматизації людей різного віку, наці-
	ональності, роду занять тощо.
	Проявляє ініціативу, спирається на власний життєвий
	досвід у доборі засобів та визначенні припустимої ме-
	жі поведінки в спілкуванні з людьми різного віку, спо-
	рідненості, статевої належності, соціальних ролей, ха-
	рактеру свого ставлення до них; співвідносить обра-
	ний стиль поведінки з реакцією на нього різних дорос-
	лих; у разі потреби вносить у нього відповідні корек-
	тиви, виявляє елементарну гнучкість у поводженні з
Творча	людьми у різних життєвих ситуаціях, станах та на-
	строї; бачить у спілкуванні людей нескладні для
	сприйняття проблеми, з допомогою інших та самостій-
	но знаходить доступні шляхи їх розв'язання; проявляє
.	вигадку, створюючи у дарунок рідним дорослим і то-
	варишам власноруч зроблені вироби, використовує
	для цього різноманітні матеріали, вдається до різних
	засобів та прийомів виготовлення, передчуває задово-
	лення тих, заради кого докладалися творчі зусилля.

^Ф°^РМи • Показники прояву Форми Показники пвоявх

активності активності Показники прояву

Логіко-математична (колір шкіри, волосся, розріз очей, статуру, звичаї);

Розмірковує про основні функції різних членів родини має уявлення про значення поняття "людство".

та особливості родинних стосунків; класифікує своїх ~ ; ; " ; ~

. „_„ „__и__л,**_ъ ™„™. -.oiiotl Відчуває та цінує затишок рідної домівки, робить по-

родичів за віком, статевою належністю, родом занять ', Г* _. ^к '^ґ

• ; „«„.„„„п„„«, „oSKnuMnruv сильні спроби н упорядкувати та прикрасити; охоче тощо; орієнтується у місці проживання найближчих ^г .' *"** ^J r r '

. ^J . „*_™._, „_л„„,-._в ,„_л прикрашає свій ігровий куточок подарованими руко-

родичів, розповідаючи про них, вживає поняття, що ^ґ * r j * y vj

• • ~„ ;.,„«r.., г,_л„_я™™; творними речами; радіє оздобленню приміщення у передають напрям, час, кількісні та інколи порядкові * * у™ ^м *"""^т •»

- ~ „„ ;.._л«_л.« »_Пт.«»»»ч Сш™ свята, гарному сервіруванню столу, святковому вбран-

числівники; групує людей за віковою ознакою (діти, !?•-•,- ■

■\ *„ „ „..., клгігіяшл™ піпггшіо ^ню батьків та гостей; відображає в малюнку зовніш-

дорослі, старі), особливостями зовнішності, діяльніс- . ... > « г ......

- _л(- „„ „:_„.„».„ „,„„„„„„ _n;„_UHY ність своїх рідних та близьких, деталізує їхні Фігури,

тю; порівнює між собою за кількома ознаками рідних, ^г . >' •». ^Y -^

_ _ «_....„•-, „„ одяг, передає типовий для сім і розподіл ооов язків,

близьких, знайомих, чужих, вживає слова такий са- ^м ' ^F « . , ^w *

„„ „ j™ ... :„..;„„,_—,•. .,™_ шш» особливості штер єру, ставлення до свого житла та

мий та не такий , помічає відмінності; може зміню- . ^{г г}" . .

_„_„ .„,.—.. ■,■_• „г—,™ о™; ^ВС1Х« ^хто У ньому мешкає; вдається до різноманітних

вати критерії оцінки, перегруповувати їх удруге, варі- ' ^]. * У *\

/, , __*„_ „„„„,_ni,»_UUo v і способів відтворення своїх уявлень про рідних людей

ювати ознаки, характеристики; робить припущення Художньо- ..„ , .* ^F '^w 7.

