Практические занятия по дисциплине «Детская литература»

Тема 1. Специфика детской литературы

1.1. Детская литература и литературно-художественное развитие младших школьников.

Вопросы для обсуждения

Детское чтение и развитие эмоционально-чувственной сферы сознания ребенка-читателя.

Детское воображение, детская художественность и образ в детской литературе. Своеобразие эстетической реакции по Л.С.Выготскому. «Эмоции формы» — «эмоции материала» и воспитывающий эффект искусства.

В.Г.Белинский об особенностях детской литературы.

Л.Н.Толстой о воздействии художественной литературы.

Б.С.Житков о роли детской книги.

Возрастные этапы художественного развития ребенка. Типы детей-читателей.

Детская книга как особая форма издания. Серии и типы детских книг. Иллюстрации в книгах для детей.

Задания

• Какая особенность детского мышления обозначена в высказывании К.Чуковского: «...мы, взрослых, мыслим словами, словесными формулами. а маленькие дети — вещами, предметами предметного мира. Их мысль на первых порах связана только с конкретными образами.» (К.Чуковский. От двух до пяти. Гл.1. — «Детская литература», М., 1968, с.77). Приведите примеры из сказок Г..Х.Андерсена, К.Чуковского художественных образов, отличающихся предметностью, конкретностью, пластичностью. Какие еще особенности детской психологии, отмеченные К.Чуковским («От двух до пяти»), определяют детское восприятие художественных произведений?

• Л.С.Выготский отмечал: «Искусство есть работа мысли, но совершенно особого, эмоционального мышления.» (Выготский Л.С. Психология искусства. — М.1968, с.70). Определите особенности эмоционального мышления.

• Раскройте содержание метафоры Л.Толстого о художественном произведении как «лабиринте сцеплений»

• Составьте аннотацию на опубликованную книгу для детей: укажите форму издания, основные элементы книги. характер иллюстраций, соотношение формы издания и содержания текста.

1.2. Слово как форма образа в детской литературе.

Вопросы для обсуждения

Проанализируйте развитие образно-эмоциональной мысли в баснях разных авторов и установите особенности ее выражения

I. Эзоп. Лисица и виноград. (пер.М.Петровского)

Голодная лисица увидела виноградную лозу со свисающими гроздьями и хотела до них добраться, да не смогла, и, уходя прочь сказала сама себе: «Они еще зеленые!»

Так и у людей иные не могут добиться успеха по причине того. Что сил нет, а винят в этом обстоятельства.

II. Л.Н.Толстой. Лисица и виноград.

Лисица увидала — висят спелые кисти винограда, и стала прилаживаться, как бы их съесть. Она долго билась, но не смогла достать. Чтобы досаду заглушить, она говорит: «Зелены еще».

III. И.А.Крылов. Лисица и Виноград.

Голодная кума Лиса залезла в сад;

В нём винограду кисти рделись.

У кумушки глаза и зубы разгорелись, А кисти сочные, как яхонты, горят:,

Лишь то беда, висят они высоко:

Отколь и как она к ним ни зайдёт,

Хоть видит око,

Да зуб неймет.

Пробившись попусту час целой, Пошла и говорит с досадою: «Ну, что ж1

На взгляд- то он хорош,

Да зелен — ягодки нет зрелой:

Тотчас оскомину набьёшь».

1. Различаются ли с точки зрения морально — этического содержания данные тексты? Поясните моральные выводы каждого произведения.

2. Сравните образ-иллюстрацию и художественные образы в данных текстах.

3. Определите, как создается эмоциональный фон (образ-переживание) в басне Крылова: укажите характер хронотопа, ритма, эпитетов, народной лексики.

Задания

Прочитайте рассказ А.Аверченко «Рассказ для «Лягушонка» и определите авторскую позицию данного художественного произведения.