- •Оглавление
- •Глава 1. Цель, задачи, особенности организации и содержания
- •Глава 2. Методические рекомендации к практике «Тифлопедагог»……20
- •Введение
- •Глава 1. Цель, задачи, особенности организации и содержания деятельности студентов на практике «Тифлопедагог»
- •Цель и задачи педагогической практики
- •1.2. Организация работы студентов в период педагогической практики
- •1.3 Содержание деятельности студентов в период педагогической практики
- •1.4 Документация по педагогической практике в детском саду для детей с нарушением зрения
- •1.5 Оценка результатов педагогической практики
- •1.6 Обязанности студентов в период педагогической практики
- •1.7 Обязанности группового руководителя педагогической практики
- •1.8 Обязанности педагога
- •1.9 Обязанности учителя-дефектолога (тифлопедагога)
- •Глава 2. Методические рекомендации к практике «Тифлопедагог»
- •2.1 Оформление дневника педагогической практики
- •1 Страница
- •2.2 Оформление конспекта занятия
- •1 Страница
- •2.3 Оформление психолого-педагогического анализа коррекционного занятия
- •2.4 Оформление карты изучения зрительного восприятия у ребёнка с нарушением зрения карта изучения зрительного восприятия дошкольников с амблиопией и косоглазием
- •Восприятие цвета
- •Восприятие формы
- •Восприятие величины
- •Ориентировка в пространстве
- •Оптико-пространственный гнозис и праксис
- •V. Вывод об уровне развития и рекомендации
- •2.5 Оформление плана индивидуальной коррекционно-развивающей программы
- •Литература
Глава 1. Цель, задачи, особенности организации и содержания деятельности студентов на практике «Тифлопедагог»
Цель и задачи педагогической практики
Основной целью практики является овладение студентами системой специальных педагогических знаний, умений и навыков, позволяющих осуществлять дифференциальную диагностику зрительных нарушений, планировать и проводить коррекционную тифлопедагогическую работу в условиях специального детского сада.
Задачи педагогической практики:
1. Закрепление, углубление теоретических знаний, полученных при изучении курсов тифлопедагогики, тифлопсихологии, методик развития зрительного восприятия, ориентировки в пространстве, тифлотехники и других смежных дисциплин; развитие навыков синтезирования сведений из различных наук.
2. Овладение умениями практического применения полученных знаний в процессе коррекционно-педагогической работы.
3. Ознакомление с контингентом детского сада, с особенностями комплектования специальных групп и с практической реализацией комплексного подхода к преодолению сенсорных нарушений.
4. Совершенствование общепедагогических умений и навыков, приобретённых в процессе непрерывной педагогической практики на младших курсах.
5. Формирование специальных профессионально-педагогических умений и необходимых для тифлопедагога личностных качеств.
6. Стимуляция интереса к научно-исследовательской работе и развитие умений её проведения.
7. Воспитание творческого подхода к осуществлению педагогической деятельности.
В процессе педагогической практики в детском саду для детей с нарушением зрения у студентов формируются и совершенствуются различные профессионально-педагогические умения:
- проводить психолого-педагогическое и тифлопедагогическое обследование зрительного восприятия и познавательной деятельности детей дошкольного возраста, анализировать его результаты и диагностировать отклонения в развитии детей;
- осуществлять перспективное и календарное планирование содержания всех видов коррекционной работы (перспективный план коррекционной работы с группой, планы отдельных фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий) в группах разного типа (для детей с косоглазием и амблиопией, слабовидящих, слепых);
- определять и реализовывать во взаимосвязи коррекционные, развивающие и воспитательные задачи, используя разнообразные приёмы психолого-педагогического воздействия с учётом индивидуальных личностных особенностей детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии сенсорной сферы;
- обоснованно выбирать и применять методы, формы и приёмы преодоления сенсорного дефекта детей, отклонений в поведении и развитии других функций;
- осуществлять методически правильный выбор наглядных и технических средств обучения дошкольников с нарушением зрения; изготовлять демонстрационный и раздаточный дидактический материал;
- анализировать ход и результаты коррекционных тифлопедагогических занятий, взаимодействия в работе тифлопедагога и психолога, тифлопедагога и логопеда, тифлопедагога и воспитателя;
- владеть приёмами организации совместной работы с воспитателями, музыкальным руководителем и другими сотрудниками детского сада;
- осуществлять адекватную оценку собственной педагогической деятельности и студентов группы;
- обучать родителей детей с нарушениями зрения некоторым коррекционным приёмам; проводить пропаганду тифлопедагогических знаний среди воспитателей и родителей;
- изучать и обобщать педагогический опыт тифлопедагогов детского сада;
- планировать и осуществлять мероприятия по повышению собственной педагогической квалификации.
В период педагогической практики в специализированном детском саду студенты выполняют функции учителя-дефектолога (тифлопедагога) на протяжении всего рабочего дня, то есть планируют и проводят фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия, посещают и анализируют занятия тифлопедагога и студентов группы, оказывают консультативную помощь воспитателям и родителям детей с нарушение зрения, участвуют в работе методического объединения тифлопедагогов детского сада и учебного округа. Под руководством методиста практики и тифлопедагогов студенты проводят научно-исследовательскую работу, результатом которой может стать доклад на научной студенческой конференции, дипломная работа по специальности. В итоге практики студенты приобретают личный опыт проведения тифлопедагогической работы в детском саду для детей с нарушением зрения.