,„;„ ™ .»„„„;,"■ _п;™„, ™ йшіиігиу ^та життєві події, пов язані з ними; використовує різні щодо ймовірних вчинків та реакцій рідних та близьких естетична ... І r j v

_,„••,- кольори, композиції, елементи зображення, форм для на певні події та ситуації. . ^r . ^{r r} _ ______________ відтворення родинного затишку та різних життєвих

Усвідомлює зміст поняття "сім'я", вживає його в мов- ситуацій; читає вірші про людей, їхні звички, уподо-

ленні; знає ім'я, по батькові, прізвище своїх батьків, бання, працю; відтворює враження від спілкування з

братів (сестер), бабусь (дідусів); означає словом ро- рідними, знайомими, чужими в іграх-драматизаціях,

динні зв'язки з кількома близькими родичами (тьотя, музикуванні; диференціює гарне - негарне; дарує вда-

дядя, племінник, онук); вживає слова для означення ві- лі малюнки та саморобки рідним, близьким, товари-

ку людини (дитина, юнак, дорослий, старий), статевої шам; робить спробу передати кольором, наспівуван-

належності (жінка - чоловік, дівчинка - хлопчик), пе- ням, театральним дійством, інтонацією настрій людей;

редачі особливостей їхньої зовнішності, уподобань, відтворити у грі-драматизації людей різного віку, наці-

поведінки, діяльності; знає назву вулиці, де живе ональності, роду занять тощо.

сім'я; вживає у взаєминах з рідними слова звернення, " _{Проявляє ініціативу>} спирається на власний життєвий прохання, подяки, пояснення, вибачення; дослухається _{досвід доб} . _{засобів та визначенні припусТ}имої ме- до порад та звернень рідних, адекватно на них реагує; _j _{поведінки} , _{спілкуванні 3} людьми різного віку, спо- Мовленнєва Р°^зповіда^{є П}Р° ^{свою с,м ю}' вербалізує враження від рідненості, статевої належності, соціальних ролей, ха- спілкування з кожним членом родини, елементарно _раі„_{еру своп) ставлення до них; співвідносить} об_ра. обґрунтовує своє ставлення; знає, що слово впливає на _ний ^_{шь поведінки 3 реаК}цією на нього різних дорос- людину, може викликати радість, заспокоювати, лих; у разі потреби вносить у нього відповідні корек- засмучувати, ображати, принижувати, дратувати, захи- _{тави> виявдяє тш&ттучкісТЬ у} поводженні з щати; диференціює за змістом і формою слова-звер- _{f людши ізних ЖИТГ€ВИХ ситуаціяХ) caaax та на}_ нення до рідних, знайомих та чужих людей; розпові- _{бачить спілкуванні людей нескладні} ^ дає про своїх вихователів, друзів сім і, товаришів сприйняття проблеми, з допомогою інших та самостій- (описати зовнішність, одяг, зачіску, вміння, звички то- _{но знаходить} доступні шляхи їх розв'язання; проявляє що); передає характер ставлення до різних людей вш^дку, створюючи у дарунок рідним дорослим і то- (прихильне, шанобливе, захоплене, байдуже ремісне, варишам _ma0 ^^ _{бИ; використовує} неприхильне); оперує назвами держави (Україна) та __ _{цього різноманітні матеріали> вдасться до різних} окремих її символів, знає одну-дві назви країн світу, засобів та прийомів виготовлення, передчуває задово- може назвати особливості людей, які там живуть лення тих, заради кого докладалися творчі зусилля.

1⁷² 173

Частина перша МОЛОДШИЙ ДОШКІЛЬНИЙ ВІК

Форми активності	Показники прояву
	Включається у спільні ігри і заняття; не сварячись,
	виходить з дитячого угруповання; здатна самостійно
	займатися певною діяльністю; прагне посісти в групі
	однолітків певне місце; час від часу звертається до
	дорослого за підтримкою; спостерігає за поведінкою
	інших, активно наслідує позитивні вчинки, намага-
	ється утриматися від негативних; ініціює нові ролі та
	сюжети, виявляє бажання взяти на себе певну роль;
	включається у виконання дій персонажів різних ро-
Соціально-моральна	льових функцій та характеру стосунків; зосереджу­ється на слуханні іншої людини, намагається регулю-
	вати власну поведінку, ставить співрозмовникові за-
	охочувальні запитання; бере активну участь у розпо-
	ділі ролей, іграшок, матеріалів, предметів, намагаєть-
	ся уникнути конфлікту; демонструє коректну, гідну
	поведінку у спірних ситуаціях, не вживає образливих
	слів та не застосовує фізичної сили для її розв'язан-
	ня; намагається відстояти свої права, захищає власну
	думку; дотримується норм спілкування, домагається
	визнання однолітків, прагне бути справедливою, уз-
	годжує свої дії з діями інших.
	Позитивно ставиться до своєї зовнішності, статевої
	належності, власного імені, прізвища; пишається сво-
	їми чеснотами, соромиться вад; проявляє інтерес до
	власних думок, почуттів, бажань, намірів; радіє своїй
	допитливості та зробленим завдяки їй відкриттям,
	відчуває задоволення від своєї кмітливості та прак-
	тичної спроможності; привертає увагу дорослого до
	своєї здатності довести розпочате до кінця, подолати
	труднощі на шляху до мети; цінує можливість розпо-
Емоційно-ціннісна	рядитися собою, не нудьгує, коли усамітнюється;
	здатна цікаво і з користю для себе провести особис­тий час; надає перевагу тим, хто їй приємний, цінує
	товаришування з цими дітьми, виявляє певну відда-
	ність; прагне діяти самостійно, відмовляється від не-
	потрібної допомоги, хоче виглядати вправною; дома-
	гається справедливості щодо себе, відстоює гідність,
	заявляє про свої права в разі їх обмеження іншими;
	виробляє елементарні судження про свої досягнення,
	якості, вчинки, порівнює їх з іншими; диференціює
	власні успіхи і невдачі, переживає оцінки дорослих
	та окремих дітей.

