2.3 Повышение уровня развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста

Формирующий эксперимент проводился с детьми экспериментальной группы с целью повышения уровня развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.

На основании результатов первого констатирующего эксперимента нами были определены задачи, решение которых позволило бы повысить уровень развития творческих способностей детей экспериментальной группы: развитие предпосылок чувства патриотизма, любви, уважения к своей Родине, народу; формирование у детей интереса к предметам народной лепки; понимания ее особенностей; желания различать стили наиболее известных видов декоративной лепки; освоение детьми характерных элементов, композиции народной игрушки; формирование умений вылепить объемные предметы;

воспитания чувства формы, цвета народной игрушки;

- воспитание активности, самостоятельности и творчества при вылепливания народной игрушки.

Мы составили программу формирующего эксперимента «Народная игрушка», включающую разработанные нами комплексы занятий (Приложение!), отраженные в перспективном плане. Название такой программы нами было выбрано не случайно. Дело в том, что в дошкольном учреждении уже несколько лет работает кружок народной игрушки. Руководитель кружка во время нашей экскурсии рассказала об истории этого народного промысла, показала детям работы ребят. Мы по присутствовали на занятии кружка, дети понаблюдали за работой участников кружка. Знакомя детей с изделиями, руководитель кружка и ребята представили каждую вещь ярко и эмоционально. Все это вызвало у детей интерес к лепке, вызвало чувство радости от встречи с прекрасным. Дети с нетерпением ждали первых занятий.

На первых занятиях по декоративной лепке мы учили детей лепить простейшие элементы народной игрушки и украшать узорами.

Дошкольники выполняли различные задания, например, лепили простые и знакомые для них предметы, вылепливали предметы из отдельных частей, из целого куска путем вытягивания частей из общей массы, лепили фрукты и овощи.

На каждом занятии по-разному сочетались учебные и творческие задачи, методы и приемы руководства детской деятельностью, и в результате повышалась степень самостоятельности и активности детей.

Последовательность занятий предполагала постепенное формирование таких навыков и умений, которые позволяли создавать творческие работы в стиле декоративной лепки.

Многие занятия проводились в игровой форме. Перед детьми ставилась интересная и мотивированная игра-задача: слепить чашечку, открыть ключиком шкатулку для Буратино и т. д. Рассматривание предметов образцов проводилось как во время занятий, так и в повседневной жизни. Осуществлялся частичный и общий показ способов вылепливания фигур, использовались уточняющие вопросы. Детей учили передавать признаки предметов, устанавливать фигуру в вертикальном положении, плотно скреплять части вылепленной фигурки, прижимая их одну к другой и сглаживая места скреплений.

На первых занятиях проводилась индивидуальная работа, так как при лепке у многих детей возникали трудности. Работа строилась с опорой на образец изделия. С помощью вопросов, указаний воспитатель помогал детям находить ошибки, показывая как надо лепить. На обучающих и закрепляющих занятиях ведущим методом был анализ композиции на образцах. При этом мы подбирали предметы, где композиция была различной, а элементы одни и те же. Это облегчало детям планирование композиции своей народной игрушки. Новые более сложные народные игрушки (петушок, уточка-свистулька и кукла) вводились в процессе работы постепенно. Такого рода работа подготавливала основу для проведения творческих занятий, где ставилась задача придумать свою игрушку и слепить ее форму.

На всех этапах обучения дети проявляли активность в подборе деталей к игрушке. Вместе с тем на занятиях дети приобрели умения творчески подходить к делу: самостоятельно ставить цель, подбирать необходимый материал, планировать свою работу, выполнять ее до конца.

Большое внимание уделялось обучению дошкольников анализу своих работ. На первых занятиях активность в этом вопросе принадлежала воспитателю. Но постепенно дети стали сами оценивать свои работы.

Анализ проводился с применением игровых приемов. Например, надо было купить понравившуюся вещь, объяснить при этом, чем она так интересна.

Итак, на этапе формирующего эксперимента происходило знакомство детей с новыми приемами лепки, с новыми элементами, с новыми приемами вылепливания форм. Сначала детям показывали и объясняли, как надо действовать с пластилином (глиной), создавать новые образцы. Показ способов действий был одним из важнейших методов на данном этапе обучения. На обучающих и закрепляющих занятиях осуществлялось сотрудничество воспитателя и ребенка. Для развития и поддержания интереса к процессу лепки использовалось множество игровых приемов. Использование поисковых ситуаций, эвристической беседы, творческих заданий позволило, по предварительным наблюдениям, сформировать устойчивый интерес к самостоятельной деятельности, повысить уровень развития творческих способностей детей⁴ экспериментальной группы.