Вопросы:

—Соответствует ли повествование жанровому канону?

— Какие чувства вызвал финал рас­сказа?

Литературная сказка 20—30-х гг. ХХ века. Роман-сказка Ю.К. Олеши «Три толстяка» (коллоквиум)

1.Место романа-сказки в творчестве Ю. Олеши

2.Жанровое своеобразие «Трех толстяков»

3.Конфликт. Своеобразие типов героев и способы их «портретирования» в романе-сказке.

4.Проблематика «Трех толстяков»

6.Художественное пространство романа-сказки

7.Поэтика театрального зрелища и циркового представления.

8..Особенности языка Ю.К. Олеши. Художественная условность и метафоричность сказки.

Задания:

1.Повторить понятия: метафора, эпитет, сравнение, гротеск, гипербола, роман, сказка, символ, карнавал.

2.Ю.К. Олешу называют «королем метафоры». Подтвердите это 3-4 примерами из текста романа-сказки.

3.Какими способами создается атмосфера сказочности в «Трех толстяках»?

4.Как автор использует традицию «площадной культуры» (М. Бахтин) в романе-сказке?

Вопросы:

Группа 1—3:

1.Какие чувства вызывают у вас богачи, учитель танцев Раздватрис и продавец воздушных шаров? Почему? Перечитайте описания этих пер­сонажей. Какие художественные приёмы помогают писателю вызвать у вас эти чувства?

3.Какие чувства вызвали у вас доктор Гаспар, дядюшка Бризак? Ка­кие качества доктора Гаспара Арнери ценят жители города? Почему? Как связан образ доктора Гаспара с образом балаганчика? Почему арти­сты согласились помочь доктору? Что ценит в людях дядюшка Бризак?

4.Кого напоминают вам гости Трёх Толстяков? Как гости относят­ся к хозяевам? Как автор относится к Толстякам и их гостям, какие художественные средства помогают ему выразить это отношение?

5.Какое впечатление произвели на вас учителя наследника Тутти? Почему Три Толстяка подбирали именно таких учителей?

Группа 4 анализирует образы Трёх Толстяков и наследника Тутти:

1.Какими качествами наделил автор Трёх Толстяков? Какие чувства они у вас вызывают? Почему? Какие художественные средства помога­ют автору вызвать именно такие впечатления?

2.Страшны или смешны Толстяки в романе? Что помога­ет режиссёру создать этот образ?

3.Какая связь существует в романе между образами народа и Трёх Толстяков?

4.Почему Трём Толстякам понадобился наследник? Почему они реши­ли взять маленького ребёнка? Как Три Толстяка относятся к наследни­ку? Каким хотят его видеть? Как добиваются своей цели? Есть ли в фильме ответы на эти вопросы?

5.Как и почему менялось ваше отношение к Тутти? Что в рассказе о судьбе наследника вызывало у вас сочувствие? Что знает о жизни наследник Тутти? Подберите эпитеты и метафоры, характеризующие мир Тутти.

Группа 5 работает с образами Суок и Тибула.

1.Перечитайте разговор Суок и Тибула. Как относятся друг к другу артисты цирка? Какие качества воспитывает цирк в артистах?

2.Вспомните чувства, которые вы испытывали при посещении цирка. Сравните свои цирковые переживания с переживаниями от эпизодов ро­мана, рассказывающих о погоне за Тибулом, о приключениях продавца воздушных шаров, разгроме кондитерской и др. Чем похожи эти эпизоды на цирковое представление?

4.Что дают людям артисты цирка? Что может открыть зрителям цирковое представление, чему может научить их? Своё мнение докажи­ те примерами из романа. С какой целью автор проводит параллель меж­ду цирком и жизнью?

5.Почему мир балаганчика, цирка противопоставляется автором миру Трёх Толстяков и богатеев?

7.Что Суок в романе знает о жизни?

8.Какими качествами наделена Суок в романе?

Тема семьи в рассказах А.П. Гайдара «Голубая чашка» и «Чук и Гек»

I.Рассказ «Голубая чашка» (1936)

1.История создания рассказа. Оценка критиков произведения. Полемика вокруг «Голубой чашки».

2.Композиция рассказа.

3.Основные образы «Голубой чашки» (тема семьи; отношения в семье на разных уровнях — мать-отец, мать-дочь, отец-дочь; тема недоверия и ревности в семье; образ летчика: летчик и Маруся; конфликт в семье)

4. Мудрость чувств ребенка. Чувства и поступки. Необходимость преодолевать мелкие обиды и недоразумения. «Образ серых мышей, разбивших голубую чашку». Роль эпизода с Пашкой и Сашкой. Причины конфликта между детьми. Преодоление конфликта.

5..Проблематика и поэтика рассказа (двухадресность, двуплановость рассказа — «взрослый» и «детский» план; тонкий психологизм рассказа; лирический подтекст; простота композиции; поэзия мира детства; мотив надвигающейся войны; чувство постоянной тревоги в рассказе; тема недоверия в обществе, атмосфера подозрительности; тема фашизма; мотив пути; тема мирного труда советских людей; котенок и мыши как аллегория). Цветопись в рассказе. Смысл названия.

II.Рассказ «Чук и Гек» (1939)

1.История создания. Первое название «Телеграмма»

2.Композиция рассказа

3.Основные образы «Чука и Гека» (образ матери, отца, братьев-близнецов)

4.Проблематика и поэтика рассказа (сказочное начало; «чудесное» путешествие на Север, «декабристский сюжет» — поездка к родственникам; мотив пути; символическое пространство Советского союза; социальный и психологический подтекст; эмоциональная атмосфера рассказа; социально-бытовая обстановка периода мирного строительства; советская модель действительности; мотив надвигающейся войны; идеализация советского детства и его охрана — отец, Красная Армия, Ворошилов, Кремль; мотив красных кремлевских звезд в рассказе; тема Родины; мотив луны).

Поэзия А. Барто и С. Михалкова (литературная композиция)

Ребенок в поэзии 20—30-х гг. Торжество активного героя. Мир детей в стихах А. Барто. Разнообразие событий детской и школьной жизни. Роль детского поступка в стихотворных сюжетах А. Барто. Стремление совместить дидактическое и психологическое начала. «Игрушки»—цикл стихов для самых маленьких. Стихи от лица ребенка—любимая форма в творчестве А. Барто («Болтунья», «Мы с Тамарой»., «Снегирь», «Я выросла»). Скрытая ирония автора по отношению к своему герою. Возрастающая тенденция к стихотворениям—нравственным урокам. Восприятие поэтессой собственных сборников как «учебников жизни».

Дети—герои стихотворений С. Михалкова. Психологическая достоверность детской поэзии С. Михалкова («А что у вас?», «Мы с приятелем», «Мой щенок», «Песенка друзей». «Дядя Степа» С. Михалкова—стихотворный рассказ о герое нашего времени.. Осуждение отрицательных героев в жанре басни: С. Михалков «Фома», «По мимозу».

Тема. Сказка - притча А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц» в детском чтении

Особенности творчества А. Де Сент-Экзюпери.

а) мировоззрение автора

б) «Маленький принц» - философский итог творчества писателя.

Жанровые особенности произведения.

а) жанр притчи.

б) жанр сказки.

Романтические традиции и философская тематика сказки.

Анализ текста.

Особенности композиции, языка и повествовательной манеры автора.

а) «Маленький принц» как произведение, вошедшее в круг детского чтения.

Чем отличается концовка сказки Антуана де Сент-Экзюпери от концовок народных волшебных сказок.