Сфера життєдіяльності "Я САМ" Форми --1-І 1 активності Показники прояву

Форми	Показники прояву
активності
	М'язово-рухова
	Докладає зусиль для вдосконалення своєї фізичної
	форми, моторних навичок, активно рухається, часто
	діє самостійно, без допомоги дорослого; добовий
	об'єм рухової активності становить близько 10-14
	тис. умовних кроків, тривалість — понад 4 години,
	інтенсивність — 40-55 рухів за хвилину; фізичні дії
	досить цілеспрямовані; вміє виділяти істотні елемен-
	ти рухів, проявляє інтерес до визначення відповід-
	ності рухів зразку, намагається випробувати себе у
	складних вправах; елементарно визначає основні час-
	тини свого тіла, орієнтується в призначенні кожної;
	має уявлення про основні органи чуттів, може зосе-
	реджувати увагу на своїх відчуттях; вирізняє основні
	групи їжі, орієнтується в корисних та шкідливих про-
	дуктах, ознаках спраги та голоду, показниках здоро-
	в'я - нездоров'я, догляді за своїм тілом, основних гі-
	гієнічних процедурах, володіє елементарними навич-
	ками догляду за своїм тілом; у діяльності орієнтуєть-
	ся на основні вимоги до раціональної праці, може чи-
Фізична	нити опір шкідливим звичкам; володіє основними ру-
	хами, вміє виконувати гімнастичні вправи, бере ак-
	тивну участь у рухливих іграх; володіє елементар-
	ною витривалістю; вміє обстежувати власне тіло,
	спокійно ставиться до оголеності під час купання та
	перевдягання; з допомогою дорослого дбає про без-
	пеку своєї життєдіяльності, може елементарно собі
	допомогти, не розгублюється в скрутній ситуації; має
	навички безпечної поведінки.
	Предметно-практична
	Предметно-практична діяльність стає довільною, ціле-
.	спрямованою; усвідомлює сенс різних видів діяльнос-
	ті, вміє обговорювати результати своїх дій; усвідом-
	лює задум, планує дії, долає труднощі на шляху до ме-
	ти, зіставляє кінцевий результат з метою, на пропози-
	цію дорослого або за власним бажанням вносить у
	нього корективи, виправляє помилки, у разі потреби,
	переробляє; прагне практично використати саморобку,
	подовжити їй життя, бережно до неї ставиться; оцінює
	продукт праці, орієнтуючись не лише на оцінку дорос-
	лого, а й на об'єктивні якісно-кількісні показники.

Форми гж ' —— ~~

активності показники прояву Включається у спільні ігри і заняття; не сварячись,

——— виходить з дитячого угруповання; здатна самостійно

М'язово-рухова займатися певною діяльністю; прагне посісти в групі

Докладає зусиль для вдосконалення своєї фізичної однолітків певне місце; час від часу звертається до

форми, моторних навичок, активно рухається, часто дорослого за підтримкою; спостерігає за поведінкою

діє самостійно, без допомоги дорослого; добовий інших, активно наслідує позитивні вчинки, намага-

об'єм рухової активності становить близько 10-14 ється утриматися від негативних; ініціює нові ролі та

тис. умовних кроків, тривалість — понад 4 години, сюжети, виявляє бажання взяти на себе певну роль;

інтенсивність — 40-55 рухів за хвилину; фізичні дії включається у виконання дій персонажів різних ро-

досить цілеспрямовані; вміє виділяти істотні елемен- _ . льових функцій та характеру стосунків; зосереджу-

ти рухів, проявляє інтерес до визначення відповід- ється на слуханні іншої людини, намагається регулю-

ності рухів зразку, намагається випробувати себе у ^р вати власну поведінку, ставить співрозмовникові за-

складних вправах; елементарно визначає основні час- охочувальні запитання; бере активну участь у розпо-

тини свого тіла, орієнтується в призначенні кожної; ділі ролей, іграшок, матеріалів, предметів, намагаєть-

має уявлення про основні органи чуттів, може зосе- ся уникнути конфлікту; демонструє коректну, гідну

реджувати увагу на своїх відчуттях; вирізняє основні поведінку у спірних ситуаціях, не вживає образливих

групи їжі, орієнтується в корисних та шкідливих про- слів та не застосовує фізичної сили для її розв'язан-

дуктах, ознаках спраги та голоду, показниках здоро- ня; намагається відстояти свої права, захищає власну

в'я - нездоров'я, догляді за своїм тілом, основних гі- думку; дотримується норм спілкування, домагається

гієнічних процедурах, володіє елементарними навич- визнання однолітків, прагне бути справедливою, уз-

ками догляду за своїм тілом; у діяльності орієнтуєть- годжує свої дії з діями інших.

ся на основні вимоги до раціональної праці, може чи-

Фізична нити опір шкідливим звичкам; володіє основними ру- Позитивно ставиться до своєї зовнішності, статевої

хами, вміє виконувати гімнастичні вправи, бере ак- належності, власного імені, прізвища; пишається сво-

тивну участь у рухливих іграх; володіє елементар- їми чеснотами, соромиться вад; проявляє інтерес до

ною витривалістю; вміє обстежувати власне тіло, власних думок, почуттів, бажань, намірів; радіє своїй

спокійно ставиться до оголеності під час купання та допитливості та зробленим завдяки їй відкриттям,

перевдягання; з допомогою дорослого дбає про без- відчуває задоволення від своєї кмітливості та прак-

пеку своєї життєдіяльності, може елементарно собі тичної спроможності; привертає увагу дорослого до

допомогти, не розгублюється в скрутній ситуації; має своєї здатності довести розпочате до кінця, подолати

навички безпечної поведінки. труднощі на шляху до мети; цінує можливість розпо-

Предметно-практична Емоційно- Радитися собою, не нудьгує, коли усамітнюється;

_, Г - . ,•;„.„ здатна цікаво і з користю для себе провести особис-

Предметно-практична діяльність стає довшьною, цше- ціннісна „ • ^г ..„ ^г „ .

^{1 F A v А} . • . тии час; надає перевагу тим, хто ш приємний, цінує

спрямованою; усвідомлює сенс різних видів діяльнос- . ^г .

ирмивашли, у мул у « товаришування з цими дітьми, виявляє певну відда-

ті вміє обговорювати результати своїх дій; усвідом- . .„ ' . ' .

и, има uuiu_OUF~ .. ^{v 3} ■ шсть; прагне діяти самостійно, відмовляється від не-

лює задум, планує дії, долає труднощі на шляху до ме- ... .. ^w

лил. жнут, шишту а , а гі* ^ j потрібної допомоги, хоче виглядати вправною; дома-

ти зіставляє кшцевии результат з метою, на пропози- ' . _■ • • •

їй, www» ". v і у гається справедливості щодо себе, відстоює гідність,

цію дорослого або за власним бажанням вносить у _за__в___ ^ ^ _ __ _{обмеження іншими}

нього корективи, виправляє помилки, у раз. потреби, „ . _{едем ні судження свої} досягнення,

переробляє; прагне практично використати саморобку, _{як в} „^ __ ^ _{диференціює}

подовжити їй життя, бережно до неї ставиться; оцінює . ,-*■.-»__,

нидовжиш in лпі , y>*v a ч. власні успіхи і невдачі, переживає оцінки дорослих

продукт праці, орієнтуючись не лише на оцінку дорос- та окремих дітей,

лого, а й на об'єктивні якісно-кількісні показники.

І 174 ¹⁷⁵

Форми активності	Показники прояву
	Загальна
	Знає своє ім'я, по батькові, прізвище, пестливі та інші
	варіанти свого імені, розуміє їх походження; цікавить-
■	ся своєю зовнішністю, різними органами свого тіла,
	відмінностями хлопчиків та дівчаток, основними особ-
	ливостями та соціальними функціями чоловіків та жі-
	нок; виявляє інтерес до свого внутрішнього життя —
	думок, переживань, бажань; орієнтується у власних
	чеснотах і вадах, розуміє, що самовихваляння є нега-
,	тивним проявом і зачіпає гідність іншої людини; заці-
	кавлено ставиться до визначення своєї ролі в іграх з
	однолітками, спостерігає за наслідками різних варіан-
	тів своєї поведінки; цікавиться змістом понять "авто-
	ритет", "совість", "справедливість".
	Логіко-математична
	Концентрує увагу на окремих частинах свого тіла, роз-
Пізнавальна	глядає їх, аналізує, запитує про них у дорослого; охоче розглядає себе в дзеркалі, варіює вирази обличчя, по-
	зи, різне вбрання; розмірковує з приводу своїх планів,
	диференціює їх; використовує свої знання для зістав-
	лення спільного і відмінного між собою та іншими
	людьми; розуміє, чого хоче і не хоче, може пояснити
	чому; співвідносить свої домагання з можливостями,
	елементарно обґрунтовує свої очікування щодо май-
	бутніх результатів; розуміє, чим викликане позитивне
	і негативне судження про неї інших; орієнтується в
	своєму минулому і теперішньому, має елементарне
	уявлення про своє ймовірне майбутнє; елементарні знання про свої права та обов'язки, диференціює їх,
	може назвати кілька з них; розповідаючи про себе,
	вживає слова-ознаки напряму, положення в просторі,
	орієнтування у часі, порядкові та кількісні числівники; зіставляє форму частин свого тіла з геометричними фі-
	гурами, передає це у зображенні (тіло жінки — три-
	кутник, чоловіка — прямокутник тощо).
	Правильно і чітко вимовляє власні ім'я та прізвище, по-
	мічає помилки у звуковимові інших людей; вживає на-
	зви частин свого обличчя, тіла, числівники та пестливі
Мовленнєва	прикметники, може описати свою зовнішність, схарак-
	теризувати вміння та основні якості, вдаючись до сло-
	возміни та словотворення; правильно вживає граматич-
	ні категорії; відповідно до ситуації регулює силу голо-

176

Форми активності	Показники прояву
	су, темп мовлення, використовує засоби інтонаційної
	виразності та мовленнєвого етикету; володіє елементар-
	ними формами монологічного мовлення, більш-менш
	чітко, логічно, образно висловлює думку про себе.
	Помічає в своїй зовнішності зміни на краще, радіє їм;
	небайдужа до гарного одягу, взуття, прагне виглядати
	чепурною, акуратною, особливою, радіє святковому
	вбранню; любить свята, разом з батьками бере участь
	у прикрашанні оселі, святкового столу, сприйнятлива
	до краси природи, іграшок, побутових речей, творів
	мистецтва, зовнішності людей: помічає їх, емоційно
Художньо-	реагує, відчуває від цього насолоду; має уявлення про
естетична	свої гарні вчинки, думки, почуття, радіє їм; намагаєть-
	ся повернутися до інших своїм кращим боком, радіє
	позитивним оцінкам її привабливості, приємності; орі-
	єнтується в тому, що зовні гарне не завжди безпечне,
	доступне і приємне; з допомогою дорослого дифе-
	ренціює красу зовнішню і внутрішню; зображає себе
	на малюнку, передає свої переживання в танці, пісні,
	театралізованій діяльності.
	Досліджує власне тіло, обличчя, вбрання, запитує про
	них у дорослого, робить спроби вносити зміни у вираз
	власного обличчя, позу, зачіску, одяг; вдивляється у
	себе змінену в дзеркало, помічає відмінності, реагує на
	них, уточнює інформацію в дорослого; експериментує
	зі своїми фізичними можливостями: варіює фізичне
Творча	навантаження, пробує виконувати вправи різної склад-
	ності, шляхом спроб і помилок установлює межу без-
	печної та соціально схвалюваної поведінки; апробує
	свій вплив на рідних, близьких дорослих та однолітків,
	адресує їм різні програми своєї поведінки та спостері-
	гає за наслідками; експериментує в природному та
	предметному довкіллі, практично визначає міру свого
	впливу на об'єкти природи та предмети, відкриває для
	себе необхідність конструктивно взаємодіяти з ними.